1、1学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：本单元以“寓言故事”为主题，编排了 4 则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。这 4 则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。课题：守株待兔教学目标：1.会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。教学重点、难点：有感情地朗读课文，背
2、诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。教学方法：讲授法教学方法：讲授法教学准备教学准备: :多媒体课件。课时计划：课时计划：2 2课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.会认“宋、耕、释、冀”4 个生字，会写“守、株、待、宋”4 个字。2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课2（批注）（批注）猜图激趣，指导书写1.谈话激趣。今天老师
3、要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。课件出示：韩非子（约公元前 280 年公元前 233 年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。 （株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字
4、横画之间的距离要分布均匀。二、初读课文，整体感知1.正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本 的 距离，降低课文的学习难度。随 文 识字、 写字，增加文言文字词积累。通过学生自读、教师范读等3C.教师范读，学生跟读。引导学生初步
5、感受文言文的语言特点。而身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）课件出示：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。（7）全班齐读。2.多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、
6、种地，而种地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）课件出示自学提示。课件出示：多种方式朗 读 课文，让学生在读中感受文言文 的 韵味，为正确理解课文的意思打 下 基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文 的 方法。4借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古
7、文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）课件出示：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想_：。太阳 落 山 了， 种田 人 还是 不肯 离开 树 桩， 他一 边等 一 边想 ：_。师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑
8、”。他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）三、总结拓展，熟读成诵1.探究原因，总结拓展。（1）课件出示课文中的插图。师：你看到了什么?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？课件出示：教学时，我通过多种形式 的 朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学5农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：_。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）课件出示：句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_。”（6）熟读成诵。配乐朗读，读出古文的韵味。摇头晃脑学古人读文。反复朗
9、读，背诵古文。生自主学习的积极性；交流故 事 内容，为学生理解寓言寓意打下基础。板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：第二课时第二课时( (总课时第总课时第 X+1X+1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.会写“耕、触、颈、释、其”5 个字。2.理解守株待兔的故事寓意。3.阅读“阅读链接”，了解南辕北辙的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） 集体备课集体备课6（批注）（批注）一、复习导入，引入知识1.背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起
10、学习了守株待兔这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。课件出示：宋国耕地释放希冀守护一株等待2.温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。课件出示：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。二、感悟主题，读懂故事1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
11、（4） 联系实际： 你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课 文 意思，衔接新课。明确课 文 寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边7（1）课件出示现代文守株待兔。课件出示：宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折()了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天
12、，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。（2）对比阅读，说说文言文的守株待兔和现代文的守株待兔的不同之处。三、阅读链接，拓展延伸1.默读材料，读懂故事。课件出示南辕北辙。（1）学习了守株待兔这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读南辕北辙。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导。2.理解南辕北辙的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事
13、中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）的事例，帮助学生进一步理解寓意。8（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3.结合情境，活学活用。课件出示：情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？通过学生自学，理解课后“阅读链接”中南辕北辙这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。四、发现规律，指导书写1.复习生字。（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。守株待
14、宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（3）反馈指导。2.写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。（4）评价修改，再练写让学生先观察后写字，使写字教学 更 高效。通过教 师 引导，启发学生养成关注字体间架结构的 好 习惯。板书设计板书设计：9教学反思：教学反思：10学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难
15、点：单元教学目标及重难点：课题：陶罐和铁罐教学目标：1.会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“国王、骄傲”等 15 个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重点、难点：能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。教学方法：讲授法教学方法：讲授法教学准备教学准备: :多媒体课件课时计划：课时计划：2 2课时第一课时
16、第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4 个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）三、理解对话，品读感悟从 实 物 图 入111.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1） 铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第 19 自然段，分别把铁罐和陶罐说的
17、话画下来，并用心地读一读。（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）（3） 从铁罐的这些话来看， 你觉得铁罐的性格是怎样的？ （傲慢、无礼、狂妄、不友好）（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）（5） 从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？ （谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（7）同桌自由练习。（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1） 日子一天一天过去，
18、陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第 1017 自然段。（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）找出人们说的话，并有感情地读一读。手,给学生自由 表 达 的 机会。让学生通过观察,发现陶 罐 和 铁 罐各自的特点,从 而 使 学 生对 学 习 文 本产生兴趣,同时 也 为 下 面的 学 习 做 铺垫。“授人以鱼,不 如 授 人 以渔”,让学生按 照 课 件 出示 的 要 求 自学,能充分调动 学 生 自 主学 习 的 积 极性。之后通过选词填空，明确 了 课 文 讲述 的 主 要 内容，也
19、加深了学 生 对 这 些词 语 的 理 解与 运 用 。 铁12指导朗读。（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）四、观察发现，书写指导指导书写：（1）课件出示生字，学生观察。（2）交流如何认识并记住生字。（3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。（4）教师范写。（5）学生练写，学生互评后修改。罐、陶罐的形象十分鲜明,先 从 主 人 公入手,有助于学 生 准 确 地把 握 文 章 表
20、达的情感；再理 清 文 章 的层次，让本文的 学 习 主 线更清晰。发 现 生 字 书写难点，关注关键笔画，易于 提 高 学 生的书写能力。板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：第二课时第二课时( (总课时第总课时第 X+1X+1节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.复习“陶、罐”等 10 个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7 个字。2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计
21、等）集体备课集体备课（批注）（批注）13一、复习导入，引入新课1.听写词语。今天我们继续学习陶罐和铁罐，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。二、深入研读，入境入情1.品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第 29 自然段，用“”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “
22、住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话， 你感受到了什么？ （铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦）通 过 教师报听写，复习 上 节 课 学写的生字。这两 个 词 语 也是 课 文 的 关键词，顺势引出新课。通 过 学 生 演读、老师引读等 多 种 方 式的朗读，使学生 进 一 步 理解 铁 罐 的 傲慢 无 礼 和 陶罐 的 谦 虚 宽容，并从中获得启示。14(5)联系上下文是一
23、种很好的学习方法， 请同学们快速地读一读这几句话， 你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？ （傲慢、轻蔑、恼怒）(6)想一想：陶罐会怎样说？(7)分角色演读。2.揭示寓意，明白道理。(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。 (做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)三、升华情感，练习表达1.升华情感。看到陶罐和铁罐的变化， 你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。课件出示：此时，我想对铁罐说： “_。”我想对陶罐说： “_。”2.学写对话。（1）课件出示两句语言描写。课件出示： “你敢碰我
24、吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “何必这样说呢？”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。利 用 固定句式，对学生 进 行 写 话训练。通过观察 两 句 语 言描写，体会语言 描 写 的 不同形式。15第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。四、比较阅读，拓展延伸1.学习“阅读链接”。（1） 同学们， 小故事里也有大道理， 有一本很有趣的书叫 伊索寓言，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读北风和太阳， 朗读后说说故事主要讲了
25、一件什么事。 （课件出示北风和太阳）（2）用自己的话简单讲讲这个故事。（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展阅读，积累寓言故事。（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事引 导 学 生 自学并交流“阅读 链 接 ” 中 北 风 和 太阳的故事，鼓 励 学 生 进行 个 性 化 阅读 ， 大 胆 表达。通过与课文 的 对 比 阅读，进一步加深 学 生 对
26、 故事 所 蕴 含 的道理的理解。板书设计板书设计：教学反思：教学反思：16学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：鹿角和鹿腿教学目标：1.会认“皱、配”等 5 个生字，读准“称、禁、撒”3 个多音字，会写“鹿、塘”等 12 个字，正确读写“池塘、痛快”等 17 个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学重点、难点：了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道
27、理。教学方法：讲授法教学方法：讲授法教学准备教学准备: :（教具、课件制作等）多媒体课件课时计划：课时计划：2 2课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5 个生字，读准“称、禁、撒”3 个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7 个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能根据提示讲故事。3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计集体备
28、课集体备课17等）（批注）（批注）一、创设情境，导入新课1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。通过创设情境，吸引学生的注意
29、力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。二、初读课文，整体感知1.自读课文，课件出示要求。课件出示： 用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。 将课文的生字圈画出来。 想一想：课文讲了一个什么故事？182.检查自学，识记生字。（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。课件出示：（2）自由朗读课文，读通、读顺。（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。课件出示： 我的身段多么匀称， 我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑
30、。 鹿用尽全身力气， 使劲一扯， 才把两只角从树枝中挣脱出来3.全班交流，理清脉络。（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。课件出示：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也本 课 多音字较多，把多 音 字 放 入句子中，让学生 在 读 中 感悟 不 同 语 境下字的含义，有 助 于 学 生掌握多音字。通 过 出示句子，并结合 课 后 给 出的关键词，为学 生 概 括 全文 的 主 要 内容，降低了学习难度。19就初步了
31、解了课文讲了一个什么故事。三、品读感悟，正确评价1.欣赏鹿角，体会惊喜。(1)请学生朗读第 24 自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）(3)课件出示相关语句。课件出示： 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子： “咦， 这是我吗？” 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。抓住“忽然”体会鹿的惊喜。（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴）（5）同桌互读。（6）仿写句子。课件
32、出示：我的_多么_，多么_。2.狮口逃生，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？课件出示：通 过 抓住重点语句，让 学 生 反 复朗读，在读中感 悟 鹿 前 后对 自 己 角 和腿 的 不 同 态度与评价。20唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（4） 就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。 他看到了什么?（课件出示狮子图片）（5）指导学生朗读第 45 两个自然段。3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了
33、）4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。四、观察结构，指导书写1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7 个字。2.学生交流如何识记这 7 个字。3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。4.教师范写，学生观察。5.学生书写，展示，评价，修改再写。本 课 要 求 书写、评价的字较多，教师要引 导 学 生 观察总结，提高写字效率。在教 学 中 放 手让 学 生 自 己观察、交流、总结，学生对生 字 的 印 象会更深刻。板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：21第二课时第二课时( (总课时第总课时第 X+1X+1节节) )教学时间：
34、教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.会写“配、传、哎、狮、叹”5 个字。2.通过朗读，感悟故事寓意。3.学会抓住关键词讲故事。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）一、诵读品味，感悟寓意1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。课件出示： 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 两只美丽的角差点儿送了我的命， 可四条难看的腿却让我狮口逃生！2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。3.指导朗读
35、。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公鹿的心理活动，调整语调、语速再读。4.小鹿最后明白了什么道理？5.揭示寓意： 寓言是生活的一面镜子。 生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故将 朗 读 和 理解 寓 意 结 合在一起，既让学 生 熟 读 课文，读懂鹿的心理，又通过朗 读 引 导 学生理解寓意。同 时 揭 示 阅读 寓 言 故 事的方法：先读懂故事内容，再 思 考 故 事要 说 明 的 道理。抓 关 键 词 练习讲故事，既是 对 课 文 内容的巩固，也22
36、事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。 （板书：寓言读故事明道理）二、抓关键词，练习讲故事1.课件出示提示。课件出示：角： 美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）同桌练习，互相提建议。（2）指名讲述，师生共评。3.课件出示讲故事的要求。课件出示： 尽量用自己的话讲故事。 让故事中的主人公“会说话” ，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。4.推荐课外阅读。鹿角和鹿腿选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事农夫和蛇狐狸和葡萄北风和太阳喜欢读
37、书的孩子就赶紧去读吧！三、指导书写1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5 个字。是 对 学 生 语言 表 达 的 训练。 课外读物 的 推 荐 阅读 是 课 堂 教学 的 延 伸 和补充，可以激发 学 生 阅 读寓言的兴趣。写 字 教 学 中可 让 学 生 多观察，找准重点 笔 画 或 结构，让学生学会自学，养成认 真 观 察 的好习惯。发挥学 生 的 主 体作用，教师从旁引导，将主动 权 交 给 学生。232.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。3.学生观察生字在田字格中的位置。4.教师示范重点字及笔画。学生观察。5.学生练习书写，教师巡视并指导。板书设计板书设计：教学反思：教学反思：24
38、学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：池子与河流教学目标：1.会认“滔、涯”等 8 个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点教学重点、难点难点：理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法教学方法：讲授法教学方法：讲授法教学准备教学准备: :多媒体课件课时计划：课时计划：1 1课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.识字教学本课要求会认的字
39、有 8 个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）一、激趣导入，引入题目1.谈话激趣。（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?通过 谈 话激趣， 引出 课 文25（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的
40、表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！ （板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有 200 多篇诗体寓言，代表作品有狼和小羊杂色羊蜜蜂和苍蝇等。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）课件出示自读提示。课件出示： 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。 了解诗歌共有多少节。 诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zn xn）；淤塞（ s）；应验（ ）。说说你有什么好办法识记“遵、尊”。分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。
41、（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。课件出示：池子喜欢_的生活，而河流遵循_的自然规律，最后河流_，而池子却_。的 两 位主角， 激发 学 生探 讨 的兴趣， 明确 寓 言的 多 种表 达 形式。让学 生 在整 体 感知中， 根据提示，借 助 诗歌 关 键语句， 尝试 概 括诗 歌 内容， 培养学 生 在阅 读 中提 取 信息、 整合信 息 的能力。26（2）学生自由表达。三、角色对比，感知特点1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.课件出示表格，小组交流。课件出示：3.全班交流，互相补充。4.教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表
42、格）每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子河流每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样； 不用为大船和木筏操心； 小划子有多重也用不着想享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理完 全枯干懒惰不思进取贪图安逸以池 子 和河 流 的不 同 之处 作 为切入点，思 考 对比角度，梳 理 对比内容，了 解 池子 和 河流 不 同的 个 性特点， 引导 学 生在 对 比中 读 懂故事。27四、明确寓意，拓展延伸1.感悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？小组派代表发言。学生评议，互相补充。（2）借助诗歌中
43、的语言，对池子或者河流说说你的心里话。课件出示：池子啊，你整日_，你留恋_的生活，你忘记了_的自然规律，最终，你_。河流啊，你总是_，你不顾_，你懂 得 _ 的 自 然 规 律 。 至 今 ， 你_。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？河流总是滚滚滔滔； 一会儿背着沉重的货船， 一会儿驮着长串的木筏水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益长流不断勤奋乐于奉献勇于进取读懂 故 事蕴 含 的道理
44、， 让学 生 加深 对 生活 的 认识， 是学习 寓 言的 目 的所在。 引导 学 生将 阅 读中 的 感悟 应 用到 现 实生活中，达 到 学以 致 用的效果。282.推荐阅读。推荐阅读拉封丹寓言克雷洛夫寓言全集。板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：29学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：单元教学目标及重难点：课题：口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。教学重点、难
45、点：积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。教学方法：合作探究、小组讨论教学方法：合作探究、小组讨论教学准备教学准备: :（教具、课件制作等）课时计划：课时计划：1课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：教学要点：教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）一、导入新课1请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。2现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1说出你
46、心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕出示小组合作要求：30（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起
47、到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：31学科学科语文语文年级年级三三总负责总负责组长组长初备初备参加人员参加人员执笔人执笔人备备 课课 内内 容容单元教学目标及重难点：本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内
48、容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。课题：习作：看图话、写一写教学目标：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。教学重点、难点：仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。教学方法：讲授法教学方法：讲授法教学准备教学准备: :多媒体课件多媒体课件课时计划：课时计划：2 2课时第一课时第一课时( (总课时第总课时第 X X 节节) )教学时间：教学时间： （）月（）月（）日）日星期（星期（）教学要点：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程（初备）教学过程（初备）：（含：导
49、入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课集体备课（批注）（批注）一、谈话导入，引入习作谈话32导入新课。1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！ （课件出示课本插图） 今天我们就一起来看看这幅图。 （板书：看图画，写一写）二、观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体局部整体）2.观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括
50、图画内容。3.观察局部，说说细节。（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）（3）观察、描述放风筝时的动作。认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。全班交流。引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先然后导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话 做 铺垫。通过引领学生33再最后”。（4）模仿举风筝，说动作。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成
