1、加法交换律和结合律学习时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：26 学习内容：教科书第5556页例1、“练一练”，第58页练习九第1-3题。学习目标：1学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和加法结合律。2在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯学习重、难点：重点：理解并掌握加法交换律和加法结合律。难点：理解并掌握加法交换律和加法结合律。学习准备：多媒体课件学习过程： 一、自己学 加法交换律和结合律自主学习单1观察上图中的
2、信息，你能提出哪些用加法计算的问题？2求“跳绳的有多少人？” 怎样列式？ 还可以怎样列式？ 比一比这两个算式的结果，想一想这两个算式的关系可以写成： 像这样的例子我们还能再写出一些来： 从写出的等式中，我发现了 能用自己喜欢的方法把这一规律表示出来吗？（友情提示：可以用字母、图形或文字表示） 3求“跳绳和踢毽子的一共有多少人？”怎样列式？还可以怎样列式？算一算。比一比这两个算式的结果，想一想这两个算式的关系可以写成： 仔细观察，里能填等号吗？（45+25）+1645+（25+16） （39+18）+2239+（18+22）是不是所有像这样的算式中都存在这种规律呢？请你举例验证。举了这么多例子，
3、能把你发现的规律用语言叙述出来吗？ 想一想：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，上面的规律可以写成： 4.说说下面的等式各应用了什么运算律。82+8=8+82 （ ）(84+68)+32=84+(68+32) （ ）75+(47+25)=(75+25)+47 （ ）5.你认为这节课应该学会什么？还有哪些疑问？二、交流学同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？（板书：是什么？ 怎么用？）1、交流加法交换律，形成方法。 （1）出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？ 你能提出用加法计算的问题？师:同学们提出了很多问题，那我们就根据这些问题来研究加法运算的
4、有关规律。今天这节课我们重点解决这两个问题，出示问题。提问：求“跳绳的有多少人？”你们是怎样列式的？ 还有不同的列式吗？ 同学们列出了两道不同的算式，但结果怎样？那么这两个式子我们可以用什么符号连接起来？（板书：28+17=17+28） 刚才有同学提出“女生有多少人”的问题？我们该怎么解决呢？ 生1：17+23=40（人） 生23+17=40（人） 师：对了，这两个式子都可以算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是相同，我们也可以用“=”把这两个式子连接起来。 师：仔细观察这两组算式等号左右两边，你发现了什么？什么变了，什么没变？ 生：两个加数的位置变换了，和不变。 师：大家同意他的说法吗？
5、都同意，对了，两个加数的位置变换了，但结果不变。 （2） 师：是不是其他的式子也有这样的规律？ （3） 师：课前同学们验证了，有哪位同学愿意跟大家分享一下你列出的式子呢？ 生说师板书：（略） 师：你是怎样验证的？ （4） 问：像具有这样特征的式子我们能写得完吗？ 生：写不完。 师：写不完那怎么办呢？师：虽然咱们写出的等式各不相同，但蕴藏着共同的规律，你能把发现的规律跟同桌说一说吗？可以用你喜欢的方式说一说。生展示想法。师：刚才大家想出的等式都很好，不仅能把我们发现的规律表示出来，而且比语言叙述更简洁。其实这个规律，是加法的一个很重要的运算律。加法交换律。 在数学上，我们通常用字母a和b来表示两
6、个加数，这里的a表示什么？b表示什么？a+b=b+a表示什么？（5）联系旧知，简单应用。 师：这个规律其实是我们的老朋友了，应用这一规律可以解决很多问题，请大家回忆一下，过去的学习中，什么地方应用过加法的交换律？ 指名说，然后出示题目（计算并验算186+375= ）提问：验算时，应用到了什么规律？ 师：对了，在加法竖式验算时，我们常常交换两个加数的位置来进行验算，利用的是什么呢？其实就是运用了加法交换律。 （6） 刚才我们是怎样研究加法交换律的呢？（发现问题举例验证获得结论）下面我们就用这种研究方法来研究加法中另一个重要规律。 2、交流加法结合律，形成方法。 （1）发现问题。师：跳绳和踢毽子的
7、一共有多少人？怎样解决这个问题？ 学生列式，教师指名回答后板书： （28+17）+23 28+（17+23）让学生说说每种思路各是先算什么的？ 得数表示什么数量？师：这两道算式结果一样，可以用什么符号表示？指着黑板，这两道算式相同在哪里，不同在哪里？（加数相同，排列顺序也相同；括号的位置不同，运算顺序不同。虽然算式不同，但结果都是求跳绳和踢毽子的一共多少人,所以得数相等。(2)出示：仔细观察，猜一猜，这两道算式的里能填等号吗？（45+25）+1645+（25+16） （39+18）+2239+（18+22）(3)是不是其它的数之间也存在这种规律呢？同学们课前也写了一些这样的式子进行了验证，谁愿
8、意上来展示一下。生说师板书，其它同学进行验证。师：仔细观察，比较这些算式，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 生：三个加数完全相同，加数的位置没有变化，只是运算顺序发生改变了。想一想：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，上面的规律可以怎样写？(4)师引导小结：加法结合律用字母表示就是“(a+b)+c= a+(b+c). 这里的a、b、c 分别表示什么？(a+b)+c表示什么？a+(b+c)表示什么？师：这个规律就是我们今天要认识的另一个重要的运算律加法结合律。 指出：我们过去学习20以内的进位加时用的凑十法，就是应用了加法结合律。例如：97想：9（16）（91）610+6165.师：刚才我们
9、认识了什么是加法交换律和加法结合律？这两个运算律有什么不同？ 三、实践1课件出示想想做做第1题。师：下面的加法等式各应用了什么运算律？先说给同桌听听。2.课件出示练习九第3题。师：如果让你从中选一道进行计算，你准备选择哪一道？为什么？ 从中我们可以发现应用了加法的运算律可以使计算简便。追问：那加法运算律还有什么用?四、反思学 今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？ 师：今天这节课，通过同学们的共同努力，我们一起认识了加法交换律和结合律，那么减法、乘法、除法有没有运算定律呢？今后我们再研究。板书设计：加法的运算律加法交换律 加法结合律 28+17=17+28 (28+17)+23
10、=28+(17+23)a + b =b + a (a+b)+c=a+(b+c)教学后记：运用加法运算律进行简便计算学习时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：27 学习内容：教材57页例2、“试一试”和“练一练”，第58页练习九第4-7题。学习目标：1学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行计算。2教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的情趣。学习重、难点：重点：运用加法运算律进行简便计算难点：解决问题时具有计算的简便意识学习准备：多媒体。学习过程： 一、自
11、己学运用加法运算律简便计算自主学习单1.下表是林山小学四、五、六年级同学参加跳绳比赛的人数。四年级五年级六年级29人46人54人求三年级一共有多少人参加比赛？小明和小华他们是这样做的:小明：29+46+54 小华：29+46+54 =75+54 =29+（46+54） =129(人) =29+100 =129（人）2.仔细观察，想一想：小明和小华谁的方法简便？为什么？3.试一试：用简便方法计算，并说说应用了什么运算律？65+79+21 78+（47+22）4.你认为这节课应该学会什么？还有什么疑问？二、交流学谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？今天这节课我们将学习运用
12、加法运算律进行简便计算（板书课题）通过自主学习，你认为本节课应学会什么？1.出示例题：例题告诉我们哪些信息，要求什么问题？怎样列式？（板书：294654）谁来说一说你是怎样算的？还有不同的算法吗？学生回答，师同时板书。哪种算法比较简便？为什么会简便？讨论后再交流。这里运用了我们前面学过的什么知识？为什么要用？追问：怎样的算式可以应用加法运算律使计算简便？指出：如果加法里有两个加数的和正好是整百数的或整十数，用加法运算律可以使计算简便一些。2.交流“试一试”：出示内容：你们做好了吗？投影展示一中等生的作业，集体评价其正确与否。交流：这两题分别应用了什么运算律？3.交流“练一练”第1题。指明汇报。
13、提问：请你观察，和是100的两个数有什么特点？指出：如果两个两位数个位上的和是10，十位上的和是9，相加的得数就是100.利用这样的特点，就能很快发现和是100的两个加数，方便进行简便计算。三、实践学1.完成“练一练”第2题。指名4人板演，其他同学自己独立完成。交流板演情况，并说说分别运用了哪些运算律。学生订正。2.完成“练习九”第4题指名学生很快说出得数。说明：在计算连加的时候，如果有两个加数的和是100，可以把它们先加，这样可以使计算简便。3.完成“练习九”第5题（1）观察这两组题，能看出每组两题有什么联系吗？比较：每组哪道题计算比较方便？为什么？（2）在下列（ ）里填上合适的数，使上面一
14、题能简便计算。 238+303 174+402 238+（ ）+（ ） 174+（ ）+（ ）4.完成“练习九”第6题前两题。交流：这两题有什么特点，怎样计算比较简便？5.完成“练习九”第7题。学生读题，交流条件和问题。生独立完成。交流：你是怎样列式、怎样计算的？四、反思学同学们，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？五、课堂作业练习九第6题后面四题板书设计： 运用加法运算律进行简便计算29+46+54 29+46+54=75+54 =29+（46+54）=129（人） =29+100 =129（人）教学后记：加法运算律练习学习时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：28学习内容
15、：教材第59页练习九第8-13题。学习目标：1学生进一步认识加法运算律,能应用加法运算律进行简便;能认识减法计算的相关规律,知道减法的一些规律也能使一些计算简便,学会应用减法计算的一些规律进行简便计算.掌握其计算方法，会正确地进行计算。2教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3学生感受数学具有众多规律,体会数学规律的作用,培养学好数学的求知欲和积极性。学习重、难点：重点：运用加法运算律进行简便计算难点：判断并合理选择简便计算方法。教学过程：一、实践学1 回顾。提问：这两节课学习了什么内容？能用字母表示加法运算律吗？（板书）让学生根据字母式子说说表示的运算律的意思。提问：
16、你学会了加法运算律的哪些应用？2引入。今天这节课，我们就练习加法运算律，进一步掌握这些运算律，并能应用加法运算律进行简便计算。（板书课题）3做练习九第8题。让学生根据加法运算律独立填空。交流：你怎样填的？能说说每题填空时是怎样想的吗？4根据加法运算律，写出和下列式子相等的算式。26+52= （43+29）+71=A+37= 54+(46+85)=指名学生口答，教师板书。提问：观察右边两个等式，等式中哪一道算式计算时会简便一些？为什么？说明：应用运算律，把加法中能凑成整百、整十的两个加数先加，就可以使计算简便一些。5做练习九第9题。学生独立计算，指名板演。交流：每道题怎样计算比较简便？说说你的算
17、法。6做练习九第10题。学生独立计算，指名板演。提问：比较每组两题的算式和得数，你有什么发现？7做练习九第11题。学生独立计算，指名板演。交流：每道题怎样计算比较简便？应用了什么知识？8做练习九第12题。想一想：怎样很快算出合计数？你觉得运算律有什么应用？9做练习九第13题。学生独立计算、填表。引导：比较a+b的得数和a-b的得数，你有什么发现？二、反思学通过这节课的练习，你进一步认识了哪些知识？能简便计算的算式有什么特点？你又有哪些新的发现？乘法交换律和乘法结合律和简便计算上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：29学习内容：教科书第6061页例3、例4和“试一试”“练一练”，第65页
18、练习十第1-5题。学习目标：1学生经历乘法运算律的探索发现过程，并且掌握、理解乘法交换律和结合律。2学生在计算练习中体验应用乘法交换律和结合律可以使一些计算简便，从而学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。3学生在学习中体验探索规律的愉悦，培养学生的探索精神，增强学习数学的兴趣，获得所发现的成功体验。学习重、难点：重点：掌握、理解乘法交换律和结合律，学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。难点：学会应用乘法交换律和结合律进行简便计算。教学准备：多媒体。学习过程：一、自己学乘法交换律和乘法结合律自主学习单自主探究：1求“一共有多少人踢毽子？” 怎样列式？ 还可以怎样列式？ 比一比这两个算式的结果
19、，想一想这两个算式的关系可以写成： 像这样的例子我们还能再写出一些来： 从写出的等式中，我发现了 如果用a、b表示这两个乘数，上面的规律可以写成： 2.算一算：（235）6 23（56） = = = =比一比这两个算式的结果，这两个算式的关系可以写成：（235）6= （ ）像这样的例子我们还能再写出一些来： 从写出的等式中，我发现了 如果用a、b、c表示这三个乘数，上面的规律可以写成： = 自主应用：1.用简便方法计算，并说说各应用了什么运算律。16152 25（374）2.做一做：完成61页“练一练”自主质疑：你认为这节课应学会什么？还有什么疑问？二、交流学同学们，通过自主学习你知道我们今天
20、要学习什么内容？（板书课题）你认为本节课应学会什么？（板书：是什么？怎么简便？）1.交流乘法的交换律：谁来举例说说什么是乘法的交换律。生说，师板书几道等式。观察这些算式，你发现了什么？（两个乘数交换位置，积不变）如果用a、b表示这两个乘数我们应该怎么表示乘法的交换律？这里的a、b可以表示哪些数？2.交流乘法的结合律谁能举例说说你心中的乘法结合律是怎样的呢？根据学生汇报师板书等式。 例如：（235）6 23（56）我们一起来验证一下等号两边是否相等。（235）6 23（56）=1156 =2330=690（人） =690（人）谁能再举几个例子？学生汇报师板书。观察上面的几个等式，你有什么发现？先
21、同桌交流，再全班交流。如果用a、b、c来表示三个乘数，乘法结合律可以怎样表示？学生汇报教师板书。3.交流“试一试”。展示 1615216（152）1630480提问：为什么要先把15和2相乘？这里应用了什么运算律？展示 25(374 ) 2537437（254） （254）3737100 100373700 3700提问：为什么要先把25和4相乘？这里应用了什么运算律？4. “练习十”第2题。让学生一组一组做，做完后让学生说说每组题有什么联系和不同？交流：每组结果为什么相同？哪道计算简便些，为什么会简便？三、实践学1交流：“练一练”学生上台展示作业并说说是怎样想的？2.完成“想想做做”第2题。
22、学生独立完成。比较每组题的计算过程，交流各自的体会。学生订正。2. 完成“练习十”第3题。出示题目提问：每组气球上三个数的积怎样算比较快？你是怎样想的？3.选择正确答案的序号填入括号内。乘法交换律加法交换律乘法结合律加法结合律加法交换律和加法结合律乘法交换律和乘法结合律（1）17125817（1258），这是应用（ ）（2）2537425437，这是应用（ ）（3）5012582（502）（1258），这是应用（ ）（4）3744863448（3763），这是应用（ ）4. 完成“练习十”第5题。学生读题，说说可以怎样想。学生列式解答。交流：你怎样列式的，怎样简便计算的？四、反思学1.通过这节
23、课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？2.完成作业：完成练习十第1题和第4题。板书设计：乘法交换律和乘法结合律乘法的交换律 乘法的结合律 ab ba （ab）c a（bc）教学后记：乘法分配律学习时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：30 学习内容：教科书第6263页 例5、“练一练”，第65-66页练习十第6-7题。学习目标：1.学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。2.学生在发现规律的过程中，发展比较，分析，抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3.学生感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功
24、感，增强学习的兴趣和自信。学习重、难点：重点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。难点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。学习过程；一、自己学乘法分配律自主学习单自主准备：以前你学过哪些运算律，想一想，写在下面的横线上：1. 律，用字母表示： 2. 律，用字母表示： 3. 律，用字母表示： 4. 律，用字母表示： 自主探究：1求“四、五年级一共要领多少根跳绳？”用两种不同的方法完成（列综合算式）： (1) (2)2.你会把这两道算式写成一个等式吗？ = 像这样的例子我们还能再写出一些来： 从写出的等式中，我发现了 如果用a、b、c表示这三个乘数，上面的规律可以写成： = （这就是
25、乘法分配律）自主应用：在课本上完成第63页“练一练”第1题、第2题。自主质疑：你认为这节课我们应该学会什么?你还有什么疑问？二、交流学谈话：同学们，通过自主学习，你知道今天这节课我们学习的内容是什么？（板书课题：乘法分配律）你认为本节课应学会什么？（板书：什么是？有什么用？字母表示？）1.交流例题出示例题图：说说图上告诉我们哪些信息？要求四、五年级一共要领多少根跳绳？你是怎样解决这个问题的？指名两个不同方法的学生板演。交流：说一说，你是怎样想的？谈话：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。指名板演：（64）24= 624424 2.像这样的等式有很多，
26、课前你还写出了哪些？指名汇报，教师板书。这样的规律，我们可以用字母来表示，你会写吗？你是怎样写的？指名板演：（ab）c=acbc师：这就是这节课我们要学习的乘法分配律。3.回顾反思。我们是怎样发现乘法分配律的？对发现乘法分配律的过程你有哪些体会？4.交流练一练第1题根据乘法的运算定律，在里填上合适的数，在里填上运算符号。（4235）2423527124312（27）15261514（）72（306）2436（）6（85a）b 指名汇报，自己批改订正。5.交流练一练第2题下面的两个算式得数相等吗？ （1）（2816）7 287167 （ ）（2）15394539 （1545）39 （ ）（3）7
27、4（201） 742074 （ ）（4）40505090 40（5090） （ ）提问：你是怎么判断的？你能说说第三组两道算式为什么是相等的吗？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？三、实践学1.做“练习十”的第6题。比较：每组两题的得数各式多少？每组两题的得数为什么相同，它们有什么联系？2. 做“练习十”的第7题。让每位学生都用两种方法计算长方形的周长，指名板演。提问：这两种算法有什么联系？符合什么规律？四、反思学 这节课，我们学习了什么运算律？用字母怎样表示？还有什么样问题吗？板书设计：乘法分配律（ab）c=acbc教学后记： 应用乘法分配律进行简便计算学习时间： 月 日
28、课型：新授课 总课时编号：31学习内容：教材第6364页 例6、“试一试”、“练一练”和“你知道吗”，练习十第8-11题。学习目标：1.学生掌握用乘法分配律进行简便运算式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2.学生通过乘法分配律在简便计算中的应用，灵活、合理地采用简便方法计算一些乘法算式，感受计算方法的多样，提高计算能力。3.学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍使用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。学习重、难点：重点：学会应用乘法分配律进行简便计算。难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。学习过程：一、自
29、己学应用乘法分配律进行简便计算自主学习单自主探究：1.32102= （元）2.你是怎样计算得数的？你想到了哪些方法？3.你会完成下面的计算吗？32102=32（100+2）=32+32=4.试一试：用简便方法计算。 4612+5412自主应用：1. 在里填上合适的数，在里填上运算符号。2. 用简便方法计算。 43201 8712+1312 15（20+3）自主质疑：你认为这节课我们应该学会什么?你还有什么疑问？二、交流学谈话：同学们，上节课我们认识了乘法分配律，乘法分配律用字母怎么表示呢？（板书：（ab）c=acbc）学习乘法分配律有什么用？今天这节课我们就来应用乘法分配律进行简便计算。（板书
30、课题）1.交流例题（1）出示例题图：说说例题的信息和问题，说说相关的数量关系式。 （2）你是怎样计算的？（3）交流：指名展示并介绍自己的算式和想法。32102 =32（1002） =32100322 =320064 =3264（元） 比较竖式计算与上面算法，你更喜欢哪种？为什么？指出：利用乘法分配律，我们可以把这类题目进行简便计算。检查一下课前完成的是否正确，及时订正。2.交流试一试：用简便方法计算46125412=（4654）12 =10012 =12003.比较两题，说说在利用乘法分配律进行简便计算的时候有什么要注意的？ （有的时候是合起来乘简便，有的时候是分别乘更简便。要根据具体的题目来
31、选择。三、实践学1在里填上合适的数，在里填上运算符号（练一练第1题）学生独立完成，校对。 2. 校对“练一练”第2题前3题 再完成后3题，集体校对。（指名板演）3.做练习十第8题。口算下面各题，并说说是怎样应用乘法分配律的？学生说出口算的过程，体会也是运用了乘法分配律。 4.阅读“你知道吗？”要求学生阅读内容，说说知道了什么，要解释什么问题。交流：你能解释是怎样应用乘法分配律计算的吗？5.做练习十第11题。让学生说说条件和问题，想想怎样列式计算可以简便一些，自己列式解答。交流：你解答这两个问题各是怎样列式的？这样列式计算时哪里可以简便一些？说明：用40分别和30、25相乘可以直接口算得数，所以
32、用两积之和的算式解答可以使计算简便一些。四、反思学这节课同学们有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：应用乘法分配律进行简便计算32102=32（1002）=32100322=320064=3264（元）教学后记：乘法运算律练习学习时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：32学习内容：教材第6667页练习十第1220题，思考题。学习目标：1.学生能进一步认识乘法运算律，能进一步应用乘法运算律进行简便计算；能认识关于乘法计算的新的规律，并能应用相应的规律简便计算。2.学生进一步熟练应用乘法运算律的简便计算，能运用运算律灵活、合理的进行简便计算，提高相应的计算能力；在探索乘法计算的相关规律中，进一步
33、积累探索规律的经验，发展比较、分析、和归纳、概括等思维能力。3.学生进一步体会数学与生活的联系，感受数学规律的应用价值；培养学生对数学的好奇心和求知欲，具有积极、主动学习数学的行为与习惯。学习重、难点：重点：掌握关于乘法计算的一些简便计算。难点：判断并合理选择简便计算方法。教学过程：一、实践学我们学习了乘法的哪些运算律？这节课就练习这些运算律。（板书课题）引导：大家回顾一下，我们学过的乘法运算律有哪几个？能用字母标示这些运算律吗？板书：乘法交换律ab= ba 乘法结合律(ab) c=a(bc) 乘法分配律(a+ b) c= ac+ bc能根据字母式子表示的含义,说说这些运算律的意思吗?2.完成
34、练习十第12题。（1）让同桌互相说说个应用了什么运算律。（2）提问：那你知道整数乘法积是10的算式有哪些？积是100、1000的呢？根据交流板书：25=10 205=100 425=100 1010=1002050=1000 4025=1000 8125=10003.完成练习十第13题。分三列让学生练习，适时交流。要求学生说出各用了乘法的什么运算律。判断下面的计算对不对，不对的怎样改正？需要应用哪个运算律？出示： 25（34） 35（8+2） =253+254 =3528 =75+100 =708 =175 =560引导学生判断，交流理由，并口头订正。1.完成练习十第14题。让学生按组分别计算
35、得数，交流结果并板书。2.完成练习十第15题。让学生完成第一行三道题的计算，指名板演，要求怎样简便就怎样算。交流：第二行三道题各是怎样简便计算的。3.完成练习十第16题。先让学生独立完成，在交流。4.完成练习十第17题。学生独立思考第一列两题可以怎样简便计算，并完成简便计算；教师巡视、指导。交流：上面一题怎样算简便一些？为什么？下面一题可以怎样算？98看着怎样的数可以简便计算？说明：简便计算就是应用运算律或计算规律，把能凑成整百、整十的数先算出来，再接着计算最后的得数。5.完成练习十第20题。学生读题，找出已知条件和问题。交流：已经知道些什么，要解决什么问题？学生独立解答，指名板演。交流解答情况。6.完成思考题。让学生先思考、讨论，然后交流简便计算方法。二、反思学总结交流。提问：通过练习，你对运算律有了哪些认识？今天有哪些新的收获？还有什么体会？布置作业:完成练
