1、花钟公开课教学设计教学目标：1领悟“同一个意思，用不同的语言来表达”的写作方法。2学会“按时间组段”的写作方法。3大致明白拟人修辞手法在表情达意方面的作用。教学过程：一、回顾课文，统览全文这节课咱们继续学习花钟这一课。什么是花钟呢？过渡：花钟肯定离不了花，课文第一自然段就介绍了很多花并揭示了一个现象板书：现象 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。二、句群对比，感悟写法（一）关注时间1.默读课文，思考：第一自然段写了哪些花？他们分别是在什么时候开放的？2.交流，标红时间词，问：你发现了什么？（1）板书：有序描写。评：你读出了文字背后的内容。（2）位置有变化。你读来有什么感受呢？（有变化就不会显
2、得单调，读起来更为琅琅上口。）（3）提示关注“左右”一词，问：能否去掉？相机板书：用词准确。师：“左右”一词看似用来表达模糊意思的词，其实是一种准确的表达，是对客观事物的准确反映，如果去掉“左右”，看似肯定，其实反而不科学了。（二）关注花开1.这些花儿又分别是怎么开放的呢？勾画相关词语或短句。2.交流，课件出示。顾老师也想当回作家，我是这样写的，出示，对比下，你觉得哪种写法好呢？好在哪儿？（运用拟人，将花儿写得生动形象，读着读着，眼前仿佛有画面感。）板书：修辞巧妙。3.作者对这九种花儿的描写你最喜欢哪一种呢？和你的同桌交流下，交流时可以想象花开的样子和做一做花开的动作。过渡：大家交流的很投入。
3、4.交流：（1）牵牛花A 见过牵牛花吗？出示。谁喜欢作者对牵牛花的描写的？B 抓住“吹”字，感受花如调皮的孩子。C 指读，谁能将这喇叭吹得更响一些。（2）蔷薇花A 这是蔷薇花，它有着怎样的特点（艳丽）师：拆词法理解一个词语，一种很不错的方法。B 作者是怎么来写蔷薇花的呢？（绽开了笑脸）怎么形象法了？（像人一样会笑）而且笑得怎样？（很灿烂）C 让我们脸上也带着灿烂的笑容，来读一读这个句子。（3）睡莲A怎么形象？B做了个怎样的梦？C美美的读读。（4）万寿菊A抓“欣然怒放”。引导“春意盎然”“肃然起敬”中的“然”，感受它高高兴兴地开着。指导读出高兴。“怒”组词。出示词典解释，选择。感受万寿菊它得旺、
4、尽情地开放。指导朗读。B老师不禁联想到一个词说自己心里高兴得像开了花儿一样，那叫心花怒放。和老师一起积累这个词。（5）烟草花A理解“暮色”，点拨：联系上课文内容理解词语。B“苏醒”，与“睡莲”相比，同样是醒来，一个是睡了一个晚上白天醒来，一个是睡了一个白天傍晚醒来，作者观察可真仔细。（6）月光花A抓“舒展”，拆词理解，舒服地伸展，引导做动作。B指2人读。（7）昙花A提示勾连后文，感受昙花的“淡雅”。B理解“含笑一现”，其实就是指开的时间短，蔷薇笑得灿烂，昙花就是笑得害羞。C师解释：昙花享有“月下美人”之称。当花渐渐展开后，过1至2小时就慢慢地枯萎了，整个过程仅4小时左右。故有“昙花一现”之说。
5、“昙花一现”现在指指美好的事物出现的时间很短。D指名读。评：昙花像个羞答答的小姑娘。E再回到这段文字中，你有没有发现作者对于午时花和夜来香的描写用了拟人手法吗？为什么不用呢？（都用的话也会显得单调，也需有变化，作者真是匠心独用啊！）F出示，这两句都是拟人句，顾老师把他们这样换一换，你看行吗？（看来写拟人句要抓住事物的特点来写，可不能乱写，是吧？）G这么多美的花，我们跟着音乐一起来读读吧！（课件出示，齐读。）三、背诵指导1.想把这么多美的花记到脑海中去吗？（指导背诵）2.听着同学们的背诵，老师不禁联想到出示三个词语。齐读。3.师：通过第一自然段的学习，我们看到作者笔下的那些花儿各有各的姿态，各有
6、各的性情，同样是写花的开放，却有这么多不同的表达方法，我们祖国的语言文字在表情达意上是多么丰富呀！板书：表达丰富四、学法迁移1.第一自然段末尾处这个标点有没有引起你的重视呢？省略了什么？你能学生作者的写法，写一写其它花的开放吗？写的时候可以用上刚刚学过的词语，也可以用上平时的积累，老师给你提供几个素材。老师相信你一定行的。课件出示。2.生练写，师巡视指导。3.交流，点评。结合板书上的写法点评。4.小结：孩子们，希望你们以后在写作文的时候，也能尽量能做到描写有序、用词准确、修辞巧妙、表达丰富。五、留疑引导学生就这一现象提出疑问即不同的植物为什么开花的时间不同呢？板书：13 花钟现象 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 有序描写原因 ？ 用词准确 修辞巧妙 表达丰富
