1、小学语文部编三下四单元语文园地三课标分析一、语文课程标准第二学段（3-4年级）阶段目标：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。二、教材在课程价值实现中的定位：本课是小学语文部
2、编三下四单元语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”“日积月累”版块。课文既具有科普文章的严谨科学，又不失文学色彩，遣词造句生动有趣，易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。本课承受着发现关键句的特点、熟练运用修改符号来表达，体会到我国古代文学中的语言美和意境美，培养学生的感悟、感知能力等任务。三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑
3、和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 因此，在实施教学时，重视语文的熏陶感染作用，创设情境让学生亲自体验、亲自感受，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，联系所学知识，在自读自悟、主动探究中理解词义，读懂句子与诗句，会讲说诗意。使中年级阅读发现，积累运用真正发挥其基础性和熏染性的作用。三、教学目标的确定：根据语文课程标准所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把第一课时目标定位为：【教学目标】交流平台：1、有感情地朗诵句子，能发现这些问句表达的不
4、同的语气。2、理解关键句，体会关键句的两个特点。小学语文部编三下四单元语文园地教材分析 肥城市河西小学 张凤玲一、 教学内容在课程价值实现中的定位：本课是小学语文部编三下四单元语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”“日积月累”版块。本单元围绕“细心观察”这一专题，主题编排了花钟蜜 蜂小虾这三篇课文。课文既具有科普文章的严谨科学，又不失文学色彩，遣词造句生动有趣，易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。本课承受着发现关键句的特点、熟练运用修改符号来表达，体会到我国古代文学中的语言美和意境美，培养学生的感悟、感知能力等任务。三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐
5、于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 因此，在实施教学时，重视语文的熏陶感染作用，创设情境让学生亲自体验、亲自感受，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，联系积累运用真正发挥其基础性和熏染性的作用。联系所学知识，在自读自悟、主动探究中理解词义，读懂句子与成语，会讲故事，使中年级课堂实现由“先教后学”向“先学后教”翻转。二、不同教材版本对教学内容的处理“交流平台” 选自北师大版第八册第七单元教学目标：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读句子。2能借助词典理解词
6、语的意义。能联系上下文和自己的积累，辨别词语的感色彩体会其表达效果。“日积月累” 选自苏教版国标本三年级下册日积月累(1)继续培养勤查字典,主动识字的习惯(10)培养通过多种渠道学语文的习惯.（11）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。“日积月累”选自鲁教版小学语文三年级上册课本 （1）鼓励学生揣摩句子的深层含义，发现体会句子含义的方法。（）理解、背诵古诗诗句的意思（）读懂故事内容，体会其中蕴含的道理。（）养成良好的阅读习惯。三、教学资源的整合与取舍三单元语文园地“交流平台”、“词句段运用”“日积月累”， 本课承担着发现关键句的特点、熟练运用修改符号来表达句意，理解、积累、运用有关写景诗句等
7、任务。设计意图是使学生发现关键句的特点，学习、熟练运用修改符号来表达句意。使学生理解诗文背后的故事，多种形式朗诵，进而背诵。课文中空白点较多，有利于老师创造性地使用教材。本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。一、调整、整合教材，通过调动学生的各种感官来使学生感知关键句，有感情地朗读，进而比较分析关键句的特点，找准教材的关键点。二、深入挖掘补充教材，找准教材的补白处进行想象训练，如：让学生课下搜集、交流有关诗文滁州西涧背后的小故事，渗透语文教学的人文性。让学生交流课下搜集到的其他诗文，拓宽了学生的知识面。三、拓宽文本的广度，指导学生通过小组
8、合作探究解决用修改符号修改病句，帮助学生梳理、总结学习方法，并指导解决不懂的难句。实现课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。四、教材重难点分析依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点，把教材确定为1课时完成，本课时的教学重难点确定为：1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。2.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。小学语文部编三下四单元语文园地学情分析肥城市河西小学 张凤玲本单元围绕“细心观察”这一专题，主题编排了花钟蜜 蜂小虾这三篇课文。三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、
9、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 因此，我针对学生实际情况，“交流平台”环节，用火车与车头的关系来比喻文章段落与关键句的关系，让学生在交流中明白关键句的特点，关键句的位置，进而掌握抓住关键句理解段落大意的方法。 “语段运用”环节，在学生熟读的情况下，全班小组交流理解语段的意思，生成不懂得问题。呈现在全班后，其他同学补充说明。这不仅激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，而且使学生在互补促进中共同提高。“我会写”、“我会练”、“我会用”等环节通过老师考察的方式，把学生的读、练、运用相结合，充分发挥了师生间、生生间的相
10、互交流，协作功能，激发他们的学习热情。“课下还搜集到了哪些写景的诗句？”不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，而且提高学生搜集和处理信息的能力。最后的“你学到了什么”，这一环节， 把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通。小学语文部编三下四单元语文园地 教学设计肥城市河西小学 张凤玲【教学目标】1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。2.观察生活中的现象，能提出自己的问题。3.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。4.积累古诗滁州西涧，能够理解并背诵诗歌。【教学重点】1.
11、在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。2.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。【教学难点】1、学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。2、能够理解并背诵诗歌，积累古诗。【教学准备】1.老师准备：多媒体教学课件，课下搜集的有关诗句。2.学生准备：课下搜集的有关诗句。 教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.同学们，人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？出示：火车奔驰的图片。2.车头去哪里，车去就去哪里。所有的车厢都是跟着车头跑的。导入新课：我们写文章的时候，往往用一个关键句来引领课文内容，你在学习的过程中遇到过这种情况吗？二、交流平台1.写
12、作中我们要围绕一个意思写一段话，阅读中我们可以根据关键句概括段意。2. “富饶的西沙群岛的段落，为了写清楚“西沙群岛也是鸟的天下。”详细介绍了鸟的多，以及鸟粪、鸟蛋的多。（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究富饶的西沙群岛一文的段落，本段围绕一个什么意思写的？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：西沙群岛也是鸟的天下。（3）总结：第一句话是关键句，并且是课文的原话。3.是不是所有的关键句都是文段的第一句呢？下面让我来看一个语段。阅读花钟的第二段，说一说这一段的段意是什么。出示语段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。预设：这段文字的段意是
13、：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。5.这个段意是怎么得来的呢？预设：这是从前两句话中概括得来的。6. 阅读小虾的第二段，说一说这一段的段意是什么。出示语段：缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。预设：这段文字的段意是：缸里的小虾十分有趣。7.这个段意是怎么得来的呢？预设：这是从前两句话中概括得来的。8.从这个交流活动，你有什么收获？请你说一说。预设：直接用关键语句概括段意。改造关键语句，概括段意。关键语句在段中的位置不同，要先找到关键语句，再概括段意。三、词句段运用1.想找到关键句，一定要仔细观察呀！观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面
14、两段话，照样子写一写你的观察和思考。出示句子：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这句话中作者观察到了什么现象？预设：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。这句话中作者产生了什么想法，提出了什么问题？预设：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？2.提出问题要比解决问题来得难，提出问题是解决问题的开始。出示语段二：这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？这段话中作者观察到的现象是什么？思考的问题是什么？3.生活中你有什么发现？请
15、你说一说自己的观察和思考。4.出示相关句子练习。5.出示课本中的问题段落的截图，看一看上面的修改符号，说一说这些符号的表达作用。预设：认识前后对调符号、增添文字符号、移动文字符号、删除符号6.请你用修改符号改一改其他的部分。预设：一处“他”是错别字，应改为“它”；二处“它钳子越举越高”，漏掉了“的”，应添加。三处“翻身过来”语序颠倒，应该是“翻过身来”。7.修改符号是我们在写作中修改作文时常用的符号。你还记得刚才用的符号吗？出示表示对调的符号和表示移动的符号。让孩子们画一画，掌握使用方法。8.你还想不想认识其他的修改符号？出示常见的修改符号：删除号、恢复号、改正号、增添号、提示号等，学生了解认
16、识这些修改符号。9、老师来考考大家，小组合作完成以下练习。 小组交流。 老师做讲解。四、日积月累1.初读古诗，感知内容。出示诗歌滁州西涧。滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。2.赏读诗句，找出不理解的关键字。预设：怜：喜爱。深树：树荫深处。鸣：啼叫。春潮：春天的潮汐。野渡：荒郊野外无人管理的渡口。横：随意漂浮。3.在理解关键字的基础上理解诗文内容。同桌相互说一说自己的理解。预设：我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横向江心。4.小组比赛，背诵诗歌。5.检查背诵效果。五、课堂总结1、老师推荐给大家一些描写景物的诗句。2、这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。
