1、统编版义务教育教科书语文三年级下册第5课守株待兔教学设计【教材分析】本课是统编教材自2017年使用以来的第二篇文言文，本单元以“寓言故事”为主题，虽然是一篇中国古代寓言，但内容短小精悍，故事广为流传，课文配有插图，简明生动地再现故事内容，在学习时，应多让学生反复朗读课文，把课文读通顺，引导学生依托注释，借助插图，了解故事大意，在感受人物的愚蠢可笑之余，领悟故事蕴含的道理，课后安排了“阅读链接”，学习南辕北辙的寓言故事，可以让学生进一步认识寓言的特点。在学习本课时，要力求让学生能熟读成诵，积累语言，初探文言文的韵味与趣味，不畏惧或者喜爱阅读浅显的文言文。【学情分析】学生在三年级上学期学过司马光这
2、篇小古文，对文言文有初步的理解，但对文言文的认识还处于相对薄弱的阶段，在学习时应着重扫除生字障碍，针对古今异义，针对比较长且难于断句的句子，重点给予指导，重点指导多读，在多读中理解，在读中感受文言的韵味美。在多读中感悟寓意，联系生活实际理解寓意，初步养成正确的人生价值观。 【教学目标】1通过各种形式的朗读，感受文言文的韵味与趣味。2重点理解“走”“守”“释”“冀” “为”等词语， 3指导学生品味文言文，对“其”“者”等虚词有初步的感知。4. 理解本则寓言寓意。【教学准备】1制作守株待兔三个版本的内容（统编版、文言文版、人教版）。2课件制作。【教学重难点】1重点理解“走”“守”“释”“冀”“耕”
3、“为”等词语，理解寓言寓意。2指导学生品味文言文，对“其”“者”等虚词有初步的感知。【教学过程】一、识字猜文，激趣导入1小朋友们你们爱听故事么，对人类的文明就是从故事开始的，由口头的故事，最后再记录在文字上，这就是文化的源头，今天我们来学习一则古代小故事。2在学习故事之前，有几个很古的汉字甲骨文要来跟大家做游戏，过关了才能带领大家读故事。3初识甲骨文。最初的汉字就是一幅画，就是一个故事，人们把汉字刻画在龟甲和牛骨上，就是甲骨文，请根据生活体验，用聪明的小脑袋来想一想，再依托字形来猜一猜是什么字。 （人）是个象形字，像一个侧面站立的人，出现在文中表示这个故事跟人有关。（身）也是个象形字，像一位怀
4、孕的女子挺着个大肚子，在古文中，也作对自身的称呼，如成语“身体力行”。（木）是个象形字，就树的形状，上方的分叉代表树枝，下面分叉代表树根。引导学生学习宋国的“宋”和“株”字。（兔）是个象形字，这是小篆字体，字形就如一只兔子，身子十分灵活，突出了兔子的尾巴很短小，字体生动形象。（寸）是个指事字，指的是中医切脉时，距手腕一寸长的部位，在甲骨文和金文里，它就是像一个手形，手的左下侧加了一条横画，作为指事符号。而文中要学的守就是会意字，从字形里看就房子里用手来把住门，意思是守护、守候。同学们非常厉害，通过了甲骨文的考验，汉字在经历了长时间的演变，秦国统一全国后，又统一了文字，在全国的文字都以小篆为标准
5、，大大推动了文化和经济的发展，（出示篆书版课文），看看能认出来几个。【设计意图：课堂伊始，以讲故事揭示课题，吸引小朋友的眼球，引入简单的甲骨文，激发孩子好奇心，充分调动了积极性，又为营造出轻松愉悦的学习氛围。】 二、溯本追源，初步感知课文1出示篆书版课文，追寻汉字的源头。请学生在预习的基础上，尝试认读课文。2尝试认一认篆书预设能认出的字体：（田）（中）（有）（因）（守）（可）3尝试读繁体字版课文。随着社会的变化，汉字又在不停演变，在篆书之后，后来演变成隶书，随后又演变成了楷书的繁体字版（出示繁体字版课文），相信同学们能认出更多的字来。4初读简体字版课文大部分繁体字都跟现在的简体字相同，主要的不
6、同就是没有标点符号，同学们可以大胆地多读一读，相信大家也能读出大体故事出来。 （1）通读简体版课文。（2）读统编教材，学生同桌互读，老师巡堂，指正学生读音。（3）检查生字读音。重点注意字音：耕gng、释sh、冀j、颈jng、触ch、耒li。学生指名读，男女生分别读，全班通读。（4）重点读句子“因释其耒而守株，冀复得兔。”指导学生把停顿读准确。（5）把生字放入课文，再读课文。【设计意图：甲骨文小篆繁体字简体字，汉字这段漫长的演变史，通过直观又鲜明对比的形式呈现出来，既直追汉字的源头，又链接现代，进一步激发学生好奇心，调动学生学习的兴趣，将枯燥的讲解，化为游戏的形式，让学生走近汉字，亲近语文，走近
7、文言文的学习。】 三、理解词语，品读课文 1初读课文后，同学们发现各种文字版本，都是讲着相同的故事，那就是今天要学的寓言故事守株待兔（板书课题）。2理解重点字词株：树桩。（结合文本的插图理解字义，通过认识甲骨文的，依其图查其字，了解“木”字旁，再认识“株”字，也指跟树木有关系。认识“宋”的小篆，了解它是会意字，房屋下面有梁柱撑起的房屋，宋在后来多用来表示国名，或者姓氏字。）走：跑。（引导学生对比古今词义不同，文言文的“走”是跑，如成语“走马观花”都是“跑”的意思，也可以联系生活，兔子因为跑得快，才会看不清路，如果就是行走，速度慢就不会撞死在树桩上。）因：于是。释：放下。（老师示范写，提醒书写要
8、点：要左窄右宽，左边是“釆”读bin，从学生熟悉的字入手，归纳为：平撇加“米”字旁，区别于“采花的采”字，释在文中意思是“放下”，引导学习成语“爱不释手”的“释”也是“放下”的意思。）耒：古代用来耕田的一种农具。（把“因”“释”“耒”放在句子里，结合注释和插图，了解“耒”是一种农具，让学生用自己的话来说一说这句话的意思。）冀：希望。3结合注释，借助插图，尝试理解课文，说出每句话的大致意思。【设计意图：把学习文言文的学习难点和重点逐步分解，借助注释，看插图，把课文读通顺，紧扣文言文中古今词意不同的现象，让学生结合生活，联系上下文，在理解的基础上，迁移学习相关的知识。】四、精读课文，感受文言韵味1
9、在读准并理解“宋”“耕”“释”“冀”“走”等字时，引导学生理解文言文中古今异义的现象，还要引导学生对 “者”“而”文言文经常的字词，要正确停顿好，把句子通读顺。2学习“者”文中“宋人有耕者”的“者”是文言文中独特的现象，意思是“的人”，请学生用自己的话来解释“耕者”，表示“耕田的人”，发现规律，请学生解释相关词语的意思：“耕者”指“耕田的人”。“锄者”指“锄草的人”。“织者”指“织衣的人”。3学习“其”让学生读 “因释其耒而守株” 这句话，自己发现“其”的意思，相当于现在“他的”意思，老师（板书示范写“其”字，）提醒孩子为了把字“其”写端正美观，要把两竖书写时要书列竖中线左右两侧，中间的两条短
10、横要分列横中线上下两端，“八”撇与短点也要分列竖中线左右，写完让学生理解相关词语的意思：其耒：他的农具。其马：他的马。其食：他的食物。4学习 “为”出示“而身为宋国笑”，让学生理解“为”读音为wi，表示被动。让学生读出嘲讽的语气，通过理解“笑”的行为来突显人物的愚蠢可笑。5让学生数数本文共有多少个字，（共39个字），这则文言文就是这样简洁精练，又充满哲理趣味，让学生再次有感情地朗读课文。尝试小组比赛背诵课文。全班一齐背诵课文。【设计意图：文言文要多读多诵，在读中培养语感，在读中感悟积累，感悟人物的可笑，感知文言文的韵味与趣味。】 五、品读课文，归纳寓意 1在已经充分熟悉课文的基础上，呈现不同版
11、本的课文，让学生尝试认读，按从易到难的程度，从简体字版繁体字小篆版，感受中华文化的丰厚博大，感受文言文的美妙。 2链接生活，理解寓意。（1）抓住关键行为“因释其耒而守株”，理解“释”“守”的行为，让学生理解行为导致有什么后果。（2）抓住关键词“笑”，让学生开展讨论，为什么会被宋国的人笑话。让学生理解兔子撞死在树桩上，农夫希望偶然的事件，变成天天都出现的必然事件，这种行为让人很可笑，这种想很愚蠢，从而得出寓意：要努力奋斗，不要有侥幸心理，才能实现自己的理想。（板书：要努力奋斗，不要有侥幸心理）（3）链接生活，自悟寓意。让学生紧密联系生活，讨论那些类似“农夫守株待兔”的事情。如冀希望于买彩票，希望
12、中大彩一夜暴富的可笑行为，如小学生考试不好好复习，希望靠临时运气来取得好成绩的行为不可取，通过反面的事例来教育学：一分耕耘，一分收获（板书）。【设计意图：寓言是生活的一面镜子。通过学习本则寓言故事，感知其“读故事，明道理”的特点，课外阅读相关寓言故事，再次加深对寓言这一文学体裁的理解。】六、课外阅读，拓展提升1课外阅读链接，感悟寓言的寓教于乐（1）课外阅读链接南辕北辙也是一则中国的古代寓言，改编成白话文，浅显易懂，让学生自读之后，自己尝试理解寓意，找到关键句子“楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”引导学生明白：做事情要看准方向，如果
13、方向错了，有利的条件只会起到反作用。（2）布置课外阅读作业。读中国古代寓言故事，如“滥竽充数”“自相矛盾”“杞人忧天”等，这些寓言故事都凝结着中华民族的智慧，活泼轻松，又蕴藏着深刻的道理。3复述故事。用自己的话复述故事，讲给同桌听，尝试讲一讲自己对农夫的评价，指出其可笑的原因，也希望同学在生活中不做守株待兔的农夫，都一位勤奋好学的好孩子！【设计意图：语文课程标准指出：第二学段的学生能复述叙事性作品的大意，会与他人交流自己的阅读感受，让学生在学完后，用自己的复述故事，再次加深了对寓言的整体把握，也训练了学生的口头表达能力。】七、作业布置1. 复述故事，把学到的寓言故事回家讲给父母听。2. 课外阅读中国古代寓言故事或者伊索寓言。【设计意图：通过学生自主的课外阅读，能感受读寓言的快乐，进一步巩固对寓言的体会和认识。】释【板书设计】5.守株待兔其 要努力奋斗 不要有侥幸心理一分耕耘 一分收获7
