1、池子与河流教学设计设计说明：教学内容是2019部编版三年级语文下册池子与河流，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。教学目标：知识与能力：1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。过程与方法：1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。情感、态度与价值观：能结合
2、生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点：分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。教学难点：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。课时安排：1课时课前准备：学生：1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。老师：制作PPT，准备作业卡。教学过程：1、 导入解题，认识寓言诗歌1.同学们，你们知道哪些寓言故事？这个单元我们学习了哪几篇寓言故事？（课件出示）寓言也可以用诗歌的形式来表现。池子与河流就是一首寓言诗。（板书课题，齐读课题）设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形
3、式讲述的。2.解释“池子”，及与河流的关系。（板书：简笔画出示池子与河流）2、 初读课文，学习默读方法默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的？（渗透预习的重要性）3、 再读课文，小组合作学习1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习。（课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。 用自己的话写出她们的观点。）池子河流关键词观点2.交流合作学习的成果。3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。（1）池子过的是怎样的生活？找关键词。 （2）带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。（3）学生朗读之后，老师和学生评价朗读情况。（4） 总结出池子的观点：过
4、安闲的、无忧无虑的生活是幸福的。（板书：安闲、无忧无虑）设计意图：运用个别朗读的方法，并进行适时的朗读评价和推荐朗读方法，让学生在朗读中感受到池子的安闲，从而体会到池子的观点。4. 老师相机进行指导朗读河流的话，重点读出河流的气势磅礴。（1） 河流过的是怎样的生活？找关键词。（2） 河流给人们带来哪些利益？（3） 学生朗读河流的话。师：河流受到尊敬是因为 生：“我是一条伟大的河流”师：河流感到光荣无比是因为 生：“我是一条伟大的河流”师：河流将永远奔流不息是因为 生：“我是一条伟大的河流”设计意图：运用集体朗读的方法，老师引读前面河流受到尊敬、无比光荣、奔流不息，学生接读河流的话。让学生的情绪
5、一次比一次高涨，朗读气势一次比一次磅礴。（4）总结出河流的观点：过忙碌的、奔流不息的生活是光荣的。（板书：忙碌、奔流不息）5. 分角色朗读，老师分享朗读方法。师：池子与河流对待生活的观点截然不同，让我们带上各自的感悟，分角色朗读第5至8小节吧。（1） 个别分角色朗读。（2） 集体分角色朗读。设计意图：运用分角色朗读的方法，对比感受池子与河流不同的生活，不同的观点。6.交流池子与河流的结局。池子与河流不一样的生活，不一样的观点，它们的结局一样吗？河流至今怎样？池子呢？7.学习最后一节，揭示寓意。（1）学生齐读最后一小节。（2）这首诗告诉了我们什么道理？（3）试着写诗（课件出示：才能被利用就会）（
6、板书：利用才能，勤奋进取）四、联系生活，交流得到启示。 1.老师分享一个勤奋进取的例子。 2.你们的身边有像河流这样的人吗？3.完成小练笔。小练笔：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？联系生活实际，我们可以从中得到什么启示？ 4. 展台展示学生的小练笔。设计意图：用小练笔的形式，引导学生联系生活实际，谈谈自己的收获，这也是本文的主旨。五、阅读拓展，巩固积累1.介绍作者（课件出示：作者简介）2.总结：寓言是生活的一面镜子，让我们做河流这样的人，奔流不息，积极进取，让自己的生命绽放光彩。六、课后作业1.推荐阅读克雷洛夫寓言2.读懂寓言告诉我们的道理。设计意图：推荐阅读，让学生走出课堂也一样爱上阅读，
7、在课外阅读和生活中获得语言材料。板书： （简笔画） （简笔画河流） 安闲 忙碌 无忧无虑 奔流不息 利用才能，勤奋进取池子与河流教学反思池子与河流是部编版语文教材第六册第二单元的一篇略读课文，这是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献。一、教学效果围绕本课教学目标，这节课取得了以下教学效果：1.温故知新，由已知的寓言导入寓言诗，了解寓言诗的特点。2.培养学生的自学能力。我让学生通过小组合作学习的方式完成学习单，学生由自主探究转为合作探究，找到体现池子与河流不同观点的关键词，并用自己的话概括他们各自的观点。这时
8、再进行全班交流，提高课堂效率。3.引导学生反复读文。本课理解词句不作为训练重点，我通过多种方式的朗读引导学生体会池子与河流的不同观点。个别指导朗读池子的话，感受池子安闲、无忧无虑的生活观点。在朗读河流的话时，采用集体多次朗读，使学生的情绪越来越高涨。让学生在一次比一次高亢的朗读中感受河流伟大、奔流不息、积极向上的生活观点。最后，带着对池子与河流不同的感悟，进行男女生分角色朗读，通过男女生不同的声线特点，表现出池子的清闲与河流的伟大。4.拓展延伸，感受诗歌魅力。教学“河流年年给人们带来利益”和揭示本诗告诉我们的道理时，试着用诗歌的形式进行拓展延伸，让学生明白要利用才能，勤奋进取。5.阐述观点，联系生活实际。在粗知本诗大意的基础上，引导学生判断赞同池子与河流哪一种的观点，并谈谈身边类似这样的人。把文本中的知识拓展到课外生活中。二、不足之处1.个别朗读指导时，学生还没有达到预期的朗读效果，没有达到以读促感，以感导学。2.联系生活实际，谈谈身边的人，范围比较局限，事例单一。总之，通过这一课教学，我发现在教学方面还需要改进，在以后的教学中让学生真正成为课堂的主体，让学生学有所乐，学有所获。
