1、口语交际“该不该实行班干部轮流制”教学设计【教材分析】“该不该实行班干部轮流制”是统编版小学语文教材第六册第二单元的口语交际。本次口语交际在书签中提出了两个要求是：边听边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。 教材共安排了三个板块。一是列举刘杰浩所在的三年级（2）班两个学期的班干部任职实际图片，学生通过观察明白“轮流制”的实际意思，并结合生活经验说说“可以怎么轮流”“还有哪些选班干部的方式”，为学生后面的说打开思路；二是针对这一主题，出示两种不同的理由，引导学生明白其中的两种不同的观点：“该”和“不该”。三是通过小组讨论的方式，结合学生平时生活实际，表达各自的观点和理由，在讨论和交流的
2、过程中，思考别人想的是否有道理，懂得尊重同学的不同想法。【教学目标】1.通过小组讨论的方式，就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并根据人们通常的表达习惯，将观点和理由连起来叙述，利用范式引领，为学生能正确、流利、完整的说清楚理由奠定了基础。2.结合学生生活实际，边听边思考，想想别人讲的是否有道理，可以提出自己的不同的意见。3.在各种交流中，通过示范、评价的力量，让学生明白应文明交流，尊重别人不同的想法。【教学重点】1.小组讨论交流就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并说清楚理由，态度自然大方，声音洪亮。2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理。3.文明交流，尊重别人不同的想法。
3、【教学难点】通过讨论“该不该实行班干部轮流制”，能正确、流利、完整地说出理由。【教学课时】 1课时【教学过程】课前热身交流：一、情境导入1.我们班现在班干部的事还没有选定，到底是继续让上学期的同学担任呢？还是让其他同学担任？今天我们就一起来交流一个关于班干部选拔的话题（板书课题）二、解课题，帮助学生打开思路1.观看教材P27页中的图片1，对比观察，说说三（2）班用的是怎么方法？（在对比观察中明白“轮流制”的大概意思）3.他们班是怎么轮流的？还可以怎么轮流？（根据学生的发言，小结出示不同的轮流方式） 4.回忆一下，你还听说过或见过哪些选班干部的方式？（根据学生的发言，小结出不同的选拔方式）三、范
4、式引领1.到底“该不该实行班干部轮流制”，思考一下，说说你们的想法。回忆一下，在口语交际中，说的时候应该注意些什么呢？听的同学应该注意什么？（通过回忆交流以往口语交际中说与听的要求，相机板书）2、（出示范式）引导同学试着用下面的句式将自己的观点和理由说完整我认为（觉得）应该（可以）实行班干部轮流制，因为我认为（觉得）不应该（不可以）实行班干部轮流制，因为四、讨论交流1.提出讨论要求，分组交流。并指导学生就同一观点讨论不同的理由。要求：（1） 小组交流时，每个人都要发言（先表明自己的观点，再说出自己的理由。 （2）有人发言时，其他人要安静地倾听，思考他说的是否有道理。2.学生自由发言指名同学交流
5、汇报；其余同学进行评价补充。（在这个过程中，教师引导学生明白听别人讲的是否有道理，而不是赞不赞同别人的看法，要尊重别人的看法。有相同观点，需补充理由时，引导学生可以使用下面的句式将理由补充清楚：我跟某同学的观点一样，我补充的理由是： 3.试着用上下面这些关联词或是表示顺序的词，让自己的理由说得清楚，明白，有说服力。 例如 不但 而且 不仅 还 甚至首先 其次五、总结刚才，同学们对于“该不该实行班干部轮流制”这一做法都表明各自不同的观点和理由，说得很有道理，谢谢大家！回去后，陈老师会好好思考大家给到的看法，选择适合我们班的班干部选拔制度！同时，陈老师也希望你们今后把说和听的技巧用在每一次的口语交际中，让我们每一次交际都有进步！【教学板书】口语交际 该不该实行班干部轮流制 说 清楚 （观点、理由） 听 仔细、安静
