1、安徽省作业设计大赛初中英语单元作业设计参考样例（说明：本单元作业设计是以外研版初中英语教材为例。为了更好地发挥单元作业设计的指导、示范作用，我们在名称上作了调整。其中的单元表示的是外研版教材的模块，课指的是外研版教材的单元。）一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息英语七年级第二学期外研版Module 6Around town单元组织方式R 自然单元 重组单元序号教学内容课型课时1Could you tell me how to get to the听说第 1、2 课时课时National Stadium?信息2The London Eye is on your right. Z读写第
2、 3、4 课时3Language in use J复习应用第 5 课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“居住环境与旅游”。教材选编了多模态语篇，包括对话、导游解说词、说明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011 年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：听懂关于问路和指路的简短对话；用英语问路和指路；读懂对地图或者某一个地方的描述；清楚地用书面文字给他人指路；根据地图讲清路线，描述出某个地点的具体位置。2.语言知识：学习问路和
3、指路过程中涉及到的“bank, museum, bookshop,square, post office”等地点名词和“opposite, near, across, along, above, past, up, down,1in front of”等方位介词（短语）；在问路或指路的过程中选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式，如“Can you tell me the way to.?/Could you tell me the wayto.?”等表达礼貌问路，使用“Go across.and youll ./Go along the street and turnleft at.”等表
4、达准确指路；理解问路和指路用语的语气和语调，以此来感知说话人的意图和态度。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐于了解他国文化，对家乡产生热爱之情。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会看地图、用地图，并根据描述画出准确的路线图；在问路和指路时会注意礼貌和礼节。5.文化意识：通过学习问路和指路的方式以及对伦敦著名景点游览线路的描述，掌握礼貌问路和准确指路的方法，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。（二）教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是介绍家乡著名景点，描述其地理位置并提供最佳的旅行方案
5、（交通工具、旅行路线等），教材分别以对话和导游解说词等多模态语篇为载体，促进学生对礼貌问路和准确指路方法的掌握，培养学生得体交际、乐于助人和热爱家乡等情感态度，树立多元文化意识。课时WhatWhy（编写意图）How（语篇特点）（主要内容）对话中玲玲和贝 文体：对话蒂正站在天安门 通过学习关于北京旅游的对 结构：对话中涵盖三广场，一位游客向话，让学生学会有关礼貌问路和个话轮，分别就如何去她们询问王府井王府井大街、书店以及第准确指路的常用表达方式。大街和附近书店国家体育馆展开。1、2 通过呈现为游客指路的生活情的位置，最终在交 语言：表达得体问路课时警的帮助下得知境，培养学生助人为乐的品质；和准确
6、指路的相关句促进学生了解家乡周边环境，热几种可供选择的型；表达某一地点具体爱自己的家乡。到达目的地的交位置的方位介词及介词通方式。短语。文章介绍英国伦 以导游解说词的形式让学生了 文体：导游解说词第敦特拉法尔加广解伦敦的著名景点，结合地图运 结构：按照游览伦场周边的一次短用方位介词和介词短语描述某一敦线路的行文逻辑来描3、4途旅行，简要描述场所，启发学生思考在旅行中如写。课时了伦敦一些风景何制定最佳路线，培养其批判性 语言：有关中外地名胜，重点介绍了思维。名的专有名词；用介词2旅行路线。 引导学生在制定旅行线路时，及介词短语来描述景点根据人们体力状况等不同因素选具体位置。择不同的合理交通方式，
7、提高其分析问题、解决问题能力。 让学生在认识伦敦著名景点的同时，关注自己家乡景点。 在多样化、综合性的真实语言 文体：教材编排了 1活动中，帮助学生运用听、说、读、个短对话和两篇说明本课设计了“听描看、写多种语言技能巩固、应用关文。述，辨地点；读文于“问路和指路”的表达，提升其 结构：以文字、图示本，标地点；看图综合语言运用能力。等多模态的语篇形式呈第 5填空”三个活动。 通过补充阅读，了解世界上其现对话类实践活动、简课时在 Around the他国家的著名旅游景点，增强其短对话和说明文。world 部分向学跨文化意识。 语言：巩固应用表示生们介绍了俄罗 通过介绍家乡的一个著名景问路和指路的句
8、型，以斯著名景点冬宫。点，同时绘制出家乡地图，并设计及描述某一地点及其位“一日游”路线，激发学生爱世置的地点名词和方位介界、更爱家乡之情。词。本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“了解家乡，探索世界”的主题意义，分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在向他人介绍自己熟悉的居住环境，为他人准确指路，助人为乐；第 3、4 课时着眼世界，了解他国的人文历史文化；第 5 课时介绍家乡优秀的历史文化资源，宣传家乡。2.单元内容框架Module 6 Around town了解家乡，探索世界了解家乡探索世界宣传
9、家乡第 1、2 课时第34第 5 课时、 课时学习指路了解家着眼世复习巩固前面积极探索结合地图和问路的乡，乐于描述地理界，了解的内容，在实世界，宣各种表达为他人准位置国外优秀践中提升综合传家乡确指路历史文化语言运用能力3（三）学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn（已知）（未知）（将知） 在小学阶段已经学习 熟练、得体地运用关于问路和了一些简单的问路和指路 难以熟练运用方位介词指路的交际用语并能结合地图来的表达方式，在七年级第和方位介词短语结合地图描述旅游景点的方位。一学期 “My school” 单元来描述建筑物位置。 按
10、照一定的逻辑顺序介绍多个中学习了如何描述学校以 在描述旅行路线时缺乏景点。及学校建筑物之间的位置逻辑性。 宣传家乡著名景点和其背后的关系和方位介词的用法。 缺乏对家乡和国外的一历史文化，说好家乡故事。 大部分学生都有外出些名胜古迹、历史文化背 了解外国著名景点，感受文化旅游的经验以及问路和指景的知识储备。多样性，了解家乡，提升文化自路的经历，话题贴近生活。信。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够从对话中获取某地具体位置的相关信息。2.能够运用关于问路的交际用语“Can you tell me1. 能够运用方位介词the way to.?/Could yo
11、u tell me the way to.?”等礼及方位介词短语问路第 1、2貌得体地问路，同时准确使用“across, along, above,和指路，描述地图上标opposite, near, past, up, down”等方位介词和句型“Go课时识物的位置，并按照一across.and youll ./Go along the street and turn left定的逻辑顺序介绍路at.”等为他人指路。线。3.能够运用目标语言介绍自己家和学校周围熟悉2. 能够礼貌问路和准的场所。确指路，形成得体交际4.能够根据方位介词及方位介词短语从语篇中获的意识和能力以及乐取伦敦著名历史文化景
12、点的位置信息并在地图上于助人的品质。进行标注。3. 能够通过了解伦敦第 3、45.能够根据课文中的地图复述在伦敦旅游的游览及世界上其他国家的路线。课时风景名胜，感受文化多6.能够绘制路线图，标识出相关处所，并用英文进样性。行路线说明。4. 能够通过运用目标7.能够根据英文路线说明画出路线图，并准确标识语言介绍自己的家乡，出相关处所的位置。孕育家国情怀，提升文8.能够在真实的生活情景中熟练地使用目标语言化自信。第 5问路和指路。课时9.能够从景点、路线、交通等方面向他人介绍自己家乡的著名景点并设计旅游路线。4（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用方位介词、介词短语和第 1、21.
13、巩固问路和指路的地点名词、方位介词或相关功能句型以及委婉语气进短语及相关功能句型。课时行表达，学会礼貌问路和准确2.提升礼貌问路和准确指路的综合语用能力。指路。3.巩固、应用方位介词、方位介词短语及相2.结合地图，准确且合乎逻辑第 3、4关表达。地描述处所之间的位置关系以课时4.加深对景点介绍类说明文的文本特征的理及行程路线。解并迁移应用至真实的生活情境中。3.掌握景点介绍类说明文的文第 55.综合运用本单元的目标语言完成“居住环体特征并在生活情境中进行交境与旅游”话题下的生活化、整合性活动。课时际应用。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计
14、充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：（一）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“人与社会”和语篇话题“居住环境与旅游”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意
15、识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：学习使用方位介词及介词短语和相关表达句式进行5礼貌问路、准确指路并介绍家乡，形成得体交际意识和能力、乐于助人的品质并感受文化多样性。本单元的主要作业目标为：运用所学句型以及委婉语气的表达，学会礼貌问路和准确指路；巩固
16、方位介词以及介词短语的用法，掌握景点介绍类说明文的文体特征并在生活情境中进行交际应用。其中，关于介绍家乡，形成得体交际意识和能力、乐于助人的品质并感受文化多样性的学习目标，主要是在课堂教学中学生通过完成系列综合性、关联性活动而达成。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。（四）明晰单元作业设计的基本操作流
17、程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性表（见下图）。作业设计流程图五、课时作业第一课作业（第 1、2 课时）（一）预习感知类1.作业内容看图填空。6This is a map of Tonys school. There are 6 buildings in his school. A big playground
18、 is (1)_ his school.A dining hall, a science building and a sports hall are on the (2)_. Alibrary, a classroom building and an office building are on the right. (3)_ the gate is the office building and (4)_ it is the classroom building. Thescience building is (5) _ the dining hall and the sports hal
19、l.2.作业属性作业目标激活已学的表示方位的介词及短语，学会看地图。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标方位介词填全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上写的准确度词汇书写的大小写规大小写规大小写有大小写有误，范，无涂范，有 1-2误，有 3 处有 4 处及以上规范度、美改。处涂改。涂改。涂改。观度看图判断方全部准确错
20、 1 处错 2 处错 3 处及以上位的准确度注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案（1）in the middle of （2）left（3）Near/On the right of（4）behind（5）between（二）巩固应用类71.作业内容（1）根据书本对话(Activity 3)内容，找出有关问路和指路的语言表达，并绘制一张思维导图。内容包括： 关于问路的句型； 关于指路的方位介词、动词短语和句型。（2）根据书本对话(Activity 3)内容，画出前往王府井大街(Wangfujing Dajie)的路线图。2.作业属性作业目标归纳、整合对话中描述某地具体位置以及关于问
21、路和指路的相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与优秀良好合格未达标反馈整体布局合整体布局合理，整体布局不合理，核心主题整体布局合理，核核心主题基本明理，核心主题合理性、明确，文字书心主题较为明确，确，构图不够美不明确，构图美观度写规范整洁，构图不够美观。观。不美观。构图美观。概念关系正概念关系基本正概念关系不正概念关系正确，层确，层次不清确，层
22、次清确，层次较清次较为清晰，知识晰，知识点有全面性、晰，知识点全晰，知识点有 3-点有 1-2 处遗漏。4 处以上遗逻辑性面。4 处遗漏。漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。84.参考答案（1）思维导图Can I take a bus to.?Do you know where the.is?How can I get to.?Go down this road and turn. youll not miss it.You can go there by No.bus.Its far from here. Youd better go there by.How to askfor di
23、rections?How to givedirections?Where the nearest .is?Can you tell methe way to .?Is there a .near here?Could you tell me how to get to the.?Go across.and turn.at the.street on the.There is a.over there,just along., on the., opposite.Go along the street and youll see a/an.（2）路线图（三）拓展创新类1.作业内容假如你要从火车站
24、(Train Station)出发前往某地，请根据下面的地图和相关要求，编写一组对话。9要求：1.选择一个终点；2.运用至少 2 种问路的句子以及 3 个表示指路的方位介词或短语；3.用语礼貌，书写规范。2.作业属性作业目标能够运用本单元问路的交际用语礼貌地问路，同时准确使用方位介词和相关句型为他人指路。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决陌生情境中的问题。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评103.评价量表编写对话评价量表评价等级及标准评价维度建议与反馈优秀良好合格未
25、达标上下句精准有 1 处逻辑有 2 处逻辑有 2 处以上逻混乱，不能混乱，不能辑混乱，不能上下句的呼应。呼应。呼应。呼应。呼应语言准确无语言较为准语言较为准语言较为准确，有 1-2确，有 3-4确，有 4 处以语言的准误。处错误。处错误。上错误。确性句式丰富多句 式 较 多句式有变化，句式变化少且样，有极少句式的多样。但不够丰富不够丰富。重复。样性标点符号选标点符号选标点符号选标点符号选择择准确，但择准确，但不准确，但有择正确且无标点符号有 1-2 处错有 3-4 处错4 处以上错误遗漏。的使用误或遗漏。误或遗漏。或遗漏。用语委婉有用到 2-3 处只用到 1 处不会用礼貌用礼貌用语礼貌。礼貌用
26、语。礼貌用语。语。的使用注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案A: Excuse me, can you tell me the way to the post office?B: Certainly, go along the Garden Street, and turn left at the second crossing, and then walk along the Green Road. Go across the Fifth Street, youll see the post office, opposite the hospital.A: Great. And
27、 Id like to get some exercise in a park. Is there a park near here?B: Yes, there is a park on the Fifth Street. Its near the museum, opposite the zoo.A: Thank you.B: Youre welcome. Have a nice day!11第二课作业（第 3、4 课时）（一）预习感知类1.作业内容列出第 1、2 课时已学方位介词及介词短语，并从第 3、4 课时文章中找出更多方位介词相关表达；扫二维码观看短片，结合视频与书本图片了解文章中出
28、现的景点名称，并列出更多关于伦敦名胜的说法（不少于 3 个），了解伦敦。Language（读文章）Culture（看视频）Prepositions of places（方位介词）Places of interest（名胜）Known（已知）Ready to learn（将知）Textbook（课内）Extracurricular（课外）Challenges:Challenges:2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习方位介词和地点名词，感知即将学习的内容。利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识，设计意图初步了解本课即将学到的目标语言和对伦敦的文化背景。语言技能听
29、说读看写认知水平记忆理解应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价R教师评价 R学生自评 同伴互评3.评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归信息全面且80%信息准确60%信息准确60%以下纳及定位准准确信息准确确度视频、图片全部辨认正1-2 个辨认3 个辨认错3 个以上辨观察辨认准确错误误认错误确度注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案12Language（读文章）Culture（看视频）Prepositions of places（方位介Places of interest
30、（名胜）词）Knew（已知）Ready to learnTextbook（课内）Extracurricular（课外）（将知）National GalleryKensington Palace(肯辛顿公The middle of,(国家艺术馆）,园), Royal Parks of LondonHouse of Parliament（ 伦 敦 皇 家 公 园 ） ,turn left/right,across, along,（议会大厦）, LondonAdmiralty Arch(海军拱门）,from, above, onoppositeEye（伦敦眼）, TowerThe Albert Me
31、morial ( 阿尔ones left/right,of London（伦敦桥）,伯特纪念碑）, Westminsteroff, past.Buckingham PalaceAbbey( 西 敏 寺 ), St. Paul（白金汉宫）Cathedral (圣保罗大教堂）.Challenges: How to use themChallenges: How to read them（二）巩固应用类作业 11. 作业内容听文章音频，结合文章中的地图完成短文填空，并请同学朗读作答。The writer introduces a short tour of London. The tour starts in1,2the National Gallery. Then youll walk along the3to Buckingham Palace.4and go to the Houses of Parliament and5. Opposite you can see6.It takes you 135 meters7
