1、13*董存瑞舍身炸暗堡教学设计(一)教学目标1.会认读生字新词，理解词语的意思。2.默读课文，概括段意，编拟小标题。3.关注人物的言行，结合背景资料，体会董存瑞的人物品质。教学重点抓住人物的言行，能说出董存瑞是一个怎样的人。教学难点仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。教学准备学生预习课文，老师制作课件教学课时一课时教学过程一、简介董存瑞，引入正文1.出示董存瑞的照片，请学生说说自己对他的了解。2.教师相机补充，本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。二、初读，编拟小标题初
2、读课文，完成下面的两个任务：1.读通课文，联系课文理解“震撼、迸射、暗堡”等词语；2.给课文分段，概括段意，编拟小标题。（1）思考：课文是按照什么顺序写的?可分成几部分？（2）如果学生分段有困难，可提示学生按事情的“起因、经过、结果”把课文分成三部分，再把“经过”分成三段。进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。三、细读，体悟人物品质（一）写批注。作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。（二）悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。1.关注环境描写的语句。出示：
3、一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地隆化中学时，“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头”。一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网”。这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。教学描写敌人火力一部分时，可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网”进行重点分析。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错，空隙很小，“交织成一道火
4、网”，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念，没有做好为革命舍身的充分的思想准备，是无法前进的。2.思董存瑞的“言”。出示：从请求任务到舍身炸暗堡的整个过程中，董存瑞只说过两句话：“连长，我去炸掉它！”“同志们，为了新中国，冲啊！”虽然两句话仅十七个字，却掷地有声，铿锵有力，表现出董存瑞舍身的思想准备。（1）第一句话可抓住人物说话时的态度“坚决”一词重点分析。首先要学生理解“坚决”是什么意思，董存瑞是在什么情况下“坚决”请求任务的。然后进一步引导学生理解，从董存瑞请求任务时的“坚决”态度可看出
5、什么，使学生体会到董存瑞是在敌人猛烈的炮火面前，是在战友已经倒下的情况下，是怀着对敌人的无比仇恨请求炸暗堡的任务的。可以看出此时的董存瑞已经做出了“舍身”的思想准备。（2）第二句话可抓住“为了新中国”这五个字启发学生从两方面理解：一方面是董存瑞告诉战友不要考虑他的生命；另一方面是点明他自己之所以这样献身，是为了祖国的解放事业，也希望战友们勇敢战斗。这是董存瑞“舍身”的思想基础。3.观董存瑞的“行”。出示：一处是董存瑞在通向暗堡的路上，当敌人的机枪更疯狂地向他扫射时，“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”。当敌人的火力在他面前“交织成一道火网”时，且在他受伤的情况
6、下，在战友的掩护下，他咬紧牙关“猛冲到桥下”。一处是董存瑞到了桥下后，当他看到无处放炸药包，而我军的冲锋号已经吹响时，他毅然“站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”。这两处描写都突出了董存瑞不顾生命安危，宁可舍身也要炸掉暗堡的决心。（1）第一处可抓住“一会儿，一会儿 ”启发学生理解董存瑞是在什么情况下采取这样的行动的，他为什么要这样做，从他这样的行动中可看出什么，使学生体会到董存瑞在敌人密集的炮火面前，把自己的安危置之度外，一心只是想着如何才能接近暗堡完成任务，是继前面对做出“舍身”的充分的思想准备后，行动中的具体表现。（2）第二处抓住“左手托起，右手猛地”中的“猛”进行
7、深入的分析。首先让学生联系生活实际演示“猛地一拉”是怎样的一个动作，然后引导学生深入思考董存瑞这样一拉意味着什么。为什么要“猛地一拉”？从这个“猛”字可看出董存瑞此时有怎样的想法？通过逐层引导对“猛”字的理解，使学生体会到一个“猛”字突出了英雄董存瑞为革命献身的决心。4.察董存瑞的“神态”。出示：一处是董存瑞请求任务时“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”。一处是董存瑞手托炸药包时的神态描写，“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。前者写出了董存瑞对敌人的满腔仇恨，后者在读者面前展现了一个伟大的英雄形象，对文章中心的揭示达到了高峰。对于人
8、物的神态描写，董存瑞手托炸药包是教学的重中之重，需要逐词逐句引导学生理解。（1）第二处第一句重点理解“钢铸一般的脸”，用“钢铸”形容董存瑞此时脸部的神态，可看出英雄人物视死如归的崇高的思想境界。（2）第二处第二句，围绕“一秒钟、两秒钟”，先让学生思考：“秒”的时间是快还是慢？在这里是表示什么？让学生从中体会到这样的描写进一步突出了英雄人物的顽强毅力，因为每一秒钟对于董存瑞来说都是毅力的考验。所以紧接着文章写道：“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”在这样的以“秒”计算的生与死的关键时刻，我们的英雄经受住了严峻的考验，从“像巨人一样挺立着”和“坚毅的光芒”可看出英雄为革命舍身的坚定的意志
9、和顽强的毅力，使学生从对重点词句的分析中体会到董存瑞为革命献身的崇高的思想境界。5.议“我”的想法。说说通过本节课的学习，你们有哪些收获？（指名交流，引导学生从课文的表达方法、人物优秀品质进行交流）四、学习人物动作描写指导学生先从最简单的一个动作练起，注意选好准确的动词，然后再陆续增加描写的数量，最后再写一系列的动作。板书设计13*董存瑞舍身炸暗堡暗堡封路 请求炸堡 冲向暗堡 舍身炸堡 解放隆化（董存瑞：英勇献身无私无畏）13*董存瑞舍身炸暗堡教学设计(二)教学目标1.识记生字新词，理解“封锁、匍匐、迸射、战壕等词语的意思。2.默读课文，整体感知
10、课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。3.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。重点难点仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。教学准备1.学生完成预习作业。2.多媒体课件。教学课时 一课时教学过程一、揭题导入，初步感知1.教师板书课题，指导学生读课题。2.读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？3.人物介绍。课件出示：人物简介：董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九
11、四五年八月参加了中国人民，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。二、自主阅读，整体感知1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子。课件出示：自主阅读：用较快的速度默读课文，把握故事情节，概括课文大意。合作探究：以小组合作的方式，运用在十六年前的回忆中学习到的分析人物的方法，体会董存瑞的精神品质。2.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中难懂的词语。课件出示：暗堡
12、火舌 封锁 恳切 匍匐 扫射 迸射战壕 嘹亮 惊天动地 昂首挺胸 眺望3.理清故事脉络。（1）提问：故事是按照什么顺序写的？生回答，师总结。（事情发展的顺序）（2）请按事情的起因、经过、结果划分课文段落，分别用几个字简要概括大意。小组讨论。师总结。第1自然段（起因）：暗堡封路。第27自然段（经过）：舍身炸暗堡。第8自然段（结果）：解放隆化。三、细品课文，感受精神1.自主学习：故事的起因（第1自然段）。（1）课件出示阅读要求。故事发生在什么时间？地点在哪里？敌人的暗堡所处的地理位置是怎样的
13、？红军战士们在前进过程中遇到了什么困难？（2）快速阅读课文第1自然段，在文中寻找重要信息。（3）学生自主读完之后，在小组内交流。（4）全班汇报交流，体会当时战斗的激烈。课件出示相关语句。战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地隆化中学。嗒嗒嗒从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。指名读句子，说说这几句话分别运用了什么修辞手法。教师相机引导学生感受红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛。（5）教师作总结，点出第1自然段的介绍为下文董存瑞炸暗堡埋下了伏笔。2.合作学习：故事的经过（第27自然段）。（1）教师导入：在这万分危急的时刻，是谁选择了挺身而出？他又是怎样做的？（2）小组合作学习
14、第24自然段。在文中画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子。课件出示：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”思考：董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡？预设：敌人的暗堡火力凶猛，如果不炸毁暗堡，就会有更多的战士牺牲，甚至影响战斗的最终胜利。董存瑞为了革命的胜利，毅然决然地选择了主动接受任务。品析“瞪着”“两眼迸射出仇恨的火花”“坚决”等词语，体会董存瑞当时的内心。指导朗读：分男女生读句子，注意朗读时声音要有力，语气要强烈、坚定，读出董存瑞内心的坚定。（3）小组合作学习第56自然段。小组交流：董存瑞在前进的过程中，遇到了哪些困难？他又是怎样
15、克服困难的？课件出示重点语句，指名朗读。敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一遛入内。小组交流，体会董存瑞任务的艰巨。课件出示：董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。小组交流，体会董存瑞顽强不屈的意志力。（4）全班合作学习第7自然段。全班齐读第7自然段。教师引导学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？（用手举着炸药包）他为什么不把炸药包放在桥上？课件出示桥型暗堡的示意图，帮助学生理解课文内容。指名朗读描写董存瑞炸暗堡的句子，感受董存瑞
16、崇高的精神品质。课件出示：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”这段话主要运用了什么描写方法？（动作描写、神态描写、语言描写）从这些描写中，你感受到了董存瑞怎样的精神品质？学生交流，教师相机指导。预设：感受到了董存瑞视死如归、无所畏惧的革命精神，以及对革命胜利的乐观、豪迈的态度。（5）自主学习：故事的结果（第8自然段）。导入：董存瑞为了炸掉暗堡，完成任务，选择牺
17、牲了自己。战斗的结果又是怎样的呢？让我们一起读最后一个自然段。学生齐读。小组讨论交流：为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利？这一切离不开哪些人的付出和努力？四、升华主题，拓展延伸1.写写你想对红军革命英雄说的话。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了生动，细致的描写，赞扬了战斗英雄董存瑞为了人民的解放事业英勇献身的革命精神。现在拿起你的笔，写下你想对董存瑞或其他革命英雄说的话吧！课件出示：董存瑞，我想对您说：“您真伟大！您是一位真正的革命战士！您的革命献身精神将流芳百世，永远激励着我们前进！”2.拓展延伸。（1）课后查找其他有关解放战争的故事，了解先烈的革命事迹。（2）观
18、看庆祝新中国成立的开国大典等视频，体会我们幸福生活的来之不易。13*董存瑞舍身炸暗堡教学设计(三)教学目标：1.了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。2.体会第7自然段的写作方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。教学难点：体会刻画人物的方法。教学过程：一、导入课题1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。今天，我们就来学习董存瑞舍身炸暗堡这篇课文，让它
19、把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。二、理解题目1.齐读课题，你认为题目中哪个词最重要？（舍身）舍身什么意思？（舍弃了自己的生命）三、自学课文。你从课文中哪些地方体会出董存瑞舍身炸暗堡的？用直线画出来，找出重点词，通过对重点词的理解，把你对董存瑞这个人物的理解、感受或更深刻的认识，用简练的词或词组写在书旁的空白处。四、细品课文（一）学习第7自然段1.学生汇报后出示。董存瑞在无法放炸药包，部队发起冲锋的万分紧急关头，猛拉导火索。导火索在一点一点地燃烧。他挺立着，抬头眺望远方。这一段如果这样写，与原文有什么不同，这样写好不好？学生自读原文和这段话，进行比较，体会哪种写法好。2.学生汇报。3.“董存瑞昂
20、首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”（1）教师读这句话，学生做动作，追问：你心里在想些什么？他一心想着要炸掉暗堡。（2）“托、顶、拉”这三个动作对董存瑞来说意味着什么？（牺牲） 明知道自己会牺牲，为什么还要“猛地”一拉呢？（说明他不怕牺牲，毫不犹豫，把自己的生命置之度外）（3）学生边做动作，边读这句话，体会董存瑞不怕牺牲的品质。（4）看来，人物的动作可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。4.“火光照亮了他那铜铸一般的脸。”“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（1）“铜铸”是什么意思？（用铜铸成的）用铜铸成的物体有什么特点？（红、坚硬）（2）为什
21、么把董存瑞炸掉暗堡、面对死亡的表情用铜铸来形容呢？（炸掉暗堡的坚定和不怕牺牲的品质）（3）自己带着这种感情读这句话。（4）什么样的人能称为巨人？（特别高大）为什么把董存瑞比喻成巨人？他什么高大？（不怕牺牲的品质）（5）“坚毅”什么意思？他的这种眼神在告诉我们什么？（一定要炸掉暗堡）面对死亡，他的信念只有一个那就是炸掉暗堡。（6）谁来有感情地把这句读给大家听。（7）自己有感情的把这两句读读。（8）看来，人物的神态也可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。5.他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”（1）“眺望”什么意思？（向远处看）是啊，他多么想看到远处，更远处啊！他
22、仿佛看到了（战斗的胜利、敌人全部被歼灭、新中国的未来）（2）从他留给我们的最后一句话中，你感受到了什么？（不怕牺牲、热爱祖国）（3）让我们齐读，教师读提示语，学生读语言。（4）看来，人物的语言也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。6.“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放在桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。”（1）从对环境的描写，你感受到了什么？（桥高、斜坡滑、无法放、炸掉暗堡困难大）（2）炸掉暗堡这么困难，董存瑞用表现又如何呢？可以让我们体会到董存瑞？（不怕牺牲的品质）（3）看来，环境的描写也可以体现人物不怕牺牲的品质，不
23、能删去，要写上去。7.“这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。”（1）此时冲锋号吹响意味着什么？（战友们开始冲锋）（2）如果暗堡不及时炸毁，后果怎样？（会有更多的战友牺牲，解放隆化的战斗不会顺利结束）（3）最后，董存瑞决定？（用自己的生命作为代价炸毁暗堡）他是多么？（伟大、不怕牺牲）（4）看来，时间可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。8.我们通过两段话的比较，体会到人物的语言、动作、神态可以体现人物的品质。环境和时间同样也可以体现人物的品质。通过文字的描述，让我们感受到这个伟大战士的伟大的时刻。下面，让我们通过画面再次去感受那悲壮的时刻。（放电影片段）9.看完后，你
24、有什么感受？10.让我们带着这种情感朗读这一段。11.学习方法，说一段话。（1）作者通过对人物的语言、动作、神态的描写，使我们深刻的体会到董存瑞不怕牺牲的伟大品质。你能学习这种方法说一段话，来表现一个人的品质或特点。自己想想，你想说谁的什么特点或品质，自己准备。（2）同桌互相说说，可以提一些好的建议。（3）全班汇报，对人物哪些方面进行了描写，体现人物的什么特点？ （自评、互评）过渡：还有哪些地方也能让我们体会到董存瑞不怕牺牲的品质？（二）学习第5、6自然段1.“存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了出去。他们互相配合，郅顺义打一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；再打一阵，再跃进
25、几步。”（1）“跃进”什么意思？（2）通过“跃出、冲、跃进”这几个词是什么词？你体会到了什么？（速度快、勇敢、不怕牺牲）（3）通过对动作的描写体现人物的品质。2.董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。（1）“匍匐前进”是怎样前进？（2）通过“一会儿、忽左忽右、匍匐前进、滚”这几个词，你有什么体会？（3）这句还是通过对动作的描写体现人物的品质。3.“他就隐蔽在一小块凹地里，郅顺义接二连三地打手榴弹。董存瑞趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”通过“猛冲”这个动词体会人物的品质。4.通过这三句话，你会发现董存瑞行进的方式不一样，为什么会有这样的变化呢？学生找出环境描写的句子。5
26、.“敌人的机枪子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，地上冒起了点点尘土和白烟。”“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。”读读这两句环境描写的句子，有什么感受？ 在这样的环境中，董存瑞依旧？环境描写更深刻的让我们体会到人物的品质。（三）学习第二自然段1.“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”（1）把“瞪”字改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎样？好吗？（2）自己有感情的读读，指名读。2.“他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”（1）教师读提示语，学生读语言。（2）你读出了什么？（四）学习第一自然段出示“狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖儿，构成了一座暗堡。”（1）
27、敌人的暗堡什么样子？（2）敌人的暗堡是在桥的基础上进行改造的，为什么要进行改造呢，有什么好处？（坚固、隐蔽）（3）要炸掉这座暗堡，容易吗？可能会有什么困难？（4）董存瑞明知道不容易炸掉，会有可能牺牲，他依旧？（5）环境的描写体现人物的品质。（六）董存瑞毫不犹豫地用自己的生命作为代价炸掉了敌人的暗堡，巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。学生接读。五、总结课文董存瑞用自己的生命换来了这场战斗的胜利。正是有无数个像董存瑞这样的英雄抛头颅，洒热血，才换来了新中国的成立。他们将永载史册，永远铭记在我们心中！板书设计：高 滑 无法放发起冲锋董存瑞舍身炸暗堡 托 顶 拉不怕牺牲 铜铸 坚毅
28、为了新中国 冲啊13*董存瑞舍身炸暗堡教学设计(四)教学目标1.会认读生字新词，理解词语的意思。2.默读课文，概括段意，编拟小标题。3.关注人物的言行，结合背景资料，体会董存瑞的人物品质。教学重点抓住人物的言行，能说出董存瑞是一个怎样的人。教学难点找出描写董存瑞神态、言行的句子，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。教学准备1.学生完成预习作业。2.多媒体课件。教学课时 一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。（课件出示：黄继光、邱少云图片）我们已经学过抗美援朝战争中黄继光、邱少云这两位英雄人物的光荣事迹，他们甘洒热血，为国献身，谱写了壮烈的篇章。今天，我们一起来学习解放战争中的一
29、位战斗英雄董存瑞的光荣事迹。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出要求：自由朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导：匍（）匐（） 凹（o）地三、再读课文，整体感知。1.请同学们快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2.注意梳理出课文的写作思路。（封锁道路主动请战冲到桥下舍身炸堡解放隆化）四、精读品析，感受人物形象。（一）指名读第1自然段，介绍故事的相关背景。（二）找出描写董存瑞神态、语言、动作的句子，交流并体会人物的精神品质。1.主动请战。（1）指名读“主动请战”的段落（第24自然段）。（2）找出描写董存瑞的语句。董存瑞
30、瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说:“连长，我去炸掉它!”（第2自然段）（3）小组交流体会人物品质。2.冲到桥下。（1）自由组成小组，合作探究。教师提示：圈画出描写董存瑞动作的词句，重点体会。（2）小组交流汇报。（3）教师总结。3.舍身炸堡。（1）齐读第7自然段。（2）董存瑞冲到桥下，为什么不直接炸掉暗堡？学生交流。（课件出示暗堡图片）教师指导课文对暗堡的描写为下文董存瑞用左手托起炸药包做了铺垫。（3）嘹亮的冲锋号响了，董存瑞是怎样做的？指名回答。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。（第7自然段）为了减轻部
31、队伤亡，为了战斗的胜利，董存瑞这一行为体现了他怎样的精神？（4）就在董存瑞拉导火索的瞬间，课文对他进行了怎样的细节描写？指名读课文相关语句。指名回答当时董存瑞的心理活动，重点提示体会董存瑞的神态表现出来的对革命胜利的坚定信念。（5）解放隆化。学生自读，体会董存瑞牺牲的意义。在万分紧急的关头，董存瑞用自己的生命换来了战斗的胜利，这是多么崇高和伟大的精神，我们可以用为人民服务中的一个词概括死得其所。他的死重于泰山！五、总结全文，课堂小结。无数像董存瑞一样的革命先烈抛头颅、洒热血换来了我们今天的幸福生活。课下同学们可以再观看董存瑞舍身炸暗堡的电影，感受他视死如归、勇于献身的精神。板书设计
32、; 董存瑞舍身炸暗堡封锁道路主动请战冲到桥下 视死如归 勇于献身舍身炸堡解放隆化13*董存瑞舍身炸暗堡说课稿一、说教材这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按 照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的
33、正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。说教学目标1.按事情顺序发展学习课文，能用串连自然段段意的方法概括课文段意。2.住重点词句理解课文，并进行有感情地朗读，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。三、说教学重难点1.用自然段段意串连法概括段落大意。 2.通过重点词句的理解，体会董存瑞的舍身精神。四、说教法学法这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的 朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论
34、、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练 习等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，直观画面，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。本堂课教学着重教给学生以下学习方法：用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。自由运用以所学的各种学习方法，尝试灵活应用，鼓励学生大胆质疑、温故而知新。本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我还采用了下列措施：1.创设民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，
35、让学生在教师的尊重和期待中 积极地学、主动地探索。2.发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。3.通过对董存瑞牺牲纪念日的怀念方式，来发散学生的思维，联系实际，调动学生思考的积极性。五、说教学过程（一）简介董存瑞，引入正文出示董存瑞的照片，请学生说说自己对他的了解。教师相机补充，本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。（二）初读，编拟小标题初读课文，完成下面的两个任务：1.读通课文，联系课文理解“震撼、迸射、暗堡”等词语；2.给课文分段，概括段意，编拟小标题。（1）思考：课文是按照什么顺序写的?可分成几部分？（2）如
36、果学生分段有困难，可提示学生按事情的“起因、经过、结果”把课文分成三部分，再把“经过”分成三段。（3）进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。（三）细读，体悟人物品质1.写批注。作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。2.悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。 （1）关注环境描写的语句。出示：一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地隆化中学时，“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小
37、土坡下面，抬不起头”。一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网”。这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。教学描写敌人火力一部分时，可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网”进行重点分析。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错，空隙很小，“交织成一道火网”，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念，没有做好
38、为革命舍身的充分的思想准备，是无法前进的。（2）思董存瑞的“言”。出示：从请求任务到舍身炸暗堡的整个过程中，董存瑞只说过两句话：“连长，我去炸掉它！”“同志们，为了新中国，冲啊！”虽然两句话仅十七个字，却掷地有声，铿锵有力，表现出董存瑞舍身的思想准备。第一句话可抓住人物说话时的态度“坚决”一词重点分析。首先要学生理解“坚决”是什么意思，董存瑞是在什么情况下“坚决”请求任务的。然后进一步引导学生理解，从董存瑞请求任务时的“坚决”态度可看出什么，使学生体会到董存瑞是在敌人猛烈的炮火面前，是在战友已经倒下的情况下，是怀着对敌人的无比仇恨请求炸暗堡的任务的。可以看出此时的董存瑞已经做出了“舍身”的思想
39、准备。第二句话可抓住“为了新中国”这五个字启发学生从两方面理解：一方面是董存瑞告诉战友不要考虑他的生命；另一方面是点明他自己之所以这样献身，是为了祖国的解放事业，也希望战友们勇敢战斗。这是董存瑞“舍身”的思想基础。（3）观董存瑞的“行”。出示：一处是董存瑞在通向暗堡的路上，当敌人的机枪更疯狂地向他扫射时，“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”。当敌人的火力在他面前“交织成一道火网”时，且在他受伤的情况下，在战友的掩护下，他咬紧牙关“猛冲到桥下”。一处是董存瑞到了桥下后，当他看到无处放炸药包，而我军的冲锋号已经吹响时，他毅然“站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底
40、，右手猛地一拉导火索”。这两处描写都突出了董存瑞不顾生命安危，宁可舍身也要炸掉暗堡的决心。第一处可抓住“一会儿，一会儿 ”启发学生理解董存瑞是在什么情况下采取这样的行动的，他为什么要这样做，从他这样的行动中可看出什么，使学生体会到董存瑞在敌人密集的炮火面前，把自己的安危置之度外，一心只是想着如何才能接近暗堡完成任务，是继前面对做出“舍身”的充分的思想准备后，行动中的具体表现。第二处抓住“左手托起，右手猛地”中的“猛”进行深入的分析。首先让学生联系生活实际演示“猛地一拉”是怎样的一个动作，然后引导学生深入思考董存瑞这样一拉意味着什么。为什么要“猛地一拉”？从这个“猛”字可看出董存瑞此时有怎样的想
41、法？通过逐层引导对“猛”字的理解，使学生体会到一个“猛”字突出了英雄董存瑞为革命献身的决心。（4）察董存瑞的“神态”。出示：一处是董存瑞请求任务时“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”。一处是董存瑞手托炸药包时的神态描写，“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。前者写出了董存瑞对敌人的满腔仇恨，后者在读者面前展现了一个伟大的英雄形象，对文章中心的揭示达到了高峰。对于人物的神态描写，董存瑞手托炸药包是教学的重中之重，需要逐词逐句引导学生理解。第二处第一句重点理解“钢铸一般的脸”，用“钢铸”形容董存瑞此时脸部的神态，可看出英雄人物视死如归的崇
42、高的思想境界。第二处第二句，围绕“一秒钟、两秒钟”，先让学生思考：“秒”的时间是快还是慢？在这里是表示什么？让学生从中体会到这样的描写进一步突出了英雄人物的顽强毅力，因为每一秒钟对于董存瑞来说都是毅力的考验。所以紧接着文章写道：“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”在这样的以“秒”计算的生与死的关键时刻，我们的英雄经受住了严峻的考验，从“像巨人一样挺立着”和“坚毅的光芒”可看出英雄为革命舍身的坚定的意志和顽强的毅力，使学生从对重点词句的分析中体会到董存瑞为革命献身的崇高的思想境界。（5）议“我”的想法。说说通过本节课的学习，你们有哪些收获？（指名交流，引导学生从课文的表达方法、人物优秀品质进行交流）（四）学习人物动作描写指导学生先从最简单的一个动作练起，注意选好准确的动词，然后再陆续增加描写的数量，最后再写一系列的动作。
