1、无忧PPT整理发布学前儿童社会教育康康 静静无忧PPT整理发布第一章学前儿童社会性发展概述幼儿园该教会孩子什么？幼儿园该教会孩子什么？“幼儿园教会我把自己的东西分一半给小幼儿园教会我把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。东西就是这些。” 从一个从一个“自然人自然人”逐渐掌握社会的逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长道德
2、行为规范与社会行为技能，成长为一个为一个“社会人社会人”，逐步进入社会的，逐步进入社会的过程。过程。无忧PPT整理发布第一章学前儿童社会性发展概述第一节第一节社会性及其对学前儿童发展的意义社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性简介（一）社会性的产生 假定让你自己呆在一个房间里，这个房假定让你自己呆在一个房间里，这个房间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本间没有窗户，但是有桌，有椅，以及基本生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物生活所需要的设施。到吃饭的时候，食物会送到门口，但是你见不到人，没有人或会送到门口，但是你见不到人，没有人或电视与你做伴，没有电话，也没有书籍、电视与你做伴，没有电话，也没
3、有书籍、杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每杂志或报纸。当然也没有电脑。条件是每天给你天给你400400美元的报酬，你愿意进行这种实美元的报酬，你愿意进行这种实验吗？如果愿意，你能在这样的房间里呆验吗？如果愿意，你能在这样的房间里呆多久？多久？ 美国心理学家 沙赫特 SSchachter 1959 五个男生自愿参与。结果是，他们中有五个男生自愿参与。结果是，他们中有一个只在房间里呆了二十分钟，就已经无一个只在房间里呆了二十分钟，就已经无法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了法控制自己要离开的愿望。有三个人呆了两天，其中一个事后说他已变得心神不宁两天，其中一个事后说他已变得心神不宁，并且不愿意再次
4、进行这种实验。第五个，并且不愿意再次进行这种实验。第五个学生在隔离状态中呆了八天，他出来时承学生在隔离状态中呆了八天，他出来时承认自己越来越心神不宁，越来越神经质认自己越来越心神不宁，越来越神经质 一、社会性简介（二）社会性的内容 个体在掌握社会规范、形成社会技能、个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。种心理特征。 自然人自然人社会人社会人二、社会性对学前儿童发展的意义1、社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要 世界教育改革趋势世界教育改革趋势 传统：知识的学习传统：知识的学习技能的掌握技能的掌握 态度能力的获
5、得态度能力的获得 现代：态度能力的获得现代：态度能力的获得技能的掌握技能的掌握 知识的学习知识的学习信息社会对人的要求 1 1、适应新事物的能力、适应新事物的能力 2 2、关爱精神、关爱精神 3 3、自学能力、自学能力 4 4、交往能力、交往能力 5 5、兴趣、兴趣 6 6、民族意识和爱国主义情感、民族意识和爱国主义情感二、社会性对学前儿童发展的意义2、社会性影响学前儿童身体、心智的发展 IQ IQ 智商智商 EQ EQ 情商情商 人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。的品质。 一个人的成功一个人的成功8080情商情商2020智商智商 二、社会性对学前
6、儿童发展的意义3、社会性认知的需要 播下一个行动播下一个行动 收获一种习惯收获一种习惯 播下一种习惯播下一种习惯 收获一种性格收获一种性格 播下一种性格播下一种性格 收获一种命运收获一种命运无忧PPT整理发布第一章学前儿童社会性发展概述第二节第二节学前儿童社会性的内容和发展特点学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识：主体对其自身的意识，即主体对自我意识：主体对其自身的意识，即主体对 自己和自己心理的认识。自己和自己心理的认识。 自我评价自我评价 自我体验自我体验 自我控制自我控制 （一）03岁儿童自我意识的产生和发展1、从动作对象中能区分自己的动作、从动作对象中能区分
7、自己的动作2、能把自己和自己的动作分开、能把自己和自己的动作分开3、能使用自己的名字、能使用自己的名字4、用第一人称、用第一人称“我我”来代表自己来代表自己（二）幼儿期自我意识的发展 1、幼儿自我概念的形成自我概念：个体对自我能力自我概念：个体对自我能力 的看法和知识，的看法和知识， 以及对自我的以及对自我的 总体评价。总体评价。 “我是谁？我是谁？”（二）幼儿期自我意识的发展 2、自我评价进一步发展 自我评价：个体对自己个性心理特征及外自我评价：个体对自己个性心理特征及外部行为表现的判断与评估。部行为表现的判断与评估。 幼儿自我评价特点：（1 1）依从性）依从性（2 2）局部性）局部性（3
8、3）情绪性）情绪性（二）幼儿期自我意识的发展 3、自我控制的提高 自我控制：个体不受外界因素的影响，自觉自我控制：个体不受外界因素的影响，自觉地选择目标，控制自己的情感和行为，从地选择目标，控制自己的情感和行为，从而保证目标的实现。而保证目标的实现。（1 1）自制力）自制力（2 2）自觉性）自觉性（3 3）坚持性）坚持性（4 4）自我延迟满足）自我延迟满足 3535岁岁是儿童自控能力发展的关键年龄是儿童自控能力发展的关键年龄 学前儿童自我控制能力的发展具有明显的性学前儿童自我控制能力的发展具有明显的性别差异。（女孩高于男孩）别差异。（女孩高于男孩）二、学前儿童情感社会化的发展特点（一）03岁儿
9、童情绪、情感的产生和发展1 1、新生儿末期：天真活跃反应、新生儿末期：天真活跃反应一种条件反射一种条件反射妈妈的脸妈妈的脸舒适的信号舒适的信号婴儿的交往信号婴儿的交往信号 2 2、半岁左右：主动与成人交往，发出各种信号、半岁左右：主动与成人交往，发出各种信号3 3、和成人玩、和成人玩 与其说成人逗孩子玩，不如说孩子逗成人玩与其说成人逗孩子玩，不如说孩子逗成人玩二、学前儿童情感社会化的发展特点（二）幼儿期情绪、情感的发展1 1、情感中社会性交往的成分不断增加、情感中社会性交往的成分不断增加 儿童自己玩得高兴时笑儿童自己玩得高兴时笑 儿童对教师微笑儿童对教师微笑 儿童对小朋友微笑儿童对小朋友微笑
10、二、学前儿童情感社会化的发展特点（二）幼儿期情绪、情感的发展2 2、引起情绪反应的社会性动因不断增加、引起情绪反应的社会性动因不断增加3 3、表情日渐社会化、表情日渐社会化 三、学前儿童个性的发展（一）03岁儿童兴趣的产生和发展 1 1、先天反射性反应阶段、先天反射性反应阶段 2 2、相似性对象的再认阶段、相似性对象的再认阶段 3 3、新异性探索阶段、新异性探索阶段 （二）幼儿期兴趣的发展特点1、兴趣比较广泛，但缺乏中心 （二）幼儿期兴趣的发展特点 2、直接兴趣较多 （二）幼儿期兴趣的发展特点 3、兴趣表现出年龄差异和个别差异 4、兴趣比较肤浅，容易变化 5、兴趣有不良倾向 四、学前儿童社会性
11、行为的发展社会性行为：人们在交往活动中对他人或某社会性行为：人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。一事件表现出的态度、语言和行为反应。亲社会行为亲社会行为反社会行为反社会行为 四、学前儿童社会性行为的发展（一）03岁儿童社会性行为的产生和发展 依恋：学前儿童与成人（父母或其他看护依恋：学前儿童与成人（父母或其他看护者）所形成的情感联结。者）所形成的情感联结。（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 1、幼儿与教师的交往、幼儿与教师的交往 2、幼儿同伴间的交往、幼儿同伴间的交往 有助于学前儿童摆脱自我中心性有助于学前儿童摆脱自我中心性 有助于学前儿童认识到自我的价值有助于学前儿童
12、认识到自我的价值 有助于学前儿童社会认知的发展有助于学前儿童社会认知的发展（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 3、学前儿童亲社会行为、学前儿童亲社会行为 亲社会行为亲社会行为(prosocial(prosocial Behaviors) Behaviors) 最早最早由美国心理学由美国心理学威斯伯乐威斯伯乐19721972年提出年提出 人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。为。（二）幼儿期儿童社会性行为的发展 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （1）攻击性行为）攻击性行为 有意伤害
13、别人且不为社会规范所许可的有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂、责备、威胁等。、责备、威胁等。 三个要素：伤害意图三个要素：伤害意图 伤害行动伤害行动 社会评价社会评价 身体攻击身体攻击 直接攻击直接攻击 言语攻击言语攻击 间接攻击（借助于第三方实施的攻击）间接攻击（借助于第三方实施的攻击） 敌意性攻击（打击和伤害别人）敌意性攻击（打击和伤害别人） 工具性攻击（为了获得某件事物）工具性攻击（为了获得某件事物） （1 1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现是）幼儿攻击性行为频繁，主要表现是为为了玩具和其他物品了玩具和其他物品而争吵、
14、打架；而争吵、打架； （2 2）幼儿更多依靠）幼儿更多依靠身体的攻击身体的攻击，而不是言，而不是言语的攻击；语的攻击； （3 3）幼儿的攻击性行为存在明显的）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差性别差异异，男孩比女孩更容易受到攻击或发生攻，男孩比女孩更容易受到攻击或发生攻击他人的行为；击他人的行为； 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （2）嫉妒行为）嫉妒行为 不要批评挖苦不要批评挖苦 静静倾听静静倾听 力求转化力求转化 家长是表率家长是表率 帮助孩子树立自信帮助孩子树立自信 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （3）退缩性行为）退缩性行为 （孩子太乖是（孩子太乖是“退缩行为退缩行为” 过
15、份安静也需重视过份安静也需重视 ） 增加孩子与人交往的机会增加孩子与人交往的机会 提高孩子的语言表达能力提高孩子的语言表达能力 用游戏和童话启发孩子用游戏和童话启发孩子 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （4）破坏性行为）破坏性行为 不良情绪的宣泄不良情绪的宣泄 正常的探索行为正常的探索行为 对失败的手足无措对失败的手足无措 自控能力差自控能力差 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （5）残忍行为）残忍行为 出于好奇出于好奇 感情的宣泄感情的宣泄 效仿大人效仿大人 4、学前儿童问题行为、学前儿童问题行为 （6）欺骗行为）欺骗行为 无意说谎无意说谎 想象与现实相混淆想象与现实相混淆 有意说谎有意说谎 做错事后害怕受惩罚做错事后害怕受惩罚 受成人言行影响而撒谎受成人言行影响而撒谎 为达到个人目的而说谎为达到个人目的而说谎 为取悦父母而撒谎为取悦父母而撒谎
