1、第七章 学前儿童发展评价目录页第 2 页第七章第七章 学前儿童发展评价学前儿童发展评价知识目标知识目标11.能够制定简单的学前儿童发展评价方案。能够制定简单的学前儿童发展评价方案。2.给出了具体的评价指标和体系，要能够操作。给出了具体的评价指标和体系，要能够操作。3.能够对学前儿童发展评价的最终评价结果进行处理与分析。能够对学前儿童发展评价的最终评价结果进行处理与分析。能力目标能力目标21.1.了解学前儿童发展评价的内容。了解学前儿童发展评价的内容。2.2.掌握学前儿童各方面发展的评价指标和标准。掌握学前儿童各方面发展的评价指标和标准。3.3.掌握学前儿童各方面发展的评价方法。掌握学前儿童各方
2、面发展的评价方法。目录页第 3 页任务导航第一节 学前儿童体格发展评价第二节 学前儿童情感态度评价第三节 学前儿童心智发展评价第四节 学前儿童学习品质评价一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第一节学前儿童体格发展评价第 4 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节一学前儿童身体健康发展评价1.学前儿童生长发育的评价指标（1）生长发育的形态指标（2）生长发育的生理功能指标（3）生长发育的其他评价指标2.学前儿童生长发育的评价标准（1）现实标准（2）理想标准心率与脉搏血压肺活量体重身长（身高）头围胸围坐高视力听力微量元素血红蛋白第一节学前儿童体格发展评价第 5 页一一第一节二二第二节三三第三
3、节四四第四节一学前儿童身体健康发展评价3.评价方法（1）离差评价法（2） 指数评价法（3）百分数评价法：（4）发育年龄评价法（5） 三项指标综合评价法（6）相关回归评价法第一节学前儿童体格发展评价第 6 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节二学前儿童动作发展评价（一）学前儿童大动作发展评价1.评价的指标与标准2. 评价信息的搜集方式（1）在自然情景中观察或直接对儿童进行测查（2）创设专门的情景或者直接测查儿童3.评价信息的获得走、跑、跳、平衡、拍球4.多彩光谱中的运动能力评价（1）在创造性运动课程中的评价（2）在障碍性运动课程中的评价第一节学前儿童体格发展评价第 7 页一一第一节二二第二
4、节三三第三节四四第四节二学前儿童动作发展评价（二）学前儿童精细动作发展评价学前儿童精细动作也称小肌肉动作，是指胳膊、手、手指等小肌肉相关动作的准确性、协调性和顺序性，以及手眼动作的协调和手部动作的综合能力，手眼协调能力是儿童小肌肉动作发展的一个非常重要的方面。反映小肌肉动作发展情况的活动有：画画、折纸、剪纸、穿珠、扣扣子、系鞋带等。学前儿童的小肌肉运动和大肌肉动发展是一样的，其发展与否是可以直接观察和测量的。更重要的是，小肌肉动作不只是动作，也是认知发展的指标。入学的时候，孩子是否做好了书写准备，这与孩子的手、手部的动作、手眼协调等是密切相关的。第 8 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四
5、节第二节学前儿童情感态度评价一学前儿童情感态度发展评价的指标（一）学前儿童自我认识 自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。（二）学前儿童的社会行为 1. 对同伴互动的观察 2.学前儿童告状行为的评价（三）学前儿童的同伴关系 同伴关系，就是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。这不仅是学前儿童社会性发展的途径，也是学前儿童社会性发展的重要内容之一。第 9 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第二节学前儿童情感态度评价二学前儿童
6、情感态度发展评价的标准（一）学前儿童自我认识 对此项指标进行评价的一般标准为：知道自己的名字、性别、年龄，知道自己的爱好、知道自己的优点和缺点（二）学前儿童的社会行为 1. 对同伴互动的观察 2.学前儿童告状行为的评价（三）学前儿童的同伴关系 学前儿童的同伴关系评价标准是比较简单的，通过同伴提名法进行描述，可以是：孤立、被拒、互选、串联、小团体、明星、领袖第 10 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第二节学前儿童情感态度评价三学前儿童情感态度发展评价的方法（一）访谈法（二）观察法（三）同伴提名法第 11 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第三节学前儿童心智发展评价一学前儿童语言
7、的发展评价1.听与说（1）听常用语言 （2）讲话和表达（3）语言习惯2.阅读和书写准备（1）听故事、看图书（2）阅读理解能力（3）书面表达的愿望和初步技能（一）学前儿童语言发展评价的指标（二）学前儿童语言发展评价的标准（三）学前儿童语言发展评价的方法第 12 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第三节学前儿童心智发展评价1.美国华盛顿州制定的有关认知评价的评价指标：（1）逻辑与推理因果 批判与分析思维 问题解决 表征思想（2）数量与数字数字 测量 排序 （3）科学科学思维 科学知识（4）社会探究历史 地理 经济 生态 技术（5） 家庭、社区与文化（6）艺术创造表达与表征 理解与表现二学前
8、儿童认知发展的评价（一）学前儿童认知发展评价的指标（二）学前儿童认知发展评价的标准（三）学前儿童认知发展评价的方法2.标准化试验中认知发展的评价指标言语：常识、类同、算数、词汇、理解和数字广度。操作：图画补缺、图片排序、积木图案、物体拼组、译码、迷宫。3.自编测验中的认知发展评价（1）感知能力 （2）观察力（3）注意力第 13 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第四节学前儿童学习品质评价一学前儿童学习品质评价的指标（一）学前儿童的好奇心与兴趣（二）学前儿童学习的主动性（三）学前儿童的坚持与专注（四）学前儿童的想象与创造（五）学前儿童的反思与解释第 14 页一一第一节二二第二节三三第三节
9、四四第四节第四节学前儿童学习品质评价二学前儿童学习品质评价的标准 1.提问 2.对自然事物的态度 3.对人、社会事件的态度（一）学前儿童的好奇心与兴趣 1.面对任务的态度 2.儿童的目标意识以及设立目标、形成计划、实施计划的能力（二）学前儿童学习的主动性 1.坚持和专注的时间 2.坚持和专注的程度（三）学前儿童的坚持与专注（四）学前儿童的想象与创造 1.从自己的经验中学习。 2.从他人的经验中学习。 3.从已有信息中学习。（五）学前儿童的反思与解释能力第 15 页一一第一节二二第二节三三第三节四四第四节第四节学前儿童学习品质评价三学前儿童学习品质评价的方法在评价学习品质的时候应注意以下两点：（
10、一）学习品质常常渗透在其它各个领域中，新学习指南也表明了这一点，无论是语言、认知还是艺术都包含有学习品质。所以不能孤立的对学习品质进行评价。（二）在对学习品质进行评价的过程中，要尽量让儿童在学习品质方面的学习与发展具有显性，因为原本学习品质就是难以量化的，在评价过程中要尽可能量化，但是又不能忽视学习品质的本身特点。目录页第 16 页案例与实践案例与实践O1.某市机关幼儿园为了提高幼儿教师的专业水平，要求每位教师每个月至少找两名幼儿进行观察，记录其生活行为、社会行为和学习行为，反映其生活品质、心理品质和学习品质，并对观察对象进行客观评价。假设你是中班的老师，请结合36岁儿童学习与发展指南,从上述三种品质中任选一项，构建一个品质发展的评价指标体系。2.查询“多彩光谱”相关资料，采用其中的模型活动对某一班级儿童的情绪进行评价。课件制作YE谢谢观看B
