1、.1v 爱因斯坦：爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题更更 重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”.2v问题：如果你是这位介入问题：如果你是这位介入观察者，你选择的课题是观察者，你选择的课题是什么？你为什么选择这个什么？你为什么选择这个课题？你主要想解决什课题？你主要想解决什 么么问题？问题？案案例例分分析析.3v某男孩，6周岁，有严重的自闭症。
2、在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师，他是哑巴，从来不说话的。”观察者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”.4v这位观察者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师
3、说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。.5v通过家访得知，小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正办法，但收效都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他认为妻
4、子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。 .6v什么样的教育问题可以什么样的教育问题可以作为学前教科研课题？作为学前教科研课题？v选择一个好题目有何意选择一个好题目有何意义？义？.7一、一、选题的意义和类型选题的意义和类型案例分析案例分析.8v选题的意义：选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题重大的理论和实践课题
5、。它它关系到关系到幼儿园课程特质的显现，幼儿园课程特质的显现，关系到关系到幼儿教育的幼儿教育的成效，成效，关系到关系到幼儿的发展。幼儿的发展。v本课题研究的本课题研究的理论意义理论意义：揭示生活和游戏对于揭示生活和游戏对于3-63-6岁岁幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。v本课题研究的本课题研究的实践意义实践意义：开发一套有助于幼儿园教师开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程
6、内容生活化、游戏化的进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，策略系统，有助于有助于纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。儿园课程中存在的过分学科化的倾向。.9v（一）选题的意义（一）选题的意义v1 1、确定研究的范围与方向。、确定研究的范围与方向。v2 2、反映着研究的价值。、反映着研究的价值。v 课题一旦选定，整个研究的课题一旦选定，整个研究的目的、内容、对象、目的、内容、对象、范围、方法以及研究可能的成果和成果的价值范围、方法以及研究可能的成果和成果的价值等，等，在某种程度上就已经决定了。在某种程度上就已经
7、决定了。.10v（二）研究课题的类型（二）研究课题的类型v1 1. .理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分）理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分）v 理论性课题理论性课题 v 主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。v 实践性课题实践性课题 为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。v 例：瑞吉欧美术教育理念及其对我国学生美术教育的启示v 幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考.11v2、描述性课题、因果性课题、预测性课题v描述性课题 （是什么） v 对教育现象做出准确的、具体描写和叙事的研究课题。v
8、因果性课题 （为什么）v 对教育现象产生的原因、机制和过程做进一步的解释和说明的课题研究。 v预测性课题（将来怎么样）v 在解释教育现象的现状和因果联系的基础上，进一步推测教育现象的发展状况和趋势。v 例如：幼儿数学入学准备调查报告例如：幼儿数学入学准备调查报告v 榜样和移情对幼儿分析行为影响的实验研究榜样和移情对幼儿分析行为影响的实验研究v 我国民办幼教机构的发展前景我国民办幼教机构的发展前景.12二、研究课题的来源二、研究课题的来源v1.1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。社会变革与发展对教育研究提出的课题。 v如：幼儿园课程管理政策研究；如：幼儿园课程管理政策研究；v幼儿园教师素质状
9、况及其影响因素、对策的研究；幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究；v幼儿园教师教育机构现状的调查研究。幼儿园教师教育机构现状的调查研究。v2.2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。v如：园本培训与教师专业发展研究；如：园本培训与教师专业发展研究；v学前教师档案袋评价研究。学前教师档案袋评价研究。v3.3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。v如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究；如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究；v游戏资源及其开发的研究；游戏资源及其开发的研究；.133.3.研究者个
10、人在教育实践中观察与思考产生的问题研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题来源来源1：幼儿教育幼儿教育实践实践将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题；例为研究问题；例从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题；从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题；抓住思想中的火花来形成研究问题；抓住思想中的火花来形成研究问题；凭个人的教育教学经验发现研究问题；凭个人的教育教学经验发现研究问题；从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。来源来源2：教育理论教育理论文献文献承袭已有的研究成果来探究新的问题；承袭已有的
11、研究成果来探究新的问题；在理论空白处挖掘问题；例在理论空白处挖掘问题；例在理论观点的争议中寻找问题；例在理论观点的争议中寻找问题；例以反其道而行之来开拓问题；以反其道而行之来开拓问题；在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。例例.14将教育实践中迫切需要解决的问题直接转化为研究将教育实践中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题的问题的例子例子例如：例如：幼儿的智力和非智力因素的研究幼儿的智力和非智力因素的研究幼儿动手能力与创造力的培养研究幼儿动手能力与创造力的培养研究教学过程中的师幼互动关系教学过程中的师幼互动关系幼儿的能力与其在游戏中的表现幼儿的能力
12、与其在游戏中的表现幼儿个性与其在游戏中的表现幼儿个性与其在游戏中的表现幼儿心理健康与其在游戏中的表现幼儿心理健康与其在游戏中的表现幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现幼儿的经验与其在游戏中表现的关系幼儿的经验与其在游戏中表现的关系.15在理论空白处挖掘问题的例子在理论空白处挖掘问题的例子v例如例如v“幼儿游戏的心理卫生功能幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、（平时只重视教育、发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）v“幼儿游戏与心理需要幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教育（幼儿不是为受教育而进行游戏的，是为
13、了满足某方面的心理需而进行游戏的，是为了满足某方面的心理需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏的要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为幼心理需要，以致于使老师组织的游戏成为幼儿所认为的任务。）儿所认为的任务。）.16在理论观点的争议中寻找问题在理论观点的争议中寻找问题v有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？有何对策？有何对策？v教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可能有多大？男教师进入幼儿园是否就可以克服所有能有多大？男教师进入幼儿园是否就可以克服所有的这
14、方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有的这方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有它的不好的一面？这些方面有待于进一步研究。它的不好的一面？这些方面有待于进一步研究。.17在阅读理论、审视理论的过程中构思研究在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题的例子问题的例子 有人在阅读了大量的与教师教学行为、能力有人在阅读了大量的与教师教学行为、能力相关的文献，又根据有人即使拿了特级教师的教相关的文献，又根据有人即使拿了特级教师的教案去上课也很不理想的现象，便思考教师的教学案去上课也很不理想的现象，便思考教师的教学是否存在着一种教育智慧，包括对自身学识、学是否存在着一种教育智慧，包括对自身学识、学生、
15、教材、教学中的突发事件等的认识、辨析、生、教材、教学中的突发事件等的认识、辨析、判断、处理甚至教学创新等较为复杂的能力呢？判断、处理甚至教学创新等较为复杂的能力呢？据此确定了据此确定了“教师教学智慧的构成与培养教师教学智慧的构成与培养”这一在这一在各类文献中暂时还未看到的命题，找到了一个新各类文献中暂时还未看到的命题，找到了一个新颖而有价值的课题。颖而有价值的课题。.18三、选择课题的基本原则v（一）价值性原则（需要性原则）v1、学术价值 如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。 v2、应用价值v 直接指导教育实践，提高教育质量和效益。v .19v（二）创新性原则（二）创新性原则如
16、何创新？如何创新？ （1）选择一个别人未曾研究过的问题是创新；）选择一个别人未曾研究过的问题是创新；（2）用与别人的研究方法不同的方法去研究同一）用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；（个问题也是创新；（3）将某个理论、某种方法应）将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去，这还是创新。用到新的研究领域中去，这还是创新。v彩色五线谱进行小学低段音乐教学研究彩色五线谱进行小学低段音乐教学研究v用新异刺激吸引幼儿注意以提高教学效果的研究用新异刺激吸引幼儿注意以提高教学效果的研究 v重复练习与学习效果的关系重复练习与学习效果的关系 .20v（三）可行性原则（三）可行性原则v主观条件。
17、涉及研究者自身，包括知识基础、主观条件。涉及研究者自身，包括知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。v客观条件。包括研究规模和范围、占有资料的客观条件。包括研究规模和范围、占有资料的程度、时间、经费、设备、技术、人力等。程度、时间、经费、设备、技术、人力等。v时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、技时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展程度等。术手段的发展程度等。.21v（四）科学性原则（四）科学性原则v 选题必须有一定的选题必须有一定的事实根据和科学依据。事实根据和科学依据。v（五）具体性原则（五）具体性原则v 例子：例如：
18、素质教育例子：例如：素质教育 小学语文素质教育研小学语文素质教育研究究小学作文教学与学生创造力的培养小学作文教学与学生创造力的培养小学生作小学生作文教学与学生创造个性的培养文教学与学生创造个性的培养.22案例：培养幼儿创造性思维的实验研究案例：培养幼儿创造性思维的实验研究v我国幼儿教育发展迅速，培养幼儿创造性思维已成我国幼儿教育发展迅速，培养幼儿创造性思维已成为课程改革的重要内容之一。然而，多数幼教工作为课程改革的重要内容之一。然而，多数幼教工作者者忽略忽略了开发幼儿创造潜能的一个重要途径，即自了开发幼儿创造潜能的一个重要途径，即自由由游戏或自由玩耍游戏或自由玩耍。其实，。其实，游戏能更好地体
19、现幼儿游戏能更好地体现幼儿思维活动的自发性思维活动的自发性，对，对促进儿童创造性思维促进儿童创造性思维的发展的发展能起到无可比拟的作用。能起到无可比拟的作用。v本研究采用本研究采用实验法实验法，探索自由玩耍对幼儿创造性思，探索自由玩耍对幼儿创造性思维发展所起的作用。结果表明：自由玩耍有助于提维发展所起的作用。结果表明：自由玩耍有助于提高儿童高儿童创造性思维的流畅性创造性思维的流畅性，但对儿童，但对儿童创造性思维创造性思维独创性独创性的促进作用存在性别差异。的促进作用存在性别差异。.23四、选择教育科研课题应注意问题.24v1.教学活动中幼儿发展评价研究；教学活动中幼儿发展评价研究；v2.园本课
20、程建设与教师专业成长；园本课程建设与教师专业成长；v3.通过提供各种各样的活动材料，有效提高幼儿园通过提供各种各样的活动材料，有效提高幼儿园教育教学活动质量。教育教学活动质量。 4.关于下岗职工对独生子女教育问题的研究；关于下岗职工对独生子女教育问题的研究； 5. 艺术素质与高中物理学习水平的相关性研究；艺术素质与高中物理学习水平的相关性研究； 6.试论对科学家的崇敬。试论对科学家的崇敬。教育科研不当选题实例教育科研不当选题实例.25第二节第二节 学前教育研究方案的设计学前教育研究方案的设计v一、关于一、关于“研究什么研究什么”的问题的问题v一、关于一、关于“为什么研究为什么研究”的问题的问题
21、v三、关于三、关于“怎样研究怎样研究”的问题的问题.26一、研究什么？一、研究什么？-研究的课题研究的课题1、研究题目表述的要求、研究题目表述的要求v明确的研究对象。明确的研究对象。应该明白无误地表述所研究的对象应该明白无误地表述所研究的对象是什么。是什么。v明确研究的主要内容。明确研究的主要内容。应该指明研究的焦点问题或研应该指明研究的焦点问题或研究方法。究方法。v用词准确、科学。用词准确、科学。避免使用有歧义的词语，用词要清避免使用有歧义的词语，用词要清晰、准确、严谨和科学。晰、准确、严谨和科学。v用词精炼。用词精炼。尽量做到简洁明了，一般不超过二十个汉字。尽量做到简洁明了，一般不超过二十
22、个汉字。v科学教育与幼儿主体性培养的研究科学教育与幼儿主体性培养的研究u“幼儿课外阅读的调查幼儿课外阅读的调查” u“小贝壳幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究小贝壳幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究”.272、研究题目表述的类型、研究题目表述的类型v叙述式叙述式vA A与与BB A A对对B B的启示的启示 v的研究综述的研究综述 关于关于的研究的研究/ /思考思考/ /探讨探讨v初探初探/ /探析探析 对对的再认识的再认识v的现状和展望的现状和展望 对对的影响的影响v的处理方法研究的处理方法研究 在在中的应用中的应用v的调查研究的调查研究/ / 实验研究实验研究/ / 分析和对策研究分析和对策研
23、究v问题式问题式v如：他们为何郁闷？如：他们为何郁闷？ .28v3、研究题目的界定、研究题目的界定v 核心概念的界定核心概念的界定v例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究v 需要界定的核心概念：幼儿探索型主题活动需要界定的核心概念：幼儿探索型主题活动中中教教师支持行为师支持行为的研究的研究v幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自主观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地主观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。予以支持和引导的一系列活动。v教师支持行为是指教师对幼儿的
24、活动给予的鼓励、教师支持行为是指教师对幼儿的活动给予的鼓励、帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。直接支持行为又包括物质支持和非物质支持，间接直接支持行为又包括物质支持和非物质支持，间接支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用等方面。等方面。v .29v4、研究目标的设计v研究目标是指课题所要解决的问题，是研究目的的具体化。v可以从理论目标和实践目标两个层面考虑v理论目标：指向规律的探寻和掌握。v实践目标：指向通过规律的掌握更好地促进实践的发展。.30v例：幼儿园开展乒乓活动的实践和探索v理论
25、目标：v探索幼儿园开展乒乓活动的目标、内容，创编幼儿园开展乒乓游戏和教材，提出幼儿园开展乒乓活动的原则和方法，研究幼儿强体的实施途径，从而形成幼儿园开展乒乓活动的基本理论和实践模式。v实践目标：v增强幼儿强身健体的意识，提高幼儿对乒乓活动的兴趣、认识和运动能力。.315、研究内容的展开、研究内容的展开v研究内容的设计是整个方案设计的核心v几种常见的思考策略：v（1）程序法 按照课题研究固有的程序进行设计。v例1 ：小班幼儿适应能力培养的研究v小班幼儿适应能力的涵义及其评估方法v小班幼儿适应能力的现状v影响小班幼儿适应能力发展的因素v幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力v体现：环环相扣
26、。适合小课题.32v（2）问题法）问题法 围绕课题题目与研究目标提出若干围绕课题题目与研究目标提出若干研究的问题研究的问题v例例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究v幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为v不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为v不同类型的幼儿探索型主题活动与教师的支持行为不同类型的幼儿探索型主题活动与教师的支持行为v探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为v家园合作开展探索型主题活动中教师
27、的支持行为家园合作开展探索型主题活动中教师的支持行为.33v（3）分类法 按理论研究和实践研究探索两部分进行设计，重在构建实践探索的操作框架。v适合大课题.34二、关于“为什么研究”的问题v1、研究的理论价值和实践价值、研究的理论价值和实践价值v 理论价值：理论价值： 指所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修指所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论。正、发展某种理论。v 实践价值：实践价值： 指所选择的问题有助于解决教育现实问题，有助于指所选择的问题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法和技
28、术。和技术。.35v2、研究现状分析、研究现状分析v指国内外同类研究的现状分析指国内外同类研究的现状分析v包括：研究成果和研究动态分析包括：研究成果和研究动态分析v哪些问题已经解决哪些问题已经解决v哪些问题没有完全解决哪些问题没有完全解决v哪些理论已经证明为正确的理论哪些理论已经证明为正确的理论v哪些理论被证明为错误的理论哪些理论被证明为错误的理论v哪些是不全面而学要补充和完善的理论哪些是不全面而学要补充和完善的理论.36三、关于“怎样研究”的问题v1、研究方法的选择、研究方法的选择v定性研究：基于描述性分析，在思维中利用概念、定性研究：基于描述性分析，在思维中利用概念、判断和推理达到对教育现
29、象的本质的认识。如：判断和推理达到对教育现象的本质的认识。如：经经验总结验总结、叙事研究叙事研究、个案研究个案研究、文献研究等。、文献研究等。v定量研究：强调事实、关系和原因。如：定量研究：强调事实、关系和原因。如：教育调查教育调查、教育实验等。教育实验等。.37设计研究方法时要注意：v1、研究方法与研究要求相匹配、研究方法与研究要求相匹配v例：例：小班幼儿适应能力培养的研究小班幼儿适应能力培养的研究v该课题研究中要涉及多种方法：该课题研究中要涉及多种方法：v小班幼儿适应能力的涵义及评估方法小班幼儿适应能力的涵义及评估方法文献研究、理论研究文献研究、理论研究v小班幼儿适应能力的现状小班幼儿适应
30、能力的现状调查研究调查研究v影响小班幼儿适应能力发展的因素影响小班幼儿适应能力发展的因素因果关系比较研究和相关研究因果关系比较研究和相关研究v幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力能力v实验研究或行动研究实验研究或行动研究v2、研究方法与研究过程要匹配、研究方法与研究过程要匹配.382、研究过程的安排、研究过程的安排v 对整个研究进行对整个研究进行时间时间和和进度进度上的安排上的安排v例：特色幼儿园建设的实践与探索例：特色幼儿园建设的实践与探索v 第一，启动阶段（第一，启动阶段（1995年年1月月 1995 年年12月）。月）。v建立课题组，明
31、确分工，落实任务；搜集资料，讨论分析；建立课题组，明确分工，落实任务；搜集资料，讨论分析；制订研究计划，设计课题研究方案。制订研究计划，设计课题研究方案。v 第二，实施阶段（第二，实施阶段（ 1995年年9月月 2000年年9月）月）（1）调查研究。按照课题研究目标和内容，编制问卷表，组）调查研究。按照课题研究目标和内容，编制问卷表，组织特色幼儿园建设的情况调查。织特色幼儿园建设的情况调查。（2）实践探索。在调查基础上，按照预定的课题研究要求和）实践探索。在调查基础上，按照预定的课题研究要求和实施策略，组织特色幼儿园建设的实施。实施策略，组织特色幼儿园建设的实施。.39 A.确定实施的单位 B
32、.实施的内容 C.构建特色幼儿园建设的运作程序 D.编制特色幼儿园建设的评价指标第三，总结阶段（第三，总结阶段（ 2000年年6月月 2001年年6月）月）（1）整理研究资料，进行综合分析，撰写研究总报告。（2）组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果。（3）编著研究成果集。.40第四，推广阶段（第四，推广阶段（2001年年6月月 2002年年6月）月）（1）建立推广组织，宣传研究成果。（2）扩大试点幼儿园，验证和发展研究成果。（3）总结推广经验.41v3、研究的条件分析、研究的条件分析v（1）是否有经验基础v（2）是否有人员基础v（3）是否有外部支持v（4）是否有经费保证.42v4、预计的成果形式、预计的成果形式v课题研究是一项有目的、有计划的系统工程，因此课题研究是一项有目的、有计划的系统工程，因此会产生一系列成果。会产生一系列成果。v阶段成果：多媒体课件制作，教材，教案，教具，阶段成果：多媒体课件制作，教材，教案，教具，教育案例，经验总结，调查报告，实验报告等。教育案例，经验总结，调查报告，实验报告等。v最终成果：学术论文或各种研究报告等。最终成果：学术论文或各种研究报告等。
