1、“思学课堂”语文学科集体备课单元分析教材解读： （1） 单元目标：知识与技能： 1.认识27个生字,读准3个多音字,会写32个字,会写29个词语。2.能正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同角色的思想感情。初步体会文言文朗读中的停顿，背诵守株待兔。3.初步学会默读课文，能复述陶罐和铁罐、狮子和鹿。4.能联系上下文和生活实际理解词句的意思。5.能用普通话交谈,小组交流积极发表自己的意见，学会认真倾听，养成边听边思考的习惯。6.能根据图画想象一个完整的内容写下来，学会初步的评改。7.能根据内容写通知，并做到格式正确。过程与方法：1.在明白故事道理过程中提升分析、归纳思维能力，在链接生活中培养
2、演绎思维，培养透过问题现象看问题本质的高阶思维能力。2.对文章阐述的道理能结合自身经验进行比较、分析、判断，培养思辨能力和审辨思维。情感、态度与价值观1.激发学生对寓言故事的兴趣，能广泛开展阅读。2.明白故事中告诉的道理，并能与自己的生活、学习等实际结合，并能加以运用。（二）单元教学中的核心问题：1.读懂寓言故事，明白其中的道理。2.能将图画的意思写清楚。（三）单元主要学习活动设计开展“故事大王”之“寓言故事”专场，给孩子搭建展示平台，激发学生阅读寓言故事的兴趣，训练孩子的表达能力，明白故事中蕴含的深刻道理。教学建议：（1） 单元教学的实施建议为把课程意识贯穿在具体的教学行为之中，实现主题学习
3、与语文素养双线并行，重组单元以“明白道理”为核心，让学生通过课文学习了解人物性格,明白故事告诉的道理,同时把感受与语言表达、思维训练、阅读积累等有机结合起来，根据学生的认知规律，对单元教学内容进行整合关联，以此贯穿整个单元教学。1.基于故事，重组内容。本组课文都是寓言故事，除了四篇课文的学习，“口语交际”和“快乐读书吧”将课内的阅读引向以前所学和课外阅读。在“快乐读书吧”中提到中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言和拉封丹寓言，基于单元整组教学就要在课文学习时加以结合，而不是单元学完了再引导课外阅读。要在单元教学时最大限度体现单元重点“读懂寓言故事，明白道理”。.基于语言，丰富表达。基于学生语文
4、核心素养的教学应注重人文性的同时关注学生的语言实践。从课后习题看，都有让学生理解、积累语言，朗读、复述的要求。在教学中可以纵向实施，横向拓展。一是在口头表达上创新方式。寓言故事适合复述和表演，在教学中可以体裁互换，如守株待兔从文言文现代文，陶罐与铁罐、狮子和鹿从童话课本剧，池水与河流从诗歌童话，让学生变换形式进行创新朗读、复述、表演，这样不仅激发学生兴趣，而且利于学生的口头语言发展。二是在语言生动上举一反三。在陶罐和铁罐课后习题2中提到“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文”。文中对铁罐神态的描写有“傲慢、轻蔑、恼怒”，这是前三次对话，在后
5、面的对话中没有，教师教学中可以让学生加上提示语，进行举一反三训练。同样在狮子和鹿一课中，语气词的使用大大增强了表达效果，也可以在后面的情境中设置运用语气词的表达训练。这两课的教学同时与园地中“词句段运用”的第二题结合，让学生对语言的生动从感知到实践，实现内化。语文教学发展学生语言是根本，培养思维特别是高阶思维对于未来人才更为重要，基于本单元特点，要充分利用文本让学生明白道理的过程中以及联系生活中训练思维能力。一是教给归纳寓意的方法。如守株待兔看题目陶罐与铁罐、池水与河流看重点段落和关键语句;狮子和鹿看故事的结尾，掌握这些方法，有利于其他寓言的阅读，也培养学生的分析归纳能力。二是在联系实际中深度
6、思维。在明白寓意中联系实际是弄懂寓意的关键，根据课后习题设置话题，让学生根据实际进行比较、分析、选择，在与同伴的不断思维碰撞中思辨，这就是高阶思维的培养，整组课文的教学。都应该考虑这一环节的综合运用或判断、或辩论、或举例、或拓展。（二）拓展阅读的实施建议语文教学发展学生语言是根本，培养思维特别是高阶思维对于未来人才更为重要，基于本单元特点，要充分利用文本让学生明白道理的过程中以及联系生活中训练思维能力。一是教给归纳寓意的方法。如守株待兔看题目陶罐与铁罐、池水与河流看重点段落和关键语句;狮子和鹿看故事的结尾，掌握这些方法，有利于其他寓言的阅读，也培养学生的分析归纳能力。二是在联系实际中深度思维。
7、在明白寓意中联系实际是弄懂寓意的关键，根据课后习题设置话题，让学生根据实际进行比较、分析、选择，在与同伴的不断思维碰撞中思辨，这就是高阶思维的培养，整组课文的教学。都应该考虑这一环节的综合运用或判断、或辩论、或举例、或拓展。推荐阅读: 1.中国古代寓言作者:魏金枝2.克雷洛夫寓言作者:(俄)克雷洛夫以及同步阅读中的相关篇目（三）习作指导的实施建议本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把
8、自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。展开想象是本课的教学难点。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
