1、小学剑桥英语四年级下册Unit 6 Holidays part 1 教学设计一、教材分析本节课的教学内容是外研社小学剑桥英语Join In教材四年级下册第六单元Holidays第一部分，该部分介绍与讲述了四位小朋友的度假生活，涉及到现在进行时问与答、现在进行时三种构成形式、与holiday相关的表示动作的短语与句型。如果把这些全放在一个课时，内容太多，无法突出教学重点，学生也难以吸收。而本单元第二部分正好是现在进行时问与答，也囊括了现在进行时的三种构成形式。因此，把Part 2作为本单元的第一课时，先学现在进行时用法与构成，学习与度假相关的动作短语，并会询问与描述某人正在做某事。在学生有一定理
2、解与运用的基础上再开始第二课时（Part 1）的学习。二、学生分析本课的教学对象是四年级学生。学生在三年级接触了一年的英语，有一定的学习基础，能听懂老师的指令，并能表达自己的想法。同时，他们好奇心强，喜欢了解与探究新事物。教师运用现代信息技术改变学生的学习方式，让学生在自主学习与实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。三、教学目标1、知识与技能目标（1）能正确朗读Russia和Hawaii国家名与地名；（2）能理解与运用句型“.on holiday in.”；（3）能正确朗读、理解四段文本；（4）能描述自己与他人的度假。2、过程与方法目标（1）学习制作以度假为主题的思维导图，并能根据导图描述自己或他
3、人的度假；（2）通过运用现代信息技术，学生能够自主学习、合作与探究，能进行小组交流。3、情感态度与价值观目标（1）了解俄罗斯与夏威夷的相关文化知识；（2）在小组活动中能与其他同学积极合作，完成小组任务。四、教学重难点1、本节课的教学重点：（1）能理解与运用句型“.on holiday in.”；（2）能正确朗读、理解四段文本；（3）能描述自己与他人的度假；（4）能运用信息技术自主学习、合作与探究，能进行小组交流。2、本节课的教学难点：（1）能正确朗读Russia和Hawaii国家名与地名；（2）学习制作以度假为主题的思维导图，并能根据导图描述自己或他人的度假。五、教学环境与准备网络环境、电子白
4、板、教学助手、平板电脑（电子书包）六、前置学习1、我收集了学生最喜欢的度假照片。在自己的教育云空间新建了Happy Summer Holidays相册，并上传了这些收集的照片。学生进入自己的教育云空间，在自己的照片下面留言，简单介绍自己的度假。同时，也可以浏览他人的照片，点赞或留言，以了解其他同学的度假。2、自行选择在线词典，在网络上自学生词（holiday, Russia, Hawaii），在教育云中分享学习单词的体会。3、从俄罗斯、夏威夷中任选一个你感兴趣的旅游地，查找图片、文字、视频等资料，上传教育云空间与大家分享你对旅游地的了解。七、教学过程（一）复习旧知，导入新课本节课首先通过fre
5、e-talk，与学生之间对话，复习已学过的现在进行时，为新授进行热身，从度假话题过渡到“新朋友”话题，自然引入微信这种交友方式。（二）创设情境，引领示范本课把“摇一摇”贯穿整节课，“摇一摇”是目前非常流行的交友方式，这种方式能激发学生的好奇心，学生会非常想了解这种交友方式。通过摇一摇，认识新朋友，了解她的度假。1、通过手机微信引入“摇一摇”交友方式，老师一摇，摇出附近的一位外国朋友，通过提问“What do you want to know?”，提出开放性的问题，让学生提出自己想了解的方面。再通过添加好友，外国朋友已在我的朋友圈了。T: I met new friends in Wechat.
6、 Its very popular now. Do you want to know about it? T: OK. Lets shake. Lets say together. One, two, three, stop! Lets go! T: Look! A new friend comes on the screen! This is a new friend.（贴人物头像） What do you want to know?预设：学生可能会问到的问题Whats her name? How old is she? Where is she from?2、通过听语音、读信息、看图片，一
7、一解决刚才学生提出的问题，在黑板上呈现关键词、句型、图片，展示了某人度假思维导图的制作过程。在此过程中，呈现句型“This is. from.”，重点操练了句型“She is on holiday in.”。引入“mind map”后，带领学生看思维导图说句子，为后面学生自己制作并描述思维导图做了很好地示范。预设：根据学生在前面提示的问题，如果文本中出现了，就让学生回答问题；如果文中没有出现，就是不知道该细节信息。T: Whats her name? （根据学生的回答，贴思维导图关键词人物名字）How old is he? You know?Ss: We dont know. T: Where
8、 is she from?Ss: She is from the US. （贴思维导图分支：She is from）T: This is Alice from the US. （贴功能句：This is.from.）预设：增加的分支（1）holiday placeShe is on holiday in引出：Where is she now? Oh, she is in Wuhan. Why?Yes, she is on holiday in Wuhan.（贴： she is on holiday in.、图片及功能句）手指着功能句带领着学生朗读句子，多形式操练此句型。T：Where is s
9、he on holiday now? Answer together!（贴问句）Ss: She is on holiday in Wuhan.（2）doingWhat is Alice doing? （贴：问句，She is doing.及图片）T: Can you talk about Alice? Lets try! This is Alice from the US. She is on holiday in Wuhan. She is dancing and reading. T: This is a mind map of my new friend, Alice.（三）整体感知，自
10、学文本1、整体感知四段文本，初步了解四位新朋友。通过手机微信“摇一摇”，摇出课本上的四位好朋友。 T: Do you want to shake and make friends? T: Lets say one, two, three, stop! Wow, four friends come on the screen! So many friends! Do you want to know them? OK. Lets say “Yes”, Now were friends. Lets listen. Who are they? 在学生整体听出四个人名后，让学生对照图片和名字通过在平板
11、电脑上完成匹配进行猜测图片对应的人名，初步认识他们。2、以小组为单位，在平板电脑上选择想要了解的新朋友，朗读对应的文本，自主完成并提交思维导图。3、以小组为单位，在平板电脑上选择想要了解的新朋友，朗读对应的文本，自主完成并提交思维导图。然后再在组内分享作品，给最喜欢的导图点赞。4、向全班展示获赞最多的思维导图，或以对话形式，或以文本形式进行分组反馈；展示小组带着其他没学的小组学习文本。 在展示Mike新朋友度假思维导图后，利用了教学助手中“抢答”与“随机抽人”检查与反馈课前预习的生词（Russia和Hawaii），并通过学生描述亲临俄罗斯的感受，让学生感受俄罗斯的美；收集学生课前上传的有关夏威
12、夷的文化知识，制作与播放微视频，带领学生感受夏威夷的风土人情。（四）小组朗读，巩固操练1、把4个新朋友的“朗读任务”发给学生，以小组为单位自选方式，任选一个新朋友，朗读文本。小组齐读（read together）难度系数：一颗星选词朗读（choose and read）难度系数：二颗星填词朗读（Fill and read）难度系数：三颗星MattLiu LeiABCLisa123小组朗读任务单（通过教学助手软件发至学生平板电脑）Choose the words and read in groups. 小组选词朗读。This is Matt from (Canada, the US). What
13、 is (he, she) doing?Hi, Im (visiting, playing) my uncle on the farm. Here Im (riding, writing) a horse.Fill in the words and read in groups. 小组填空朗读。This is Matt from _（美国）. What is he doing?Hi, Im visiting my uncle on the _（农场）. Here Im _（骑马）.Choose the words and read in groups. 小组从方框中选出正确的单词并朗读。Thi
14、s is Liu Lei from _ (Chinese, China) together with his brother. What are _ (he, they) doing?Hi, Were _ (visit, visiting) our aunt in the US. Were _ (play, playing) football in the park.Look at the pictures and read in groups. 小组看图片读句子。This is Liu Lei from together with his brother. What are they doi
15、ng?Hi, Were visiting our aunt in . Were in the park.Choose the words and read in groups. 小组从方框中选出正确的单词并朗读。This is Mike from (Australia, Russia) together with his sister. What (is she , are they)doing?Hi, were in (England, Hawaii). Were (playing the guitar, swimming in the sea).Fill in the words and
16、read in groups. 小组读句子，根据已给首字母提示写单词并朗读。This is Mike from R_ together with his sister. What are they doing?Hi, were in H_. Were s_ in the sea.Choose the words and read. 从方框中选词朗读。she visiting holiday CanadaThis is Lisa from _. What is _ doing?Hi, Were on_ in Beijing. Were _ the Great Wall. Fill the wor
17、ds and read. 把括号里的字母排出正确的单词填词并朗读。This is Lisa from _ (aCndaa). What is she doing?Hi, were on _ (ilayhdo) in Beijing. Were _ (sitiving) the Great Wall.2、采用“摇一摇”游戏方式，复习与度假相关的句型，学生个人说、全班说。三组图片，三种不同方式操练：(1)第一张图片：老师问学生说(2)第二张图片：学生个人说(3)第三张图片：全班说（五）拓展运用，提升能力 学生以自己一次旅游为经历在平板电脑上制作思维导图，再请度假相册中点赞最多、评论较多的同学上台展
18、示他们的思维导图，介绍自己的度假。（六）作业布置学生以自己与家人的旅游为经历画思维导图，写出句子，并上传至老师的教育云空间。八、教学评价建议（一）评价内容1. say loudly2. say correctly3. say more以上三个评价标准贯穿课堂始终，调动学生大声说、说正确，尽可能多说。（二）评价方法1、师生评价2、小组评价3、语言评价九、板书设计（见下页）Team ATeam BUnit 6 Holidays功能句：This isfrom She is on holiday inloudlycorrectlysay more椰子树（思维导图）问句：Whats her name?Where is she from?Where is she on holiday now?Whats she doing?_10
