1、义务教育课程标准小学实验教科书（藏族地区使用）第第1717课课 麻雀麻雀人教部编版四年级语文上册人教部编版四年级语文上册麻 雀 瘦小，羽瘦小，羽毛灰暗，也毛灰暗，也没有动听的没有动听的歌喉，是一歌喉，是一种普通、常种普通、常见的鸟。见的鸟。会写的字呆 呆呆的绒毛嘶哑搏斗庞大绒掩yn掩盖掩护b搏庞png危险wixin危害、保险dirngSy戒ji博士尤会认的词这是一只怎样的小麻雀这是一只怎样的小麻雀?老麻雀怎样救小麻雀老麻雀怎样救小麻雀?你有哪些感悟你有哪些感悟?请你快速读一遍课文，简单的说说发生了一件什么事？（一）初读课文，整体感知：（一）初读课文，整体感知：（二）精读品读，感受情感：（二）精
2、读品读，感受情感：1、思考文章第一自然段介绍了什么？介绍了故事发生的时间（打猎回来）、地点（花园的林荫道上）、部分人物（我和猎狗）问：猎狗从第一段的奔跑中放慢脚步，说明了什么？用用“”划出描写小麻划出描写小麻雀外貌特征的词句。雀外貌特征的词句。第三自然段：第三自然段：“头顶上有些茸毛”“嘴角嫩黄”“刚刚长出来的小翅膀”“从巢里掉下来从巢里掉下来”“一动不动地坐着一动不动地坐着”“绝望绝望地叉开地叉开”样子的句样子的句子，你从中又体会到了什子，你从中又体会到了什么？么？突然间，从旁边的突然间，从旁边的一棵树上，一只黑胸脯一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像一块的老麻雀像一块石头石头一一样一飞而下，落到
3、猎狗样一飞而下，落到猎狗面前。面前。速度快勇敢救子之心像一块石头一样一只黑胸脯的老麻雀像一块石头一样，落在猎狗面前。你们眼中的老麻雀是怎样的？小组讨论：PK？ 在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？可是它（）站在高高的没有危险的树枝上。 可以（因为可以（因为“猎狗是个多么强大的啊！猎狗是个多么强大的啊！”飞下去飞下去自己会被猎狗吃掉）自己会被猎狗吃掉）一种强大的力量一种强大的力量母亲对孩子的爱母亲对孩子的爱不能就这样“爱” 的力量是巨大的，结果怎么样呢？（猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”叫住了猎狗。）（2）为什么“我”急忙叫住惊慌的猎狗，带着它走开了
4、？（1）猎狗为什么“愣住了”，又“慢慢地向后退”呢？看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。 猎狗想（猎狗想（ ）小麻）小麻雀。老麻雀（雀。老麻雀（ ）小麻雀，猎狗与老麻雀小麻雀，猎狗与老麻雀准备（准备（ ）。）。吃 掉从树上飞下来救战斗 老麻雀用（老麻雀用（ ）拯救了小麻雀，吓拯救了小麻雀，吓退了猎狗。退了猎狗。 返回母爱1、集体作业（动手操作）：制作一个班级、集体作业（动手操作）：制作一个班级“爱鸟宣传爱鸟宣传“手抄报手抄报2、必做：、必做：1、把故事分享给你身边的朋友。、把故事分享给你身边的朋友。2、摘抄自己的词句，并背诵下来。、摘抄自己的词句，并背诵下来。3、选做（小练笔
5、）：最终，小麻雀回到鸟巢、选做（小练笔）：最终，小麻雀回到鸟巢了吗？展开想象续写故事。了吗？展开想象续写故事。作业设计：作业设计：1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句
6、子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
