1、画杨桃统编教材语文二年级下册第五单元课文内容解说教学目标教学目标 1.认识“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词，能积累“靠、视、抢、悦” 拓展的词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：1.学习识字、写字。2.根据课文内容，发表自己简单的看法。教学难点：教学难点：朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。教学内容安排教学内容安排 字词巩固；学习课文2至18自然段，朗读课文，走入人物内心，理解老师说的一段话的意思；根据课
2、文内容，发表自己简单的看法；写4个字“图 座 交 页”。第一课时第一课时第二课时第二课时识字学词；学习课文第1自然段；写左右结构的5个字“课 摆 哈 嘻 抢”。教学过程简述：第一课时教学过程简述：第一课时实物激趣，导入新课初读课文，认读字词再读课文，整体感知学习第1自然段，了解“我”画杨桃的过程抓住关键笔画，指导书写复习复习导入导入，积累语言，积累语言学习学习2 2至至1111自然段，体会同学们和老师做法自然段，体会同学们和老师做法的的不同不同学习学习1212至至1818自然段，自然段，了解老师的做法和说的话了解老师的做法和说的话总结全文，结合生活实际，从不同角度谈看法总结全文，结合生活实际，
3、从不同角度谈看法复习生字，指导书写复习生字，指导书写教学过程简述：第二课时教学过程简述：第二课时重难点的突破 1.1.识字教学识字教学重难点的突破 1.1.识字教学识字教学联系生活、联系生活、借助偏旁、借助偏旁、比较识字、比较识字、语境识字语境识字、游戏、游戏巩固巩固分类整合、多元识字分类整合、多元识字重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（1 1）联系生活）联系生活班页重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（2 2）借助偏旁识字）借助偏旁识字半半 教教喜喜 位位重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（3 3）比较识字）比较识字“坐”是动作。“座”的广字旁像
4、房子，表示人在房子里有座位。巩固练习：选择正确的生字填空。 老师看了看这幅画，到我的（ ）位上（ ）下来座重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（4 4）语境识字）语境识字图画 讲桌 然后 发现 靠近 抢先 老师 神情 喜悦 座位 角度 注视 哈哈大笑 五角星 重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（4 4）语境识字）语境识字靠（靠近） （依靠） （可靠） 视（注视） （仰视） （视而不见 ）抢（抢先） （抢救） （抢夺） 悦（喜悦） （愉悦） （赏心悦目）重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（4 4）语境识字）语境识字dodo表示立着的东西横躺下来，表示
5、立着的东西横躺下来，“摔倒、不倒翁摔倒、不倒翁”。表示上下颠倒，方向相反或意思转折，表示上下颠倒，方向相反或意思转折，“倒车倒车、倒立、倒水、倒立、倒水”。倒倒不如（ ） 重难点的突破重难点的突破 1.1.识字教学识字教学（5 5）游戏巩固）游戏巩固重难点的突破重难点的突破 这一课要求会写9个字。教师可教给学生写字前要先观察： 2.2.写字教学写字教学一看结构二看比例三看关键笔画重难点的突破重难点的突破左右结构图全包围结构交上下结构半包围结构课 摆 哈 嘻 抢座 2.2.写字教学写字教学（1 1）看结构）看结构页独体字重难点的突破重难点的突破左左窄窄右右宽宽上上小小下下大大 2.2.写字教学写
6、字教学（2 2）看比例）看比例课课 摆摆 哈哈抢抢嘻嘻交交重难点的突破重难点的突破 2.2.写字教学写字教学（3 3）看关键笔画的穿插避让）看关键笔画的穿插避让重难点的突破重难点的突破 课文的对话文字不长，但很多地方省略了说话人和说话时的动作、神态，要想读好对话的语气有一定难度。 教学时要引导学生联系上下文，在反复朗读的基础上，走进人物内心世界，体会人物说话时的心情，读好对话的语气。 3.3.读好人物对话，走进人物内心重难点的突破重难点的突破“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“好好笑！笑！”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” （1 1）抓住标点符号，体会人物说话的语气，走进
7、人物内心 3.3.读好人物对话，走进人物内心重难点的突破重难点的突破 （2）角色体验，读好对话，走进人物内心 3.3.读好人物对话，走进人物内心重难点的突破重难点的突破 （3）联系上下文，通过语言的对比，读好对话，走进人物内心。 3.3.读好人物对话，走进人物内心重难点的突破重难点的突破 4. 4. 根据课文内容，谈谈简单看法一读文二比较三体验四思考（1）理解课文内容重难点的突破重难点的突破 4. 4. 根据课文内容，谈谈简单看法结合生活实际谈看法根据人物形象谈看法（2）谈谈简单的看法谢谢看收谢谢看观1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太
8、空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候
9、应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
