1、实验小学语文课时备课设计课题第八单元习作课型新授课时2序号内容分析一、单元内容（一）课文统编版语文四年级下册第八单元以“奇妙的童话”为专题，编排精读课文宝葫芦的秘密巨人的花园两篇以及一篇略读课文海的女儿。本组课文都是关于童话的，宝葫芦的秘密中，宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题；巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一
2、片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。海的女儿通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。这三篇课文分别讲述了三个不同的童话故事，体现了童话的奇妙和人物的美好品质。（二）习作本单元的习作内容是“故事新编”
3、，题目自拟。选择故事龟兔赛跑或者是另选一个熟悉的故事，如狐假虎威井底之蛙狐狸与乌鸦，创编新故事。是对本单元一位神话或者童话里的人物，展开想象，写一个故事，是对本单元感受童话的奇妙、体会人物真善美的形象以及按自己的想法创编故事的综合性运用。（三）语文园地语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台是讨论交流童话故事的奇思妙想和内涵。包括想象神奇、故事中有趣的情节。读童话不但有趣，还能激发幻想，阅读时尽量大胆地去想象。词句段运用包括两个题目，一是读句子，说说加点词语的不同之处，二是照着给出的描写冬天的句子写一写其他季节。是对本单元新编故事这一语文要素的强化运用，鼓励进行创造。日积
4、月累是的内容是四句与学习有关的诗句，诗句中体现了古代人赞颂的美好品质，与本单元体会人物的真善美相契合。 二、学习内容 （一）识字与写字一类字“介、绍、妖、矩、乖、烫、溜、丫、福、舔、葵、瘦、罢、荫、溢、允、砌、禁、牌、啸、喧、损、增、添、酷、颊、拆”26个二类字“妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦、允、砌、啸、缕、凋、覆、叱、颊”15个多音字1个，冲（chng、chng）易错字易读错：砌成、凋零、叱责、规矩、撵上、冲着易写错：矩、乖、舔、葵、瘦、溢、啸、颊、拆（2） 阅读本单元旨在让学生在读中感受童话的奇妙，在头脑中形成对人物的印象。本单元阅读的训练要素是感受内容，形成自己的想法。感受童话的奇妙，
5、体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。具体体现为以下四个训练点找出描写中体现“神奇”的语句体会童话的妙处品人物的真善美形象新编故事习作习作内容是“故事新编”，题目自拟。选择故事龟兔赛跑或者是另选一个熟悉的故事，如狐假虎威井底之蛙狐狸与乌鸦，创编新故事。是对本单元一位神话或者童话里的人物，展开想象，写一个故事，是对本单元感受童话的奇妙、体会人物真善美的形象以及按自己的想法创编故事的综合性运用。（3） 综合性学习以“我喜欢的童话故事”为主题，寻找你心中最喜欢的童话故事，以小组合作的方式绘制海报，海报中可以包括：童话故事中的人物、画笔展现主题，再在其中加入自己的想象进行新编。3、 关系建构（1
6、） 读故事这一体裁的文章，学生并不陌生，从一年级开始就学习童话故事，课外也读过许多童话故事，比较熟悉。课文的课后题目要求学生把文中与“奇妙”相关的内容讲出来，学生可以根据重点来进行梳理。而且在一至三年级学生已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。对于想象，学生在古诗词、童话故事以及写景的文章中已经有所感受，为感受童话的奇妙奠定了基础。（二）写 既要基于人物的特点，写出人物特点，又要成为故事，有情节的起伏变化，还要加入丰富的想象，有自己新编的成分。是对之前写作训练点的综合性运用。二年级下册第二
7、单元写话写一个好朋友，有了写人物的初步基础，第八单元口语交际“推荐一部动画片”，交流最吸引人的人物或者故事片段，可以帮助学生初步把握故事情节和人物特点；三上第三单元的习作内容“我来编故事”帮助孩子明白，原来故事可以被自己改编。三下第五单元习作单元习作是“奇妙的想象”打开了学生写作想象的大门，第六单元习作“身边那些有特点的人”引导学生更具体地从爱好、品质、性格等多方面抓住人物的主要特点去写作，第八单元习作“这样想象真有趣”更是给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象。4、 资源拓展阅读小鹿斑比宝葫芦的秘密，主题丛书中与童话故事有关的篇章。课标分析本学期目标识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识
8、常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.能写简单的想象
9、作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。综合性学习对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。学情分析1.已有知识经验故事这一体裁的文章，学生并不陌生，从一年级开始就学习童话故事，课外也读过许多童话故事，比较熟悉。课文的课后题目要求学生把文中与“奇妙”相关的内容讲出来，学生可以根据重点来进行梳理。而且在一至三年级学生已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏
10、览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。对于想象，学生在古诗词、童话故事以及写景的文章中已经有所感受，为感受童话的神奇奠定了基础。2.已有策略经验能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。3.已有生活经验学生想象力丰富，在生活中看过与童话关的动画片或者绘本故事，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.存在困难与障碍童话故事中的内容与现实生活有一定的差距，虽然之前读过许多童话故事，但只是看到故事的浅层意思，很难理解要表达的内容。童话内容的篇幅较之前有所增加，因此在理清楚文章脉络方面学生可能会有障碍；学生能够找出课文中描写想象的语句，但
11、对于想象的妙处可能说不出来。5.突破措施（1）感受童话想象奇妙的策略：在宝葫芦的秘密和巨人的花园两篇课文中落实，找出描写想象的句子，再联系生活实际，思考为什么会这样想象，为什么所有的想象都让你感觉如同真实存在过一般？说出自己的理解。3.感受人物形象策略：找出描写人物行动、语言等的语句，找出最有感触的故事情节，借助具体的语句和故事情节谈对人物形象的理解。学习目标1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。2.通过抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。学习重难点发挥想象力，增强故事的生动性和可读性。课前准备 教材 多媒体课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动
12、指导与补救1.故事导入（目标1）1.导入：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来给大家讲讲？（生：讲故事）2.师：今天老师给大家带来一个新乌鸦喝水的故事，大家想听吗？（音频播放新乌鸦喝水）3.生听完故事后思考并同桌交流：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？4.生交流后师小结：故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。5.师点题：一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）6.生交流童话故事的特点
13、。（师相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。生能把乌鸦喝水的故事讲得既简洁又清楚。能注意力集中地听故事。学生能在教师引导下独立思考逐步回答问题。学生能在交流时回忆起并说出童话故事的特点。预设生能回答出：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。但部分学生难以回答出故事蕴含的道理，此时需要教师语言引导。二、明确要求，确定写法（目标1、2）一、回顾龟兔赛跑的故事内容。1.师视频播放龟兔赛跑的故事。2.师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的
14、“新意”？3.生自由交流后回答问题。4.师相机引导：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。二、设想新编故事的结局。1.师引导：如果让你来新编龟兔赛跑的故事，你会从谁的角度去编呢？2.生自由交流。3.师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。4.生小组内讨论后全班交流。5.设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）三、想象新编故事的情节。1.师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？2.生大胆想象，自由交
15、流。3.师适时出示课件总结。四、根据课件提示的情节，大胆想象细节。1.师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！2.同桌互说互评，大胆想象细节。3.师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）五、师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。师出示片段：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？生畅所欲言。（师相机出示课件：新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。）生能从不同
16、方面提出新编故事的亮点所在。能从交流中明确：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发去编故事。生能在小组讨论中设想出龟兔赛跑的多种不同结局。生能够大胆想象，在自由交流时能说出自己新增的故事情节。生能把自己想到的细节在交流时表述出来。学生能够根据具体的片段指出新编故事时需要注意的事项。预设个别学生无法说出如何突出故事的新意，需要教师在巡视时给与个别指导。预设学生说的不完整，需要教师出示课件：河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）三
17、、理清顺序，完成初稿（目标1、2）1.师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？2.生小组讨论并交流。（相机出示课件）开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接）中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）结尾：自然点明道理。3.生开始习作，师巡视指导。学生能在小组讨论后说出编故事的顺序，即讲清楚事情的起因、经过和结果。90的学生能在交流和指导之下开始构思自己的故事并写作。出示课件引导学生打开思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验、个性。四、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间1.完成故事新编习作巩固性作业习作目标30分钟2.把自己新编
18、的故事讲给家长听，并请家长提出修改建议。综合性作业综合性目标10分钟板书设计教学反思实验小学语文课时备课设计课题第八单元习作课型新授课时2序号内容分析一、单元内容（一）课文统编版语文四年级下册第八单元以“奇妙的童话”为专题，编排精读课文宝葫芦的秘密巨人的花园两篇以及一篇略读课文海的女儿。本组课文都是关于童话的，宝葫芦的秘密中，宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题；巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩
19、耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。海的女儿通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。这三篇课文分别讲述了三个不同的
20、童话故事，体现了童话的奇妙和人物的美好品质。（二）习作本单元的习作内容是“故事新编”，题目自拟。选择故事龟兔赛跑或者是另选一个熟悉的故事，如狐假虎威井底之蛙狐狸与乌鸦，创编新故事。是对本单元一位神话或者童话里的人物，展开想象，写一个故事，是对本单元感受童话的奇妙、体会人物真善美的形象以及按自己的想法创编故事的综合性运用。（三）语文园地语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台是讨论交流童话故事的奇思妙想和内涵。包括想象神奇、故事中有趣的情节。读童话不但有趣，还能激发幻想，阅读时尽量大胆地去想象。词句段运用包括两个题目，一是读句子，说说加点词语的不同之处，二是照着给出的描写冬
21、天的句子写一写其他季节。是对本单元新编故事这一语文要素的强化运用，鼓励进行创造。日积月累是的内容是四句与学习有关的诗句，诗句中体现了古代人赞颂的美好品质，与本单元体会人物的真善美相契合。 二、学习内容 （一）识字与写字一类字“介、绍、妖、矩、乖、烫、溜、丫、福、舔、葵、瘦、罢、荫、溢、允、砌、禁、牌、啸、喧、损、增、添、酷、颊、拆”26个二类字“妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦、允、砌、啸、缕、凋、覆、叱、颊”15个多音字1个，冲（chng、chng）易错字易读错：砌成、凋零、叱责、规矩、撵上、冲着易写错：矩、乖、舔、葵、瘦、溢、啸、颊、拆（4） 阅读本单元旨在让学生在读中感受童话的奇妙，在头脑
22、中形成对人物的印象。本单元阅读的训练要素是感受内容，形成自己的想法。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。具体体现为以下四个训练点找出描写中体现“神奇”的语句体会童话的妙处品人物的真善美形象新编故事习作习作内容是“故事新编”，题目自拟。选择故事龟兔赛跑或者是另选一个熟悉的故事，如狐假虎威井底之蛙狐狸与乌鸦，创编新故事。是对本单元一位神话或者童话里的人物，展开想象，写一个故事，是对本单元感受童话的奇妙、体会人物真善美的形象以及按自己的想法创编故事的综合性运用。（5） 综合性学习以“我喜欢的童话故事”为主题，寻找你心中最喜欢的童话故事，以小组合作的方式绘制海报，海报中可以包括
23、：童话故事中的人物、画笔展现主题，再在其中加入自己的想象进行新编。4、 关系建构（2） 读故事这一体裁的文章，学生并不陌生，从一年级开始就学习童话故事，课外也读过许多童话故事，比较熟悉。课文的课后题目要求学生把文中与“奇妙”相关的内容讲出来，学生可以根据重点来进行梳理。而且在一至三年级学生已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。对于想象，学生在古诗词、童话故事以及写景的文章中已经有所感受，为感受童话的奇妙奠定了基础。（二）写 既要基于人物的特点，写出人物特点，又要成为故事，有情节的起伏变化，
24、还要加入丰富的想象，有自己新编的成分。是对之前写作训练点的综合性运用。二年级下册第二单元写话写一个好朋友，有了写人物的初步基础，第八单元口语交际“推荐一部动画片”，交流最吸引人的人物或者故事片段，可以帮助学生初步把握故事情节和人物特点；三上第三单元的习作内容“我来编故事”帮助孩子明白，原来故事可以被自己改编。三下第五单元习作单元习作是“奇妙的想象”打开了学生写作想象的大门，第六单元习作“身边那些有特点的人”引导学生更具体地从爱好、品质、性格等多方面抓住人物的主要特点去写作，第八单元习作“这样想象真有趣”更是给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象。5、 资源拓展阅读小鹿斑比宝葫芦的秘密，主题丛书
25、中与童话故事有关的篇章。课标分析本学期目标识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、
26、崇敬、向往、同情等感受。习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。综合性学习对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。学情分析1.已有知识经验故事这一体裁的文章，学生并不陌生，从一年级开始就学习童话故事，课外也读过许多童话故事，比较熟悉。课文的课后题目要求学生把文中与“奇妙”相关的内容讲出来，学生可以根据重点来进行梳理。而且在一至三年级学
27、生已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。对于想象，学生在古诗词、童话故事以及写景的文章中已经有所感受，为感受童话的神奇奠定了基础。2.已有策略经验能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。3.已有生活经验学生想象力丰富，在生活中看过与童话关的动画片或者绘本故事，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。4.存在困难与障碍童话故事中的内容与现实生活有一定的差距，虽然之前读过许多童话故事，但只是看到故事的浅层意思，很难理解要表达的内容。童话内容的篇幅较之前有所
28、增加，因此在理清楚文章脉络方面学生可能会有障碍；学生能够找出课文中描写想象的语句，但对于想象的妙处可能说不出来。5.突破措施（1）感受童话想象奇妙的策略：在宝葫芦的秘密和巨人的花园两篇课文中落实，找出描写想象的句子，再联系生活实际，思考为什么会这样想象，为什么所有的想象都让你感觉如同真实存在过一般？说出自己的理解。3.感受人物形象策略：找出描写人物行动、语言等的语句，找出最有感触的故事情节，借助具体的语句和故事情节谈对人物形象的理解。学习目标能够从不同方面赏析他人的习作；修改自己作文中的不足之处，再次发挥想象，完善故事情节。学习重难点修改自己作文中的不足之处，再次发挥想象，完善故事情节。课前准
29、备 教材 多媒体课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、评议初稿，尝试修改（目标1、2）1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。课件出示：评议重点：是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节是否完整、合理、生动、新奇。有哪些优点可以借鉴。 （2）师生共同评议。2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。课件出示：修改重点：改正错别字、用错的标点符号。改正不通顺的语句。想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。 学生能够从这几个方面去评议新编故事是否符合要求。学生在评议
30、作文时，能够在教师的引导下发现他人的闪光点，学会取长补短。学生能够根据出示的修改重点有针对性地修改自己的习作。师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。预设个别学生在修改自己的习作时有困难，教师需要及时关注到这部分学生，并给与个别指导与帮助。二、欣赏佳作，交流收获（目标1、2）1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.课件出示两篇例文。（1）生自由读两篇习作；师指名评议。（2）教师点评。4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。5.生交流本次习
31、作的收获。生能够根据老师提出的修改重点去评议其他组员的习作。生完善习作后，自主誊写习作。此处向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。三、总结收获师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。四、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间1.认真誊写习作。巩固性作业习作目标20分钟3.继续阅读小鹿斑比。综合性作业阅读目标10分钟板书设计习作评议重点评议修改重点修改工整美观誊写教学反思
