1、 1.会写“媚、蚁”等 15 个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等 15 个词语。 2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。 3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。 4.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的异同点。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我 们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外 出游玩作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章那个 星期天。 2.师板书课题,生齐读课题。 3.作者简介。 史
2、铁生(19512010),中国作家。1969 年赴延安插队,1972 年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温 馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说务虚 笔记我的遥远的清平湾,散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:急遽(j) 惆怅(chu chng) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝” 字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。) 三、再读
3、课文,整体感知。 1.默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果 一次次爽约。) 2.思考以下问题: (1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序) (2)根据时间顺序,梳理文章脉络。 第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。 第二部分(26):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。 第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。 四、课堂小结。 本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题? - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。 2.导入新课
4、。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。 二、品读课文,体会人物感情。 (一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。 要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我” 的心情经历了哪些变化。 1.“这不会错;都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情) 2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作,体现出 “我”心情的愉快。) 3.“这段时光不好挨。” 思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的? 4.“我踏着一块块方砖跳,跳房子。我看着天看着云彩走焦急又兴奋。我蹲在院子的地上, 用树枝拨弄着一个蚁
5、穴我坐在草丛里翻看一本画报我坐在草丛里看她们,想象她 们”“院子很大,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草 丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。) 5.“整个上午我就跟在母亲腿底下”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它 们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停 下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。) 思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实) (二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。 要求:用中括号画出
6、表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我” 的心情经历了哪些变化。 1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服 一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急 切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。) 2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽 开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声 不吭,忽然有点儿明白了。 (环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落
7、空;同时也照应“我”的心情希望渐渐 破灭的失落。) (三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。 要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我” 的心情经历了哪些变化。 1.思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、 时间的漫长 及等待无果后的悲伤。) 2.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线 正无可挽回地消逝,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉 不得语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的
8、绝望、无奈。) (四)梳理人物心情的变化和光线的变化。 人物心情: 满怀期待盼望焦急、兴奋委屈自责失望、伤心彻底失望 光线: 阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝,一派荒凉 两条线索并行,写出人物的心路历程。 三、再读课文,思考感悟。 1.这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子,仔 细体会。 2.交流感悟,体会人物品质。 (“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及 这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。) 四、拓展迁移,布置作业。 1.匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的
9、方式上,有哪些 相同点和不同点? 相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。 不同点:匆匆一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而那个星 期天则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我” 不断变化的情感。 2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。 那个星期天 满怀期待盼望焦急、兴奋委屈自责失望彻底失望 阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝,一派荒凉 1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读,谈感受,唤起学生的感 知体验。 2.教学中,对比匆匆,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。
