1、 让真情自然流露 1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。 2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。 3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。 一、激发兴趣,导入新课。 文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公 的情感,有的通过细致的叙述表达情感。 上节课,我们用几句话表达了不同情境下 的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自 然流露。 板书:让真情自然流露 二、回忆经历,拓展思路。 1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交 流) 2.教师展示表示情感的词语。 畅快
2、感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰 惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧 3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”) 三、联系生活,思考题材。 1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。 2.说说是什么事让你产生了这种情感。 3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感? 四、交流感受,总结写法。 1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。 2.各抒己见,细说自己的感受。 (1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。 (2)集体交流,互相评议。 3.教师点评总结。 要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达
3、出来。如果在事情发展的 过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。 写作方法指导:(1)精描细绘见真情。 用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象, 适当地添加外貌、 动作、 神态、 语言、 心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。 (2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如 实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒 胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。 (4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物 作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第
4、一人称描写叙 述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙 述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写 叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、 亲切的感觉,增强文章的感染 力。 五、构思起草,修改完善。 1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。 2.学生独立构思、书写,教师巡视。 3.指导修改,完善习作。 六、互读评议。 1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原 因。 2.学生评议、交流。 3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。 七、欣赏佳作,点石成金。 1.欣赏优秀习作,全班交流。 2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改? 3.学生拿出练习纸修改。 4.指名评改。 八、课堂小结。 通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。 习作:让真情自然流露 事情的经过(情感的变化) 印象深刻的内容(具体) 1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合,尊重学生的个人体验,让学生 在自读自悟中习得方法并迁移运用。 2.学生在学习过程中积极交流、 互帮互助,培养了习作表达能力,学会了表达情感 的方法。
