1、 写作品梗概 1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。 2.理清书籍内容的框架、把握要点。 3.锤炼语言,表达连贯。 一、创设情境,导入新课。 1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的 同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流) 2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行 介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常 会用到写梗概的方法。写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的 语言写下来。学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影
2、 视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗 概的写法。 二、启发思路。 1.阅读鲁滨逊漂流记(节选)的梗概部分,说说你的发现。(脉络清晰,写出了书 的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。) 2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交 流。 (1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。 (2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。 (3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 3.梗概要求。(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情 节;用简洁的语言,概括作
3、品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。) 4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。 三、习作指导。 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。 2.写作技巧点拨。 第一步:读。通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者 的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。 第二步:抽。在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一 些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影 响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。 第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。 第四步:理。将连接好的语句梳理通顺: 删去
4、重复的文字,做好句子与句子之间的 衔接,使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。成文后 多读多改,梗概才能更精彩。 四、片段练习。 1.教师出示:片段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说:“你们俩歇会儿 吧!”然后对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺 在行,一边推,一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。 片段二:从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。 桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 2.学生练习概括。(片段一:毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾 子。片段二:毛泽东收到电报后
5、悲痛万分,茶饭不思。) 3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话直接引语变为转述句。(2)要 把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。 4.学生自由习作,教师巡视指导。 五、习作点评。 1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。 2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想:这篇梗概好在哪 里?哪些方面值得学习? 3.师生共同评议修改,交流值得学习的地方。 六、小组交流,互评互改。 七、誊写、展览。 让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览。 习作:写作品梗概 读懂内容,把握脉络 读 筛选概括,合并成段 抽、连 锤炼语言,表达连贯 理 1.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大。借助鲁滨逊漂流记 进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力。 2.教学时不仅要强调理清文章脉络,更要重视语言的锤炼和语意的连贯。
