1、15 表里的生物 预习导航 1.细读课文，尝试着概述文章的主要内容。 2.读课文第一自然段，解决以下问题：用自己的语言概括这段主要讲了什 么？ 3.品读 2-16 自然段，深入理解课文。 （1） 结合课文， 用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？ （2）作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？ （3）作者结尾说“这样的话我不知说了多久” ，其实表里根本没有生物，作 者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？ 4.对抗质疑： “这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。 ”作 者说了什么？为什么后来不说了？ 字词识记积累 识记生字 生字 音序 部首 笔画 课文中字义 组词 易
2、混字组词 脆 C 月 6 清晰悦耳。 清脆、干脆 桅 杆 wi 危 险 wi 拦 L 扌 5 拦截，中途阻挡，不让 通过或不让做某事。 拦住、阻拦 栏 杆 ln 兰 花 ln 怖 B 忄 5 害怕。 恐怖、忧惧 布 鞋 b 装饰 sh 蟋 X 虫 11 昆虫，身体黑褐色，触 角长，善于跳跃。 蟋蟀 窸 窣 x 熟悉 x 蟀 X 虫 11 昆虫,身体黑褐色,触 角长,善于跳跃。 蟋蟀 摔 倒 shui 率 领 shui 咬文嚼字 字音辨析 多音字： 蜇 zh 蜇人 蜇伤 zh 海蜇 本课读音同。 转 zhun 转弯 zhun 转动 本课读音同。 蒙 mng 蒙骗 mng 蒙蔽 本课读音同。 易误
3、读字：蝎子的“蝎”应读 xi。蝈蝈的“蝈”应读 gu。 字义辨析 近义词：洪亮嘹亮 增加增添 神秘秘密 轻易容易 请求恳求 呈现浮现 丑恶丑陋 保护维护 反义词：单调丰富 洪亮细小 愉快痛苦 坚硬柔软 继续中断 丑恶美好 柔和生硬 呈现消失 新词释义 和谐：配合得适当和匀称。例：我们要和谐相处，才能营造最美丽的班集体。 清脆： （声音）清楚悦耳。例：就在我四处转悠的这个时候，一串特殊的声音传 来，清脆而有节奏。 钵：陶制的器具，形状像盆而较小。 神秘：使人摸不透的；高深莫测的。例：相信很多深圳市民会对美丽而神秘的西 藏文化充满了好奇和向往。 唯恐：只怕。例：他做事小心翼翼的，唯恐出错。为了不惊
4、醒他，我生怕发出声 音! 单调：简单、重复而没有变化。例：这间房子装修的很单调。 恐怖：由于生命受到威胁而恐惧。例：看完恐怖的电影黑皮书后，我心 里感到很不安，每天做恶梦。 *查看 察看 相同：都表示看。 不同： “查看”着重于查，其主要的目的是检查督促。 “察看”着重于察，其主要 的目的是观察体察。对比“察”和“查”可以看到两者的差异。 “察”是“仔细 看”的意思，所以“察看”用来表示“为了了解情况而仔细地看”的意思。例如: 察看地形、察看风向、察看动物足迹、察看周围情况。 “查”有“检查” “调查” 的意思，所以“查看”涉及的行为与“检查”或“调查”相关。例如:查看各地 执行情况、查看学生
5、实验结果、查看当地自然资源、查看司机行车记录。有的时 候， “察看”跟“查看”后面跟的是同样的词语，但语意的侧重点不同。例如： 察看现场、查看现场，前者强调“仔细地看” ，后者强调“调查” 。 成语天地 含有动物名称的成语含有动物名称的成语: 鸡飞狗跳 狼吞虎咽 万马奔腾 鸡犬不宁 万象更新 对牛弹琴 声名狼藉 杯弓蛇影 鸡毛蒜皮 指鹿为马 鹤立鸡群 抱头鼠蹿 狗急跳墙 如鱼得水 惊弓之鸟 画龙点睛 兔死狐悲 亡羊补牢 篇章阅读感悟 结构图示 表里的生物 好奇 “我” 父亲的表 好奇心强，渴求知识，善于观察 和思考，富有探究精神。 整体感知 本文定的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物
6、，所以对父亲的 表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有 着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。 课文共 18 个自然段，可以分成两个部分： 第一段(第 16 自然段)写“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物， 所以猜想父亲的表里有个生物关在里面。 第二段(第 718 自然段)写父亲打开表盖让 “我” 看到了里面， 并告诉 “我” 里面有个小蝎子，不能动。他的话证实了“我”的猜测。 句段简析 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时 以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕 人，夏天蝉在绿树上叫，秋
7、晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不 是活的， 有时却洪亮地响起来， 那是有一个老人在敲， 街心有时响着三弦的声音， 那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音 呢？ 首先提出自己的观点： “凡能发出声音的，都是活的生物” ，紧接着列举了鸟 叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声等一系列事实，从正反两方面证实了“我” 的论断，有根有据，的确是“我”经过思考后得出来的结论。为下文故事的发展 作了铺垫。最后一句以反问句加以肯定，尽管这观点会让人觉得幼稚，却表现了 小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。 有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对
8、我 笑着说： “你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。 ” “可怜”说明“我”的好奇心、求知欲打动了父亲，主动让“我”看“是什 么在响” 。从“只许听”到“只许看” ， “我”压抑已久的渴望终于要成为现实了。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽 的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错： 表里边有一个活的生物。 我继续问： “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 听到父亲的回答， “我”初感震惊。的确，蝎子的“丑恶而恐怖”和表里的 “美丽”是多么的不相称。 后来我见人就说： “我有蟋蟀（x shui）在钵（b）子里，蝈（gu） 蝈儿
9、在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 ” 这段话写“我”对父亲表里有个“小蝎子”的说法深信不疑，并感到愉快， 因为它证实了“我”的猜测没有错：表里面有一个活的生物，这是对“我”思考 和判断的肯定。可以看出， “我”逢人便讲这表里的生物小蝎子，在“我” 看来，这就同“蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里”一样合情合理。 写作特点 心理描写 心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想 等内心活动的描写。作文需要以情感人，而感情又产生于内心，因此要想写活人 物，必须着力描写人物的心理活动。 文中出现了两个人物， “我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些
10、描 写人物的方法？ “我”和父亲的对话描写； “我”的心理描写。 课后练习提示 第第 1 1 题题 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表 极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 第第 2 2 题题 小时候的“我”对事有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的 孩子。我经过思考，从“早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在 绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时 却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲 人在弹”这一系列事实中得出结论：“凡能发出声音的，都是活的生物”。当看 到父亲的表“秒针会自己
11、转动”还会“发出清脆的声音”时，感到十分好奇，并 断定里面关着一个“蝉或虫一类的生物”。 友情链接 作家卡片 冯至冯至（1905-1993） ，原名冯承植，河北涿县人。1921 年考入北京大学，1923 年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927 年 4 月出版第一部诗集昨日 之歌 ，1929 年 8 月出版第二部诗集北游及其他 ，记录自己大学毕业后的哈 尔滨教书生活。1930 年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后 获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941 年他创作了一组后来结集为十四行集的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文 也均十分出色，小说的代表作有二十年代的蝉与晚秋 、 仲尼之将丧 ，四十 年代的等；散文则有 1943 年编的山水集。
