1、11 彩虹 教学目标：1.认识“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2生字。2.正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读出问句的语气。3.理解并积累“荡来荡去”这一类的词语。4.感受“我”纯真的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。教学重点：1. 认识“虹、座”等12个生字；会写“那、到”2个生字。2.读好长句子的停顿，读好反问句的语气。教学时间：2课时。第二课时任务一：品读课文，体会奇妙活动1：方法引领，授之以渔问题导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由朗读课文的第2自然段。数一数这一段有几句话？用“_”画出描写“我”想怎么做的句子，想一想，“我”为什么要这样做呢？ 1.学
2、生自学第2自然段。2.同桌交流。3.汇报交流。（教师相机指导）出示句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”仔细读读这句话，想想“我”在这想象中都做了哪些动作？（提、走、洒）这些表示人或者事物的动作、存在、变化的词语就是动词。这句话比较长，读长句子时，要学会停顿，不要一口气读完。谁来试试？个别读，范读、齐读。那这句话说了什么呢？（提着爸爸的水壶，走到桥上，把水洒下来，就是我在下雨）比一比。那你看看这两组句子，读一读，有什么不同？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。（学生说说不同，教师讲解，第一句是反
3、问句，第二句是陈述句，虽然表达方式不同，但意思是一样的，读反问句的时候要注意语调上扬。指导学生初步感知反问句的语气）指导用“如果”“高兴”说话。“我”这个愿望能实现吗？（不能）从哪个词看出来？（如果）“如果”，就是假设的意思。你能用“如果”说句话吗？学生造句，教师点评。那她为什么会这么做呢？（这样，爸爸就不用挑水浇地了）那你认为小姑娘是个什么样的孩子？（关心爸爸）如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？你能用“高兴”说句话吗？ 多种形式指导朗读。（小姑娘的想象多奇妙啊，你能把这种奇妙的想象读出来吗？）活动2：方法迁移，自主品读导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第2自然段的？归纳：先带着问题读第2
4、自然段，数一数，这段有几句话？然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后同桌交流。请同学们按着这种学习方法学习第3、4自然段。1学生按要求自学3、4自然段。2同桌交流。3汇报交流（教师相机指导）。第3自然段。出示“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这是一个什么句子？（反问句）它的意思就是？(指导学生感知反问句)怎么把它读好呢？多种形式指导朗读(注意指导读好长句的断句，读好问句)如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？ 交流第4自然段。出示句子“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子好长啊，谁来读一读？（指名读，要读好这个长句子，首先要注意
5、词语连读） 学习词语“荡来荡去”。这个词语的第一个和第三个字相同，都是表示动作的词，朗读是重一些。范读，个别读，齐读。我们再看，这里的第二个字和第四个字是固定的，分别是“来”“去”，你还见过类似的词语吗？说一说。（飞来飞去、跑来跑去、走来走去）如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。【思考：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中教师重点指导学生学习第2自然段，在总结学习方法后，放手让学生用相同方法学习第3、4自然段。方法引领，授之以渔；方法迁移，学以致用，在师生活动中潜移默化地培养学生的自主学习能力。】任务二：拓展想象
6、，创造奇妙活动1：总结句式奇妙1导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇文章吧！2导学：仔细读读课文的第2至4自然段，你发现了什么？学生说，教师总结。（都以一个亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，接着用一个“如果不就”构成的反问句呈现3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”）活动2：模仿创造奇妙1.如果，你也看到了彩虹，你希望到彩虹桥上做什么呢？仿照其中一个自然段，说一说。2.自己想一想，然后和小组同学说一说3.汇报交流。【思考：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想
7、象，尝试模仿，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。】任务三：用心观察，写一写活动1：指导读帖1.仔细观察“那、到”在田字格中位置，想想在书写这两个字时要注意什么？2.学生边交流，教师边范写。（“那、到”都是左右结构的字，但那左右宽窄相当，横折钩的折在竖中线上，两横画上短下长，下横在横中线上，挂耳旁竖要直）活动2：书写反馈1.写字练习：在书上描红一个，写一个。（提醒写字姿势）2.反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前面的字进行对照，看看有什么进步。【思考：在“用心观察，写一写”这个任务中， 通过“指导读帖”，引导学生学会观察生字在田字格中占位及每个生字字形的特点，逐步培养学生读帖的习惯；“书写反馈”通过写一写，比一比、评一评等方式让学生边写边对照，自评互评总结进步，逐步提高欣赏和审美的能力。】
