1、臺北市文化國小 高敏麗國語文能力指標閱讀教學原則以学生为主体，宜依文章的性质类别，指导学生运用不同阅读理解策略阅读理解策略，培养其独立独立阅读阅读能力。第2点课文教学，要先概览全文，然后逐节分析，先深究内容，再探求文章的形式，进而能欣欣赏赏修辞技巧、篇章结构篇章结构，乃至其内涵特色、作品风格。(第3点) 课文内容的布局，宜深入指导学生了解其组织安排组织安排，并理解不同语言情境、字词间和文意的转化。 (第5点)。 国语文能力指标学习评量阅读能力之评量，宜参考阶段能力指标，检覈其文字理解与语词辨析、文文意理解与大意摘取意理解与大意摘取、统整要点统整要点与灵活应用、内容深究与作品感受等向度，进行评量
2、。(第10点)段的学习层次、大意、要义自然段自然段 又称形式段、节、小节、小段 在文章中表达完整意思的单位。 段的學習層次、大意、要義意義段意義段 又称结构段、段、大段 将表达同一个意思的自然段归并成一 大段，这一大段就叫做意义段 摘取文章大意 研究标题与内容间的关联性。连接各段段意。分析重点句、段，归纳主要内容。文字简要、精练，但是要完整，有开头， 有主体，有结尾。能力类别单元能力教学目标课文知识教学目标十、梦里的歌声十一、海伦凯勒的奇迹十二、一千桶水阅读能力能透过阅读了解课文的纲要能以问答法摘取大意。能以找大纲方式，摘取大意。能以列出纲要的方法，分析文章重点。作文能力能阅读课文，写出摘要。
3、练习写诗歌笔记。练习排比修辞和撰写故事大纲。能练习使用惊叹句。习作上的写出课文大意练习续写方式练习 十一、身体有多重障碍的海伦凯勒 十二、阿东和弟弟在海边发现 段的阅读段的阅读找出中心句找出中心句 文章中的每一个段落，都表达出一个完整的意思。我们在阅读一段话的时候首在阅读一段话的时候首先要抓住一段话的主要意思是什么。先要抓住一段话的主要意思是什么。有不少时候，作者会在一段话里写上一句包含主要内容的句子，我们称为中心句包含主要内容的句子，我们称为中心句。段的阅读段的阅读找出中心句找出中心句 有的段，中心句在开头中心句在开头，它向读者提示这段话就是绕着这个中心展开的。 有的段，中心句在结尾中心句在
4、结尾，它能帮助读者总结一段话的中心意思。 有的段，中心句在一段话的中间中心句在一段话的中间，把话分成两部分，有承上启下的作用。段的阅读段的阅读找出中心句找出中心句 沒有中心句的段落，就需要分析一段话沒有中心句的段落，就需要分析一段话中重要的语词中重要的语词关键词语关键词语，用它们来串连起主要内容。松鼠松鼠 松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、温和，很讨人喜欢。牠的四肢灵活，行动敏捷。可爱的小面孔上，有着一对闪闪发光的小眼睛。一身咖啡色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，看起来格外漂亮。夏天夜晚的星星夏天夜晚的星星 夏天夜晚的星星就像调皮的孩子一般逗人喜爱。它们有的会跑到老远的地方
5、，好像躲在纱帐里，跟我们玩捉迷藏，使人只能看到朦胧的影子。有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落里，在偷看什么似的。有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸，不停的朝着我们眨眼睛。我的老師。我的老師。 下课时，郑老师把我叫到面前，说：瞧！你的釦子掉了，老师帮你缝好。说完，叫我跟她到办公室。老师拉开了抽屉，拿出针线包，找出一个钮釦，穿针引线的帮我缝好，然后笑咪咪的说：去玩吧！以后要小心！郑老师不但对我的生活关心，而且对我的学习要求也很严格。有一次，我的数学错了，忘了订正。老师发现后，严肃的说：发现了错误，就得及时的改正，这样才能知道错在什么地方，避免再出现类似的错误。望着老师严肃的面
6、孔，懂得了老师的心意，我赶紧拿起笔，专心的订正考卷。 美丽的孔雀美丽的孔雀 我们到动物园去看孔雀。热情的孔雀张开彩屏，慢慢踱步着欢迎我们。牠那小巧的头上插着几朵翡翠花，浑身的羽毛一片翠蓝，镶着几道金色的条纹。展开彩屏，像展开一把巨大的羽毛扇，上面有着一个个圆环，黑的、绿的、黄的，好像一个个的大眼睛。孔雀是多么美丽呀！摘取大意的教学策略摘取大意的教学策略读懂一段话或一篇文章的主要读懂一段话或一篇文章的主要意思：掌握中心句、关意思：掌握中心句、关键词语、重点句键词语、重点句摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略 分清一段话的层次（自然段）：分清一段话的层次（自然段）：先说什么，再说什么，后说什么。找
7、出每一句话之间的逻辑关系。 主要意思是什么？ 全部有几句？每句话都写些什么内容？ 哪几句话可以合成一个完整的意思？这段话一共分成几层意思写的？摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略 划分文章的段落（意义段）：划分文章的段落（意义段）：了解思路的开展，作者如何布局谋篇，段落间的前后脉络、线索、内在联系。 全文有几个自然段？ 归纳每个自然段的主要内容。 划分意义段，概括意义段的段意。 检查每个意义段的内容是否单一、完整。 注意文章的开头、结尾、过渡句、过渡段。摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略掌握段落或篇章构成的基本规律掌握段落或篇章构成的基本规律 总分式：总分式：中心句（开头）为焦点，往往概括主
8、要内容。中心句在段（篇）首 先总叙后分述中心句在段（篇）尾 先分述后总叙中心句在段（篇）首，结尾加小结 总起-分述-总结摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略掌握段落或篇章构成的基本规律掌握段落或篇章构成的基本规律递进式（顺承）：递进式（顺承）： 这类文章的层次是依事件顺序安排的，或是层层递进的叙述、说明，所以每一部分，每一个内容，都可以划分为一层意思。按照时间的变化：抓住表现时间的语词，找出时 间推移的顺序。按地点的变换：整体局部、上下、 外内、远近。按事件的发展顺序：发生、发展、 冲突（高潮）、结果。按照事物的特点、类别或性质。摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略掌握段落或篇章构成的基本规律
9、掌握段落或篇章构成的基本规律因果式：因果式：准确掌握事件的原因和结果，便能正确的划分层次结构。 摘取大意的教学策略摘取大意的教学策略掌握段落或篇章构成的基本规律掌握段落或篇章构成的基本规律转折式：转折式：一段话中写了两层意思，其间是转折的关系。有时运用转折连词，有时不用转折连词，但是从对立的角度叙写。 摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略掌握段落或篇章構成的基本規律掌握段落或篇章構成的基本規律並列式：並列式：围绕着主题，从几个方面展开叙述，每一层次集中写一个内容。层与层之间是并列的关系。 摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略掌握原则，归纳段落大意掌握原则，归纳段落大意 明确完整简要通顺明确完整
10、简要通顺摘取大意的教學策略摘取大意的教學策略运用阅读一段文字（自然段）的技巧， 延伸到篇章的阅读。 探讨段与段之间的逻辑关系 归并划分意义段 归纳意义段的段落大意謝謝！請指教！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我
11、就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不
12、把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
