1、Unit 4 In town应用创新点：1. 微信的实时聊天、翻译创设情境。能快速帮助学生进入学习状态，引起学生学习兴趣。2. 旅行翻译官APP解决英文表达难题。学生能快速并准确地查找出目标词句。3. 百度地图查找路线运用于生活。 学生查找地图，选择合适交通工具，路线的能力得到锻炼。4. 教育云互动课堂完成练习并实时反馈，掌握学生学习情况第一手数据；云空间推送课前翻转微课及相关拓展内容，使学习不局限于课堂之上。 教师能直观了解学生完成情况，并针对性教学，学生能更自主地更直观地学习。5. 豆朋评价激励学生参与课堂，家长实时接收反馈，实现家校合力，激发了学生学习动力，改变了学生的课堂表现。6. I
2、tools实现移动终端实时投影。教学更清晰方便，学生更直观了解课堂教学。教材分析：本册教材是小学英语Join in三年级起点五年级下册教材，本册共有9个单元，期中6个学习单元，3个复习单元。本套教材主要借鉴了Gardner的多元智能理论，针对儿童学习能力和智力等各方面的不同和差异，以及孩子们在学习过程中得学习方式的不一样，所以采用了语言，大量图片，音乐，数学逻辑思维，空间思维，身体运动，游戏等多种载体，来开发学生的多元智能，去学习语言。但是，本套教材仍存在地域上的使用局限。对教师而言，对教材体系难得把握，教材中得人文风情涉及面广，教材中图多文少的选择与取舍上等等方面，对中国的小学英语教师的知识
3、整合优化能力是一种巨大的挑战。在教授过程中，教师需根据教材内容创设情境帮助学生理解和掌握相关知识点，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充和整合。学情分析：五年级的学生有一定的信息技术操作能力，但缺乏方法的指导平台的提供。五年级的学生知道运用打字输入的方法查英语单词，耗时长，如果运用更专业的语音查词，就能让学生更高效地查找到需要的知识。另外学生对于生活中的指路有一定的经验，但是对于运用地图查找选择合适出行方式，路程，时长和路线等，并进行英语表达，这一综合运用方面还存在一定难度， 通过新技术新媒体可以帮助引导学生使用信息技术辅助学习，解决实际生活中遇到的问题。教学目标：知识与技能目标：能理解
4、问路和指路的表达方式，为别人指路；会使用信息手段辅助学习。过程与方法目标：通过及时通讯工具、互动课堂和豆朋评价等方式，推进学生学会善用信息技术解决生活中的问题。情感态度与价值观目标：养成乐于助人的好习惯；通过互动课堂的小组评分和豆朋评价，培养学生团结协作等良好的学习习惯。教学环境与准备教育云互动课堂旅行翻译官APP百度地图APP豆朋评价Itools实时投影微信教学过程1. 课前导学教师介绍评价（互动课堂小组评价和豆朋评价进行个人评价），以及课上查词软件的学习和使用，检测教育云上作业情况。学生观察并现场展示课后所学的查词操作2. 开课导入慧话宝网站视频歌曲激趣，复习第6部分歌谣。合唱本单元已学歌
5、谣，复习旧知，营造活泼的课堂氛围。3. 情境呈现微信导入，Itools实时投影，创设外国友人来访情境，利用微信语音翻译功能，引出基本语言框架，学习问路指路基本表达。引导学生帮助外国友人，利用地图查出出行路线，利用翻译官软件介绍第一条路线旅行，指导学生使用软件，学习指路相关表达。4. 趣味操练学生小组合作看图尝试完整表述第一条路线。运用点读和微信语音的式激发学生开口表达的欲望，使用互动课堂抽签器抽取小组给外国友人发语音路线表达。5. 云端巩固巩固查词方法以及路线灵活表达，学生在互动课堂上完成公交车路线指路表达在线检测，教师利用互动课堂在线检测直观数据分析错题以及学生答题情况，针对性查漏补缺。6.
6、 互动拓展综合运用翻译官和地图设计英文路线，合作设计路线，互动课堂上传地图，另在云空间上传英文路线表达，相互查阅评论，小组展示。让学生能运用信息技术解决实际问题，也能让学生课上看到其他同学的作品，及时交流探讨。同时学生课堂展示小视频在QQ上传，家长能直接了解孩子课堂学习状态。7. 总结评价情感渗透，信息技术运用推广，总结评价，豆朋激励。家长可查看孩子课堂状态，收到豆朋评价，促进家校合力教学反思一、信息技术的使用及效果分析本节课的创新点在于运用教育云互动课堂完成练习并实时反馈，掌握学生学习情况第一手数据；云空间推送课前翻转微课及相关拓展内容，使学习不局限于课堂之上。1. 互动课堂随堂检测。这一活
7、动主要是巩固学生指路的英语表达，传统的练习无法让老师第一时间准确了解学生的知识掌握情况，但是电子书包的使用能准确反应出学生是否答对，哪些题目有哪些同学答对，学生的薄弱点在哪里，这样教师能快速的根据学生的情况调整自己的教学，让教学更加高效。2.互动课堂作品观摩，云空间上传英文路线浏览评论。这一活动是综合运用平台和软件来进行语言的输出表达，这一活动加强了师生互动，生生互动，在课堂之上，教师学生相互之间能看到各自的成果，并相互浏览留言，达成及时总结反馈的效果，同时提高学生综合运用能力。二、对新技术对教学实用性的两点思考新技术对于教学的促进和改变势在必行，但是如何正确恰当是使用信息技术辅助教学是一个很
8、难的问题，如果没有理解多媒体辅助教学的内涵，则达不到促进教学的目的，在设计这节课的时候就思考了良多。1.在教学中注意把媒体与教学内容充分整合，不要过分依赖媒体技术，而不重视教师在教学活动中的主导作用。 2.新技术运用于教学应遵循“辅助”性原则，明确学生的主体地位，不是仅仅让学生被动的接收教师和多媒体设备提供的教学信息。在设计教学环节是，应该根据实际教学内容和学生的特点，来融合新技术促进教学，而并不是为了使用新技术而进行教学。新技术是辅助手段，但是不能完全替代所有的传统教学。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能设计过多的教学操作内容而忽视学生的思维规律；不能用人机交互代替人际交流。在课堂学习过程中要体现学生自主性，使学生能够自主的选择学习内容并确定学习顺序，进而形成知识，发展思维，培养能力。
