1、Unit 2Myfavourite season Part B Lets learn一、教学目标1. 能够听、说、读、写有关不同季节活动的短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman2. 能够在语境中正确运用有关不同季节活动的短语描述不同季节能够进行的活动。3. 能够在情景中结合不同季节活动的短语及句型“Which season do you like best? I like . best. There are . I often .”询问并回答某人最喜欢的季节并陈述原因。4. 乐于表达自己最喜爱的季节，能够描述丰富多
2、彩的活动，拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。二、教学重点及难点重点：1. 能够听、说、读、写有关不同季节活动的短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman2. 能够在语境中正确运用有关不同季节活动的短语描述不同季节能够进行的活动。3. 能够在情景中结合不同季节活动的短语及句型“Which season do you like best? I like . best. There are . I often .”询问并回答某人最喜欢的季节并陈述原因。难点：1. 能够在语境中正确运用有关不同季节活动的短语描述不同季节能够进
3、行的活动。2. 能够在情景中结合不同季节活动的短语及句型“Which season do you like best? I like . best. There are . I often .”询问并回答某人最喜欢的季节并陈述原因。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up1. Watch and sing教师播放四季歌曲视频，让学生跟着吟唱，感知本节课的话题。学生跟着吟唱四季歌曲，同时感知本节课的话题。通过热身环节吟唱歌谣和谈论自己最喜欢的季节及理由，让学生感知本课话题。2.Free talk让学生谈论自己最喜欢的季节，并简单陈述理由。学生谈论最喜欢的季节，并简单陈述理
4、由。Presentation1. Review and say教师让学生回忆Amy和Chen Jie最喜欢的季节并陈述原因。学生根据图片作出回答。复习本单元前两次课学习过的目标词汇及句型，为后面引出Wu Binbin最喜欢的季节做准备。2.Listen and say首先课件呈现Mike提问Wu Binbin最喜欢的是哪个季节，然后让学生听音频回答。教师出示Wu Binbin的话语框架，引导学生回答。再次播放音频，让学生回答出Wu Binbin喜欢该季节的原因。教师引导学生梳理Wu Binbin最喜欢春天的第一个原因是景物，再让学生描述所做的事情词汇，引导学生梳理出第二个原因是活动。教授学生短
5、语：go on a picnic学生根据音频和话语框架回答：I like spring best。学生第二次听音频，再回答出Wu Binbin最喜欢春天的原因：There are beautiful flowers everywhere.I often go on a picnic with my family。从听入手，注重培养学生通过听录音获取信息的能力，在认真听中识别新词的读音。通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇，并梳理出喜欢的原因。3. Think and say通过思维导图的形式引导学生从景物、天气、活动、其它等不同方面描述Wu Binbin最喜欢
6、春天的原因。学生从景物、天气、活动、其它等不同方面描述Wu Binbin最喜欢春天的原因。通过思维导图的形式，引导学生有条理地描述原因，培养学生的逻辑性思维能力。4. Listen and say以Wu Binbin与Chen Jie对话的形式引出，再播放音频，让学生回答出Chen Jie喜欢的季节及原因。学生根据音频和话语框架回答，再听音跟读新学词汇：pick apples。通过听音获取细节信息，培养学生的听音能力。5. Think and say通过思维导图的形式引导学生从天气、景物、活动、其它等不同方面描述Chen Jie喜欢秋天的原因。学生从天气、景物、活动、其它等不同方面描述Chen
7、 Jie喜欢秋天的原因。通过思维导图的形式，引导学生有条理地描述原因，培养学生的逻辑性思维能力。6. Read and say 出示John和Mike各自最喜欢季节的文字介绍，让学生读文，根据描述的季节特征回答问题。学生读文字介绍，说出John最喜欢的是夏天，Mike最喜欢的是冬天。通过读文回答问题，培养学生边读边思考、抓取关键信息的能力。7. Look and say先出示John描述的文本框架，再逐步出示图片，让学生根据图片和文本框架回答，并在此过程中学习go swimming。学生根据图片和文本框架作出正确的回答，并学习go swimming。通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面
8、进行教授，帮助学生学习词汇。8. Think and say通过思维导图的形式引导学生从活动、天气、景物、特殊节日、其它等不同方面描述John最喜欢夏天的原因。学生从活动、天气、景物、特殊节日、其它等不同方面描述John最喜欢夏天的原因。通过思维导图的形式，引导学生有条理地描述原因，培养学生的逻辑性思维能力。9.Look and say出示图片和Mike描述的文本框架，让学生根据图片和文本框架回答，并学习make a snowman。学生根据图片和文本框架作出正确的回答，并学习make a snowman。通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇。10. Thin
9、k and say出示思维导图中的几大方面（天气、景物、活动、特殊节日、其它）和描述的文本支架，让学生根据已学先自主表达Mike最喜欢冬天的原因，然后教师再根据思维导图的不同方面逐一呈现不同的原因。备注：鼓励学生不局限于所给框架。学生根据思维导图中的五大方面（天气、景物、活动、特殊节日、其它）和描述的文本支架，自主表达Mike最喜欢冬天的原因，但又不局限于所给框架。通过思维导图的形式，引导学生有条理地描述原因，培养学生的逻辑性思维能力，同时进一步帮助学生巩固和强化所学，为后面学生描述自己最喜欢的季节及原因作语言支撑。11. Listen and follow呈现Lets learn部分图片及音
10、频，让学生进行音频跟读，模仿语音语调。听音模仿，跟读。能够用正确的语音语调朗读词汇及对话。Practice1. Play a gameBomb game的游戏环节。教师呈现新授四个短语的图片，当炸弹在哪个图片出现，学生就说出该图片表示的词汇。教师呈现短语核对答案。学生根据游戏快速反应出图片对应的短语，并正确读出该短语。通过看图读词的活动，检测学生对目标词汇的认读。2. Read and write逐一出示四个人物的季节卡片，让学生根据文字描述写出相关的。注意：学生可以只写新授四个短语，教师也可以鼓励学生不局限于这4个短语。学生根据文字描述写出正确的词汇。通过读季节卡片写出正确的词汇，检测学生对
11、词汇的书写能力。3. Ask and answer先呈现书上Ask and answer部分Wu Binbin和Mike的对话，再呈现一些四季的活动图片，让学生两人一组，根据语言支架进行问答练习。备注：鼓励学生不局限于所提供的四季活动。学生两人一组，根据语言支架进行问答练习。巩固本节课目标词汇，强化学生语言输出。Production1. Read and say呈现教师最喜欢的季节及陈述原因的文字介绍，引导和激发学生描述自己最喜欢的季节及原因的兴趣。学生阅读教师最喜欢的季节及原因，激起内心描述自己最喜欢的季节及原因的兴趣。以教师最喜欢的季节为例，激发学生描述个人最喜欢的季节及描述原因的兴趣。2
12、.Share and report教师先让学生与同伴自由交流最喜欢的季节及描述原因，然后再选择几名学生，分享并汇报。备注：教师可以根据实际情况，选择小组内分享或全班分享。先与同伴自由交流最喜欢的季节及描述原因，然后再分享并汇报。搭建语言支架，让学生乐于表达最喜爱的季节，描述丰富多彩的活动，拥有热爱大自然、热爱生活的美好情感。Summary老师呈现本节课学习的重点词句。学生根据老师呈现的词句回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework1. Read and write “go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman”.2. Talk about your favourite season with your friends.巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。四、板书设计Unit 2Myfavourite seasonPart B Lets learnPhrases:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowmanKey sentences:Which season do you like best?I like . best. There is/are . I often . (with) .
