1、课堂教学设计学 科数学年级四 设计人审核人第四单元统计表和条形统计图（一）总课时 6第4课时平均数的认识教学内容 第4950页例3和练一练方 法移多补少先求和再均分数值平均数反映一组数据的总体情况最小值平均数最大值教材简析 教学目标1. 使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。2.能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。 3. 通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。教学重难点掌握平均数的计算方法。教学准备 光盘教 学 过 程备课札记一、谈话导入。今天老师
2、给同学们带来一个小游戏，我们一起来看看吧。（播放小视频）。提问：它们在做什么游戏？学生回答：套圈游戏。老师：四年级第一小组的男女生页在进行套圈游戏。你从图中可以获取哪些数学信息？生回答。老师：你还想知道些什么呢？生：男生还是女生赢了。二、探索平均数的产生和意义和方法师：老师把每个同学套中的个数记录下来，绘制成了这样的统计图，左边是男生套圈成绩统计图，右边是女生套圈成绩统计图，现在要比一比男生套得准一些？还是女生准一些？你想怎样比？ 1.学生进行讨论后汇报交流。师根据学生汇报展示不同的比较方法。2.再次讨论，哪一种方法合理？让学生明白：（1）一个人套得准不能代表整个团队套得准。（2）男生队参赛人
3、数有4人，女生队参赛人数有5人，在这种情况下，比套中的总个数，不公平。4.由于这次比赛人数不相等，那么在人数不相等的情况下应该比什么？（比每人套中的个数平均数） 5求平均数。我打算怎样求出男生平均每人套中的个数？（学生讨论）学生讨论后汇报：（1）移多补少。（2）先求和再等分。“7”表示什么？-板书：平均数老师：你能用相同的方法求女生套圈成绩的平均数吗？追问：“6”表示什么。老师:我们认识了平均数，并会求平均数。那平均数有什么好处呢？欣赏生活中的平均数。三、平均数的运用1.练一练。学生采用移多补少的方法进行操作。2.练习八第1题。3.练习八第2题。学生计算完成后注意引导学生体会到虽然每次的飞行时间不同，但每次飞行的时间总是稳定地在5070秒之间，有的比平均数多一些，有的比平均数少一些。4.练习八第5题。练习八第3题。注意引导学生理解平均数的含义，平均身高160厘米的含义是整体水平，有的身高超过160厘米，有的低于160厘米。四、总结师：今天你有什么收获？板书设计 平均数 移一移 移多补少 总体情况 算一算教后心得51
