1、化解教育千千结化解教育千千结打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略 一、观念决定行动一、观念决定行动 当前课堂教学的症结诊当前课堂教学的症结诊断断 二、思路决定出路二、思路决定出路 打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略 观念决观念决定行动定行动独上高楼独上高楼, ,望尽天涯路望尽天涯路 一、当前课堂教学的症结及诊断一、当前课堂教学的症结及诊断（一）课堂教学的症结（一）课堂教学的症结1 1、穿新鞋走老路、穿新鞋走老路（1 1） 无限加课无限加课 （2 2） 滥做习题滥做习题（3 3） 机械灌输机械灌输 让教育焕发活力让教育焕发活力让教育焕发活力让教育焕发活力特困生特困生！（一）课堂
2、教学的症结（一）课堂教学的症结 2、穿新鞋走错路、穿新鞋走错路 （1）教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。）教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。 课堂活而无度、闹而无序课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现）教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化学生乱作为，主体作用被异化 （3）自主学习）自主学习自己学习自己学习自由学习自由学习 （4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式）问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析1 1、对新课标、新教材理解不透、对新课标、
3、新教材理解不透（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 2 2、对课堂教学有效性认识不足、对课堂教学有效性认识不足 有效教学要解决的四个问题有效教学要解决的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获得第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标什么？（目标 问题）问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率获得？（效率 问题）问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问
4、有多少学生达到了你的要求？（达标问题）题）（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。 （二）症结的根源分析（二）症结的根源分析 3、对新课改下的考试认识不够、对新课改下的考试认识不够 新课改考试：能力化新课改考试：能力化 问题化问题化 生活化生活化 情景化情景化 研究研究课程标准课程标准研究研究
5、课堂教学课堂教学研究研究考试说明考试说明研究研究中高考题中高考题研究研究学生学习学生学习研究研究备考策略备考策略备考备考程序程序教师要做好教师要做好“六个研究六个研究”：4 4、师生角色不当、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师们并不真的了解自己教师是什么？教师是什么？教师与学生的关系？教师与学生的关系？教师不了解学生教师不了解学生我的学生是什么状态？我的学生是什么状态？学生角色处理不当学生角色处理不当责任不明确责任不明确没有充分知情没有充分知情没有激活强烈愿望没有激活强烈愿望（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析好大一场好大一场“雪雪” 读书人对书本的轻蔑是教育的失败读书人对书本的轻蔑是
6、教育的失败（三）课堂教学改革之道（三）课堂教学改革之道 1 1、强力推进课堂教学方式的变革、强力推进课堂教学方式的变革 2 2、制定高效的课堂教学策略、制定高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略思路决定出路思路决定出路多学多学一点一点!我要奋斗我要奋斗, ,要努力要努力! !衣带渐宽衣带渐宽终不悔终不悔（一）学生最喜欢的课堂教学方式（一）学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以的学生喜欢以老师讲授为主的方式。老师讲
7、授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主学习金字塔效应学习金字塔效应（二）高效课堂实践案例（二）高效课堂实践案例: :最牛的毕业典礼最牛的毕业典礼 在华中科技大学在华中科技大学20102010届本科生毕届本科生毕业典礼上，校长李培根院士业典礼上，校长李培根院士1616分钟的分钟的题为记忆演讲，被掌声打断题为记忆演讲，被掌声打断3030次。次。全场全场77007700余名学子起立高喊：余名学子起立高喊：“根叔！根叔！根叔！根叔！” ” 我知道，你们还有一些特别的我知道
8、，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了记忆。你们一定记住了“俯卧撑俯卧撑”、“躲猫猫躲猫猫”、“喝开水喝开水”，从热闹和愚，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住蠢中，你们记忆了正义；你们记住了了“打酱油打酱油”和和“妈妈喊你回家吃饭妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉你也许记得青年园中令你陶醉的
9、发香和桂香，眼睛湖畔令你流连的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬煎熬”，也一定记得那初吻时的如，也一定记得那初吻时的如醉如痴。醉如痴。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 1、高效课堂的特征：、高效课堂的特征： 主动性、生动性、生成性主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，主动是学习状态，“主动主动”会激发潜能、乐会激发潜能、乐在其中个、带在其中个、带 来效益、生成能力。来效益、生成能力。 生动性，是追求课堂的情感价值，突出生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐学乐”和
10、和“乐乐 学学”，学习如饮甘露琼浆，变，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学怕上学”为为“怕下课怕下课”。 生成性，课堂要敢于变各种生成性，课堂要敢于变各种“句号句号”为为“问问号号”。追求。追求“主主 体多元体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思让思想冲撞思 想，让方法启迪方法。课堂价值尽在想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可不可预设预设”。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 2、高效课堂的内涵：、高效课堂的内涵： 知识的超市、生命的狂欢知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对超市：体验的是对“学生学生”和和“学习学习”的尊重性、选择权、自
11、主性、丰富性、的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。多义性。 狂欢：从狂欢：从“知识知识”到到“生命生命”，课堂立，课堂立意的变化带动课意的变化带动课 堂价值追求的堂价值追求的“质变质变”。课堂是学生成。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是就人生梦想的舞台，是 展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。的跑马场。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识3 3、高效课堂的灵魂、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、发相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生展学生相信学生才是相信学生才是“师德师德”。解放学生是教育的使命。解放学生是教育的使命。学生是一切
12、教育的智慧源头。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。发展学生是教育的根本。（三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 4 4、高效课堂的目标、高效课堂的目标 教得有效教得有效 学得愉快学得愉快 考得满意考得满意 发展充分发展充分 （三）高效课堂的理性认识（三）高效课堂的理性认识 5、高效课堂现实意义、高效课堂现实意义 （1）落地平台：新课程改革）落地平台：新课程改革 （2）有效途径：教学质量提高）有效途径：教学质量提高 （3）助推器：）助推器： 学生成才，教师成长，学生成才，教师成长， 学校成名，教育成功。学校成名，教育成功。（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手
13、：学案导学 1、学案导学的基本含义 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。 学案导学的路线图、方向盘： 当代中学生报 导学案（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 2 2、学案导学的基本方法：问题教学、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化知识问题化 问题层次化问题层次化 问题情景化问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习程，使学生在设问和释问的过程中萌
14、生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉题是学习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原则：问题设置的原则： （1 1）针对性原则。层次性，）针对性原则。层次性，难易难易 度（度（2 2）启发性原则）启发性原则 （3 3）效益性原则。）效益性原则。 . . 问题设置的方法：问题的前置和后置问题设置的方法：问题
15、的前置和后置 3、基本模式：先学后导，问题评价 在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。案例：当代中学生报理念：“高效学习、快乐成长”方案：“学方案”、“思方案”、“练方案”、“悟方案功能：循纲指向 形成网络 同步释疑 纠误避险 学生训练 教师点拨 系统总结 归纳方法 （四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 高效课堂操作表高效课堂操作表项目项目 自主学习自主学习 合作探究展示合作探究展示 当堂检测当堂检测 总结与反思总结与反思时间时间要
16、求要求时间多少看时间多少看内容，课前内容，课前课中因课定课中因课定课内展示效果好课内展示效果好20 分钟不可少分钟不可少课中固定时间课中固定时间（10分钟为宜）分钟为宜）时间多少看内时间多少看内容，课中课后容，课中课后因课定因课定做什做什么么明确学习目明确学习目标；解决学标；解决学案中的问题案中的问题探究学案中理解与探究学案中理解与应用性问题、疑惑应用性问题、疑惑问题、生成性问题；问题、生成性问题；展示成果展示成果学生自主学习、学生自主学习、合作探究与展合作探究与展示的效果示的效果总结收获；总总结收获；总结不足；找出结不足；找出提高的方法提高的方法怎样怎样做做独学、对学、独学、对学、群学；群学
17、；读读 思思 写；写；小组讨论小组展示小组讨论小组展示（说、讲、写、辩）（说、讲、写、辩）当堂考试，巩当堂考试，巩固提升，及时固提升，及时反馈反馈说出感悟启发说出感悟启发写出反思笔记写出反思笔记教师教师角色角色指导、督导指导、督导诱导、引导、点拨诱导、引导、点拨 督导、辅导督导、辅导引导、激励引导、激励（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 4 4、领导的态度：成败的保证、领导的态度：成败的保证 “ “信心比黄金更重要信心比黄金更重要”温家宝温家宝 锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂 激励成功的法宝激励成功的法宝 细节决定成败细节决定成败（四）高效课堂的抓手：学案导学（
18、四）高效课堂的抓手：学案导学 4、领导的态度：成败的保证 1、认识要有高度 2、视野要有宽度 3、思维要有深度 4、合作要有效度 5、执行要有力度（四）高效课堂的抓手：学案导学（四）高效课堂的抓手：学案导学 5 5、教师的实践：成功的关键、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识学案导学要增强研究意识 （1 1）加强二次备课，成就个性化特色）加强二次备课，成就个性化特色 （2 2）加强师生共研，成就学习型组织）加强师生共研，成就学习型组织 （3 3）加强课题开发，成就研究型教师）加强课题开发，成就研究型教师（四）（四）高效课堂的抓手：导学案高效课堂的抓手：导学案 5 5、教师的实践：成功的关键教师的实践：成功的关键 学案导学要增强合作意识学案导学要增强合作意识 与学生合作：了解需要，加强针对性与学生合作：了解需要，加强针对性 与同事合作：取长补短，增强有效性与同事合作：取长补短，增强有效性 与他校合作：相互借鉴，提高科学性与他校合作：相互借鉴，提高科学性 与科研合作：优势互补，完善理论性与科研合作：优势互补，完善理论性 与专家合作：开阔视野，把握方向性与专家合作：开阔视野，把握方向性
