1、沪粤版认识电功率教学活动设计教材分析：认识电功率这一节并没有单设，但电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较复杂，所以本教学设计的目的是让学生更容易掌握知识，了解内涵，对公式的应用更加灵活。学情分析：1、电功率知识过于抽象，学生在理解上有点难度；2、农村学生对于探究缺乏主动性，也要多加引导；3、学生对计算题各类公式的变形应用可能存在一定的局限性，要多加练习。学习目标:1、 知道电功率的物理意义、定义、单位2、 理解电功率和电压、电流之间关系，并能进行简单的计算3、 通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。4、 能理解和区分用电器的额定功率和实际功率5、 培养学生实事求是的
2、科学态度。教学重点：电功率和用电器的额定功率。教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。教 具：电灯（功率差别较大）两只、灯座、开关、导线若干、电能表等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。教学过程一、谈话引入新课我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系，即用电器做功的快慢不同。怎样来比较电流做功的快慢呢？这就是我们今天要学的内容了。2、 新课（1）
3、自主学习 让学生们带着问题自学教材上的知识.（课件显示）1、 讨论：有哪些办法可以比较电流做功的快慢？ （1） （2） 2、在物理学中，用电功率表示 ，电功率用字母 表示，它的国际单位是 ,简称 ,符号 。 3、在实际的生产生活中，有的用电器的功率比较大，这时功率的单位就常用 ,符号为 。1kW= W。 4.电功率的物理意义是 ； 电功率计算公式：P=_。5、根据公式：P=W/t，可得W= 。若电功率P用千瓦作单位，时间t用 作单位；消耗的电能的单位就是 。意义：是指功率为 的用电器使用1h所消耗的电能，所以1kWh= J。 6、额定电压和额定功率：用电器上一般都有铭牌，铭牌上标有该用电器正常
4、工作的数据。例如灯泡上标有“PZ220-100”，“PZ220-60”等字样，表明这两个普通照明灯泡 的电压为220V， 为100W和60W. （二）、互动探究 【探究一】电功率 演示实验：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。 1、只接15W的照明灯泡时，观察电能表上的铝盘一分钟转动的转数。 2、只接100W照明灯泡时，观察电能表上的铝盘一分钟转动的转数。 讨论：通过实验你发现了什么？同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了
5、解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=103W。 【探究二】额定电压和额定功率 1、想一想：在不同的电压下，同一个用电器的电功率总是一样大吗？ 2、取一个“36V 25W”的灯泡。分别把它接在36V的电路中；接在24V的电路中；接在40V的电路中，观察它们的发光情况，完成下列问题，小组内交流讨论。当用电器的工作电压不是额定电压，它的实际功率不等于额定功率。所以：U实U额 则P实 P额，若U实=U额，则P实 P额，若
6、U实U额，则P实 P额。3、知识拓展：（1）一个用电器只有一个额定电压和额定功率，但可有多个实际电压和实际功率。 （2）灯的亮度是由灯在电路中工作时的实际功率所决定的。4、请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？家用电器的电功率空 调 1200W 微波炉 1000W 电热水器 1000W 吸尘器 800W 电熨斗 500W 洗 衣 机 500W电视机 200W 电冰箱 100W 电 扇 100W手电筒 0.5W 电 灯 60W 节 能 灯 11W 这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表
7、转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。（三）活学活用通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。例1：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J
8、。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？解答：根据公式,可计算出电风扇每秒消耗的电能：=40W洗衣机每秒消耗的电能：=100W根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。 例（2）一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？解：接在40伏电路中的电功率P=UI=40伏5安=200瓦接在20伏电路中的电功率R=UI=40伙/5安=8欧I=UR=20伏8欧=2.5安P=UI=20伏2.5安=50瓦可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的12，则电功率减小到原来的14，即电功率与所加电压的平方成正比。 （四
9、）课堂巩固: 1、关于电功率的说法正确的是 （ ） A.用电器消耗的电能越多，电功率越大 B.用电器消耗电能时所用的时间越少，电功率越大 C.用电器消耗电能越快，电功率越大 D.以上说法都不正确 2、一个电熨斗的功率是500W，下列表述中正确的是 （ ）A.这个电熨斗消耗的电能是500J B.这个电熨斗每秒消耗 500J的电能 C.这个电熨斗1s内消耗的电能是500W D.这个电熨斗每小时消耗的电能是500J 3、一个家用灯泡上标有“220V 100W”。其中的“220V”表示_，“100W”表示_。当该灯泡两端所加电压低于220V时，灯泡的实际功率_100W；当两端的电压高于220V时，灯泡
10、的实际功率_100W。（填“大于”、“等于”或“小于”） 4、有甲乙两盏灯，上面分别标有“220V 40W“和”36V 60W“的字样，当它们在额定电压下发光时，会看到（ ）A. 甲灯亮 B.乙灯亮 C.一样亮 D.无法确定5、 有一标记为“12V，3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？（五）、小结今天这节课的主要掌握的是两个知识点：（六）板书设计电功率定义：电流在单位时间内所做的功意义：表示用电器消耗电能快慢的物理量。公式：P=UI或P=W/t单位：1W=1
11、VA=1J/S1KW=1000W电功单位：1KWh=3600000J额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：在额定电压下正常工作时的电功率（七）课外作业： 1、某用电器20min消耗的电能是1kWh.此用电器的功率是多少？2、某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少？教学反思电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成。这次我是把17、3和17、4两节的内容综合起来设计的，我个人觉得这样能让知识点更系统化，学生接受更容易，本节课主要让学生掌握电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件等。 在讲过电功率的公式和单位后，两道较浅的例题：一是使学生
12、理解电功率和电功都有两个式子（P=Wt=UI，W=UIt=Pt）和两种算法；二是让学生理解电功率大小随所加电压而变。教学设计中的例题和练习，都是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，是推进教学的有力工具。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。在教学中可视学生情况而定，如时间足够可拓展，时间有限也可布置成课后练习。在教学中我还列出一些电器设备的功率，用意一是让学生明确家用电器的额定电压均为220伏，所标出功率均是额定功率；二是使学生明白功率大说明单位时间做功多，功率表示了用电器做功本领的大小，如电炉1000瓦比500瓦发热快，意在加强学生们对电功率意义的理解。
