1、信息技术与语文学科教学融合探究性学习教学设计作者：文桂阳基础教育课程改革纲要(试行)要求:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术已经成为教与学的重要工具，各种教育云平台应运而生，作为重要的教育辅助手段，已深入到我们日常教育教学活动之中。在语文教学中，文言文作为中华民族传统文化的手段和渠道，一直占据着重要的地位。它是我国古代优秀文化的瑰宝，以其深厚的文化底蕴、凝练的语言形势、委婉含蓄的表情达意、
2、意味悠远的艺术境界深深的打动了我们。如何把枯燥无味、晦涩难懂的文言文教学弄得不枯燥、学生容易理解感悟?信息技术可以把文字、图形、影像、动画等先进技术有机地融合在一起。把它合理地运用到文言文教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐、可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识，同时，利用信息技术的优势，充分发掘网络资源，能将有限的课内知识不断延伸，拓展，让学生如临其境地感受古文化的独特魅力，真正实现文言文教学中工具性和人文性的和谐统一，切实提高学生的语文素养。在教学伯牙鼓琴时，我进行了以下尝试，下面就此案例，和大家分享一下:主题与目标：主题：统编教材六年级上册第五单元第一篇伯牙鼓琴目标：一
3、、文本解读伯牙鼓琴是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级.上册的一-篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道:“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说:“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传
4、的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情:三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本,相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。三、教学目标.知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿.得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初
5、步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点:通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵,情感态度渗透点：学生能从文中体会用发间相互理解，相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重、难点教学重点。让学生凭假挂释和工具书读通，读懂设文内容在此基础上背诵积累。教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。学生情况：语文要素的掌握情况：文言文的学习，尽管短小、浅显。又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程
6、中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此：1、教师要.发挥范读榜样作用，增强学习动力。老师的精彩范读往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.自主合作，改变学习方式。团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程。学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破本课教学难点：读懂课文内容这一-环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打
7、下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。探究任务： 信息技术在伯牙鼓琴一文教学中能起到什么样的作用？什么时候使用会使信息技术的应用效果最好？活动过程：一、谈话导入引课题。1、展示故宫博物院名画：伯牙鼓琴图。（多媒体课件展示）学生观察图片，老师伴乐（播放高山流水的音乐）讲述知音的故事引入课题。【设想和要达到的目的：出示古图，提升学生观察图片的能力，加强艺术熏陶。伴乐讲故事一方面提高音乐欣赏能力，一方面了解故事内容，帮助理解文章大意，降低难度，为后文理解课文，合理按照节奏朗读奠定基础。】2、回顾学习文言文的一些方法。 学生汇报、
8、教师板书方法和课题。二、初读课文，理解文意。1、多媒体出示课文试读提示：边读边借助课文注释理解课文内容。难读的句子多读几遍，争取把它读通顺。（学生自由读文，教师巡视发现学生的亮点。）（亮点一，抓节奏感；亮点二，抓正确流利有感情的朗读；亮点三，抓学生读文字音字义的理解。）指名学生读文，学生汇报自己从课文中抓住的信息。（板书：主人公 伯牙 锺子期）师生共同评价朗读。2、教师配乐示范指导读文。（多媒体指出重点关注的字“哉”“乎”）把握节奏！启发：文言文要注意音律美（多媒体出示“哉”）指导书写：带着对朗读的理解，用自己的话说说课文的大意。（注意借助注释）学生汇报，教师补充板书。三、精读课文，读懂故事。
9、（一）初探琴技。学生汇报：文中伯牙给你留下了怎样的印象？从哪里可以看出来？多媒体出示文章表示伯牙琴技高超的内容，并做拓展迁移，积累词句，激发学生去扩展想象，了解伯牙的高雅情致。 多媒体出示“方”“少选”：引导抓住关键词，说明伯牙琴技娴熟，短时间里，就能快速转换高山流水的意境。读到此，自然过渡大赞一声：好一个技艺高超的伯牙！好一个琴技了得的琴仙！积累词语：太山巍巍，流水汤汤，白雪皑皑，芳草萋萋，炊烟袅袅，清风徐徐等）并练习说话锻炼口语能力。（二）再悟知音质疑引课：琴仙伯牙的琴技有人能听懂吗？你知道都有谁能听懂伯牙。你有什么依据呢？课件出示片段引导学生了解子期有高超的欣赏水平。运用课件写出伯牙和子
10、期的一唱一和，练习朗读，感悟知音的深情厚谊。抓住伯牙“志在太山”“志在流水”，锺子期听出了太山巍巍和流水汤汤。体会“巍巍”“汤汤”所呈现的文言文的音韵美，再次体会伯牙鼓琴时对太山和流水的感受表现得淋漓尽致，而锺子期也听得酣畅淋漓。二人内心达到了真正的共鸣。（板书：巍巍 汤汤）课件出示指导写字“巍”。教师追问：子期是怎么感受到太山巍巍，流水汤汤的？（得出：欣赏艺术时，是要调动听觉和想象的结论。）多媒体出示文章：教师引导想象：抓住伯牙“方”“少选之间”转换情志之快，提醒学生想象画面，悟出锺子期也随伯牙琴声，快速感悟伯牙情之所系，说明锺子期对艺术的鉴赏能力很强，与伯牙达到了情谊上的如影随形。拓展：结
11、合前面学生积累的ABCC四字词语，边想象伯牙子期的共鸣情景，边填充句子。师生合作，生生合作。（板书：想象画面）多媒体出示：伯牙鼓琴，方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”伯牙鼓琴，少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”伯牙鼓琴，俄而志在白雪，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴，少顷而 ，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴， 。” 总而言之，只要伯牙有所意动，锺子期均能准确捕捉。所以，你们想不想大赞一声：“好一个会听的子期，好一个擅弹的伯牙，真不愧是 知音啊！”（三）知遇之喜。教师补充资料伯牙苦觅知音的故事，同学们边听边想象：伯牙在茫茫人海中遇到
12、知音锺子期，心情会怎么样？用同学们平常积累的四字词语来回答。再读课文，边读边结合自己的想象，读出伯牙子期之间的惺惺相惜。（四）情殇绝琴师补充资料，介绍伯牙子期之约。谈话引入：当伯牙满怀期待，去找自己的知音好友子期时，陡然听闻好友去世的消息，他做出了什么举动？学生汇报。“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”学生根据理解释疑。师继续引入补充资料。问：关于这件事，你怎么看？或者你有什么想问伯牙的？拓展巩固： 借伯牙为子期破琴绝弦，引入知音难觅痛苦的诗人和诗句。酒逢知己千杯少，话不投机半句多。欧阳修万两黄金容易得，知心一人也难求。曹雪芹酒逢知己饮，诗向会人吟。增广贤文拓展阅读
13、。伯牙在子期墓前，伤心欲绝，他现场作了一首词曲。我们一起来读一读，用上我们学过的古文学习的方法。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pou）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！小结课文：回顾全文，说说这篇课文的主体思想是什么？是什么原因让身份悬殊的伯牙和子期走到了一起呢？关于文言文，你又有了哪些新的发现呢？教师寄语【课外拓展部分能够帮助学生在日常学习中积累知识。帮助他们拓展思路，提升能力。 】一、 板书设计：主板书： 伯牙鼓琴 伯牙 鼓琴 志在太山 志在流水 破琴绝弦知音，艺术的魅力 弹 锺子期 听之 巍巍
14、汤汤 死 欣赏副板书： 学习文言文的方法1. 借助注释 2.反复诵读 3. 学会变通 4. 想象画面学习资源：1、统编小学语文六年级上册教科书2、义务教育教科书教师教学用书（六年级上册）评价要求评价维度评价指标评价要点教学设计教学目标1.全面:体现“三维”目标要求; 2.准确:符合课标要求，明确具体; 3.适度:符合学生认知水平和心理特征; 4.空间展示明确、突出。教学内容1.利用空间呈现出知识结构、重点难点、问题设计、拓展资源，达到有序性、科学性、直观性; 2.知识结构:简单明晰，科学性、逻辑性强，便于学习、掌握，3.问题设计:兼顾三维目标，设问科学、巧妙、有效; 4.联系拓展: 联系学生生
15、活、社会实际和已有经验知识，利用网络空间有效拓展，5.重点难点: 重点突出，利用信息化有效突破难点，措施恰当。教学环节1.能够利用网络空间进行教学，清晰呈现; 2.环节符合课型要求，完整明晰，设计灵活多样; 3.各环节任务明确，活动充分; 4.时间分配合理，过渡自然。教学实施教学素质1.语言规范，教态自然，举止端庄; 2.情感丰富，精神饱满，富有激情、热情与爱心; 3.情感投入自然恰当，与教学内容基调吻合; 4.利用空间创设情境效果、方法、手段好，空间教学熟练高效，过程直观生动.教学方法1网络空间为载体能灵活运用教学策略组织教学: 2:重视合作学习,能够利用空间科学地组织开展自主、合作、探究等
16、学习活动，3.方法灵活、有效:有利用信息化手段突破重点、难点的科学措施。教学技术1.创新应用网络空间，2.利用信息化技术充分、恰当; 3.操作规范、熟练。教学过程1.能够按照信息化教学设计开展教学:体现课前预习、课堂教学、课后实践等内容及各环节要求，善于运用网络资源达成目标; 2.灵活机智，调控有方; 3.顺畅有序, 节奏分明4.多元评价，激励性强; 5.重点突出，高效准时; 6.兴趣浓厚,教学相长，7.围绕目标利用信息化手段展开教学，目标达成度高。.教学效果（学习水平）学习氛围1.民主和谐，张驰有度，2.主体意识强，自主学习时间较为充足; 3.思维活跃，学生有发现、提出、解诀问题的机会，4.
17、课前利用空间预习的效果好。学习态度积极主动、热情参与；师生信息化教学认同度高学习方式利用网络空间：资助合作探究互动；预习倾听接受巩固认知水平|1知识掌握准确、牢固，学习习惯良好，2.能够运用所学知识、方法灵活解决相关问题; 3.能够运用信息化提高知识广度与深度，培养学生的学习兴趣，提高运用知识的能力。综合评价1.树立信息化课堂教学的新理念，整合传统的课堂教学和信息化教学，熟练应用信息化手段巧妙解决本章节、本课时重点、难点及抽象问题，努力提高信息化“教案”设计能力，突出学生的自主学习、合作学习、探究学习; 2.教师在信息化教学中能够不断提高自身的施教能力、管理能力、研究能力和辅导能力，能和学生进行有效互动交流; 3.学生的主动参与性高，主体地位得到充分体现，能够达到个性发展的目的。以上案例，充分说明:现代信息技术与文言文教学的深度融合，能有效地搭建一座桥梁，更好更快的突破重、难点;而且图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合，极大地提高了学生学习文言文的积极性，让学生真正的成为了学习的主人。在今后的文言文教学生涯中，我将继续秉承新课程理念，利用现代信息技术将“四文”融合落到实处，切实提高学生的语文综合素养。让多媒体这朵奇葩在文言文园地里开花结果，让信息技术教学为语文教学折射出多彩的光芒!
