1、学科语文年级八年级教科书版本及章节苏教版第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称新闻阅读1. 单元（或主题）教学设计说明把新闻教学与实际生活相联系，让学生感受这种文体的实用性，并且能够时时拿出来使用，当学生感受到新闻时时就在身边，我们无时不刻需要它的时候，就会用心地学习，用心地掌握这种文体的重要性。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点1. 理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻题材的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。2. 锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。3. 养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真务
2、实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）1. 消息二则（教学学生了解新闻的结构：标题 导语 主体 背景 结语）2课时2. 首届诺贝尔奖颁发（要求学生在学习的过程中独立自主地划分出新闻地结构）1课时3. “飞天”凌空了解新闻特写和消息之间地异同点 1课时4. 一着惊海天了解新闻特写与记叙文之间地异同点 1课时5. 国行公祭，为佑世界和平巩固复习新闻结构并尝试写作校园新闻 1课时整个单元课时的安排，首尾呼应，让学生在学习的过程中，真正学有所获，既有知识框架，又有内容掌握，能够独立写作消息或者新闻。并且能够判断主体、导语、标题之间的从属
3、关系。第1课时教学设计（其他课时同）课题消息二则课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析1.2. 学习者分析1. 因为新闻体裁的及时性、客观性、真实性，使得学生对这样的文体兴趣不大，基本比较枯燥乏味。2. 对新闻的了解比较片面，无法辨别消息和新闻特写之间的区别，通过教学，期待能够比较清晰地区别两者之间的区别。3. 对新闻的写作肯定是难点，但是可以带领学生尝试写作，初步感受新闻体裁的特点。3. 学习目标确定1. 能够准确地掌握新闻的结构：标题 导语 主体 背景 结语2. 学会写一则简单的新闻，通过写作感受新闻体裁的客观真实性。4. 学习重点
4、难点1. 了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。2. 把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味语言，欣赏新闻写作的艺术。3. 掌握消息这一新闻体裁的基础知识，理解其写法特点。5. 学习评价设计1. 课堂教学时，对参与的学生进行积极的肯定与鼓励，能够及时掌握知识点的学生及时表扬。2. 对新闻的写作采用四人小组合作批改的方式，这样每个学生能够至少读到本组内其他三位同学的作文，这样能够通过比较，得出哪些学生的新闻写得比较成功，哪些学生的新闻做得还不够好，同时也能发现自己写作的问题。小组循环批改的方式某种程度上来说要比老师一个人努力好多了，学生能够通过互相批改发现很多
5、的问题。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：教学新闻的结构 教师活动1同学们，我三十万大军胜利南渡长江这则消息，除了标题之外，你知道还有哪些组成部分吗？（教师出示：标题、导语、主体、背景、结语。让学生自学判断）学生活动1学生自读课文，在课文中圈点勾画，独立判断新闻的组成部分。活动意图说明：所有的有效学习都是建立在学生自学的基础上的，上面这个环节，就是让学生在了解新闻块面的基础上，独立学习，并且能够判断我三十万大军胜利胜利南渡长江的结构组成看部分。环节二：教师活动2：师生互动交流学生活动2：Pad呈现我们的具体判断情况活动意图说明：师生互动是一个非常重要的环节，一方面，教师在互动的过程中能够
6、发现学生的问题，及时纠错。另外一方面，在交流的过程中可以训练学生的思维，培养师生之间的默契。（知道学生了解新闻中的“电头”）环节三：新闻的写作八年级表彰大会教的活动3：同学们，昨天我们学校举行了八年级表彰大会，请大家结合我们课堂所学的知识，就围绕这次活动，尝试写一篇新闻，也可以在新闻中表述你对本次活动的看法。学的活动3：学生独立写作，教师巡视，适时进行一对一的点拨与指导。活动意图说明：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教与学之间最大的矛盾常常是我们以为自己教了，学生就都会了，但是实际情况往往我们很失望，甚至是绝望。如果在教与学之间加入学生的实践操作，那么他们对学习的知识会有更深的理解，且不容
7、易忘记，所以，让学生学完课文的基础上，动手写一些，会对新闻这种文体会更加的熟悉，以后再判定新闻的结构时，会更加的熟练。6. 板书设计新闻：标题 导语 主体 背景 结语8. 作业与拓展学习设计围绕本周的八年级表彰大会，写一则新闻。注意新闻结构的完整性。9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）到学校图书室找报纸，运用展示平台放大报纸，让学生找一找每一则新闻结构，并且具体找一找是不是每一则新闻都有背景和结语。一般情况下，结语有什么作用？帮助学生加深记忆，对新闻的各个结构组成部分有更加深刻的了解。10. 教学反思与改进和普通的记叙文不同的是：新闻的教学除了带领学生学习课文的内容，了解作者的情感，还需要帮助学生整理出新闻的特点和结构，为了更好的落实这个教学目标，我在黑板上采用画图的方式帮助学生了解标题、导语和主体之间的关系，同时到图书馆找来报纸，帮助学生加深印象。最后结合学校搞的活动，引导学生写一篇新闻，并组织学生彼此批改。这一整个环节下来，我感觉学生学得比较扎实了，而且真正有了收获，我对此获得的感受是：如果让学生感受到他们所学的东西除了考试，是可以拿到生活中运用起来的，那么他们就会认真地学习，并且融会贯通，灵活运用。所以，以后地语文的教学，可以站在学生的角度挖掘文本的实用价值，那么，教学的效果是不是会更加好一点呢？4
