1、汤姆索亚历险记（节选）教学方案【教学目标】1.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2.能产生阅读原著的兴趣。【教学重点】能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。【教学难点】能根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。【教学过程】一、课程导入1.谈话导人，揭示课题。同学们，今天我们来认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），在他的身上会发生哪些有趣的故事呢。让我们走进美国作家马克吐温的一部长篇小说的节选，一起去看看吧！（板书：汤姆索亚历险记（节选）2.出示资料，介绍作者。汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一。马克吐温是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，世
2、界著名短篇小说大师，擅长使用幽默和讽刺的手法，语言简练生动，对后来的美国文学产生了深远的影响。他被誉为“美国文学中的林肯”，其代表作有百万英镑王子与贫儿汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。设计意图：谈话揭示课题，通过补充资料介绍作者，一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。二、整体感知1.引导学生关注阅读提示：请你说说阅读提示告诉我们可以怎么读这本书？汤姆索亚是美国作家马克吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。预设1：默读课文，关注故事情节，说
3、说哪些情节特别吸引你？预设2：说说汤姆是一个怎样的孩子？试着对汤姆作出评价。预设3：关注自己或身边小伙伴们身上有没有汤姆的影子。2.自读任务：自读课文，初步感知。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）思考：故事中出现了哪些人物？3.随文识字：字词检测，读准字音。嘀嘀嗒（d）嗒 吹嘘（x） 贝琪（q） 寡（u）妇 卡（k）迪夫山衣衫褴（ln）褛（l） 乔（qio）埃点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。4.集中识字：全班交流识字方法。d x q u k ln l qio 嗒 嘘 琪 寡 卡 褴 褛 乔教师点拨：（1）“卡”是多音字
4、：读qi，可以组词“发卡”；读k，可以组词“卡片”“卡车”“卡路里”。（2）“嗒”“嘘”都是口字旁，都可以作拟声词。（3）“褴”“褛”都和衣服有关字。“褴褛”表示（衣服）破烂。5.默读课文，圈画出文中出现的人物。预设：主要有汤姆索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克、印江乔埃等。6.提问：这些人物之间是什么关系?预设：“波莉姨妈收养了汤姆”，“贝琪是撒切尔夫妇的女儿”，“道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了他”，“贝琪和哈克都是汤姆的好朋友”，“印江乔埃是个杀人犯”。7.小组交流：围绕主要人物，用小标题列出课文的主要情节。预设：“孩子失踪”“回到村庄”“ 讲述历险经过”“
5、看望朋友”“得知封洞”。8.请你根据主要情节，概括课文的主要内容。预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。9.小结：在读小说时，我们应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。我们还可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。设计意图：引导学生集中识字，回顾快速阅读的方法，默读课文，初步感知课文内容，在交流自己的阅读体会的基础上梳理人物关系和重要情节，概括主要内容。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务借助学习单，走近情节，谈主要情节的精妙之处。2.探究
6、过程（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。（2）自主完成阅读学习单。（3）交流反馈，感受情节的精妙。3.探究活动（1）自主完成学习单。汤姆索亚历险记（节选）阅读学习单书名汤姆索亚历险记（节选）精彩情节一推荐理由精彩情节二推荐理由精彩情节三推荐理由（2）交流反馈。预设一：特别吸引我的情节是汤姆一回来不是好好地休息，而是夸夸其谈，炫耀自己的经历，我也听得津津有味。理由是汤姆虽然身体很虚弱，但仍沉浸在这次探险的回忆之中，内心很兴奋，说明他富有冒险精神。预设二：最精彩的情节是汤姆讲述自己如何在洞中帮助小伙伴脱险，找到了出口这一部分，我真为他们捏了一把汗。理由是我从这一段描写中感受到了汤姆特别能说会道
7、，还有一点点的虚荣心。预设三：特别吸引我的情节是最后汤姆想起印江乔埃还在洞里。理由是我特别想知道故事的结局是什么。预设：（3）小结：这个故事给我们留下了很多悬念。欲知后事如何，同学们可以读读原著。设计意图：通过表格梳理精彩情节，并且发表自己的看法，提升学生思考力，以及概括能力和理解能力。（二）合作探究过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。”可又有人说，他是男孩子们的偶像。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里看出来？1.探究任务借助思维导图探究：课文中的汤姆是一个怎样的孩子。2.探究过程（1）再次默读课文，四人小组合作，寻
8、找汤姆性格的多面性。（2）借助课文内容，完成思维导图。（3）小组交流后汇报，教师随机点拨，引导学生进一步感受人物形象。3.探究活动（1）评价人物，填写图表。汤姆的性格特点（2）每组派一名成员进行汇报，汤姆是一个怎么样的人？说说理由。预设1：我从汤姆夸夸其谈自己的冒险经历看出来，他爱出风头，别人的羡慕让他很有成就感，可见他有虚荣心。预设2：我从汤姆听说哈克病了，马上去看他，看出汤姆很重情义。预设3：我从汤姆想办法救贝琪，又想办法逃出去，看出他很勇敢、机智，也很有担当。 (相机板书：爱出风头、有虚荣心 重情义 勇敢、机智、有担当)（3）对比特点，发现亮点。引导：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边小
9、伙伴的影子吗？预设1：汤姆很像我一个同学，每次在我遇到困难的时候，他都会鼓励我、帮助我。汤姆这个人让我感觉很熟悉。预设2：汤姆回来后跟大家大肆吹嘘自己的探险经历，很像我们班的一个同学。他在假期后回校时，一直吹嘘自己去了大海边旅游。预设3：汤姆很重情义，他回来后身体刚恢复就去探望哈克，这让我想起了我的好朋友。上次我身体不舒服，我的好朋友一直安慰我，还到我家看望我。（4）小结：汤姆的性格原来有这么多面。人物的性格越复杂、越多面，小说的情节就越精彩，更有生活感让你感觉他就是你身边的人。四、课堂小结小结：故事情节确实很吸引人，从开始整个小镇都在为汤姆和贝琪的失踪而担忧， 随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢
10、复了欢乐。大悲大喜，跌宕起伏。我们不但感受到故事的精彩，还从作者的细节描写中体会到了人物的性格特点。我们采用梳理人物关系、抓住重要情节、评价人物形象的方法，看到了一个爱出风头、有虚荣心、重情义、勇敢、机智、有担当的汤姆。（板书：梳理人物关系 抓住重要情节 评价人物形象）五、拓展延伸过渡：整本书有35个章节，我们再来读一个节选，看看哪些情节吸引你，说说你又看到了一个怎样的汤姆？ 汤姆索亚历险记（节选） 对，就是这样，汤姆决定了自己的未来。他将离家出走，来实现这个梦想。他会在明天早晨出发，因此他现在就要开始着手准备了。他必须要把自己所有的财宝收集到一起，于是走到附近的一个腐烂的树根下，开始用他那把
11、巴洛牌小刀挖洞，很快他就凿到了树根，发出了空洞的声音。他把手放在那里，然后表情严肃地念道:“没有到来的，快来！已经到来的，留下！”然后他把土坷垃刨开，挖出了一块松木瓦。他将瓦块拿起，发现下面埋着一个四角都是松木瓦做成的精致小箱子，箱子里头有个石头弹子，汤姆看到这非常吃惊！他困惑地挠了挠头，说道:“好吧，我可没想到会是这种情况！”于是他生气地将石头弹子撇在一边，在那里闷想着。 这个迷信竟然不灵验，他和他的同伴们一直都相信的咒语竟然失败了。他们一直相信的就是，如果你埋下一个弹头，再念上几句咒语，让它埋个两星期，那么等你再去挖它的时候，你所有丢失过的弹头都会自己汇集在一起，不管它们曾经被丢了多远，它
12、们都能自己再回来。但是现在，他彻头彻尾的失败了。汤姆所有的信念都从根基上被打垮了，他以前多次听说过成功的案例，从来没有见到它失败过，他没想到自己在这之前尝试了好几次，最后连埋在哪都找不到了。他困惑了好一会儿， 最终想出应该是一些巫婆干扰了他的咒语，打破了这个法术。这个推断让他很满意，于是他四处寻找了一番，找到了一个小沙堆，沙堆中间有一个沙漏型的凹处，然后他跪在地上，冲着凹处喊道:“小甲虫，小甲虫，告诉我我想知道的秘密！” 预设1：我从“离家出走”看出来汤姆是一个很爱冒险的人。预设2：我从“准备”一词，看出来他是一个很有计划的人。预设2：我从“念咒语就能让弹头汇集”看出汤姆还是一个十分天真的人。预设3：我还从汤姆跟小甲虫说话，看出来他是一个很可爱的人。2.小结：整本书还有很多精彩的情节等着你呢，你会边读边体会到汤姆更多的形象。设计意图：通过补充节选，让学生进一步运用方法，抓住情节，体会人物形象。激发起学生读整本书的欲望。六、布置作业除了去山洞探险外，汤姆还经历了些什么？其他的历险故事又会是怎么样的呢？让我们赶紧制定一份阅读计划，有目的地去阅读整本书吧。【板书设计】汤姆索亚历险记（节选）爱出风头、有虚荣心 梳理人物关系重情义 抓住重要情节勇敢、机智、有担当 评价人物形象
