1、JPKC技能形成第七章JPKC主要内容 第二节第二节 操作技能的形成2 第一节第一节 技能概述1 第三节第三节 心智技能的形成3JPKC【评价目标】v识记：技能；操作技能；心智技能v理解：v操作技能的基本特征、形成阶段和培训要求v心智技能的基本特征、形成阶段和培训要求v运用：运用有效教学方法培养学生的操作技能和心智技能JPKC第一节 技能概述本节主要内容一、技能及其特点二、技能的种类三、技能的作用v学生的学习，不能只局限于知识学习，还必须使所学到的知识转化为相应的技能。因此，技能学习同样是学生学习的一项重要任务。JPKC一、技能及其特点v 定义：技能（skill）是通过练习而形成的合乎法则的活
2、动方式。（冯忠良，1980）v 特点：v 1.技能是通过练习（或学习）而形成的，不同于本能行为。v 2.技能是一种活动方式，是由一系列动作按照执行方式构成的，属于动作经验，不属于认知经验的知识。v 3.技能中各个动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。JPKC 二、技能的种类操作技能心智技能技能v【填空题】根据技能的性质和特点，可以把技能分为操作技能和_两大类。 JPKC（一）操作技能（一）操作技能操作技能（motor skill）也叫动作技能、运动技能，是通过练习而形成的合乎法则的身体活动方式。音乐方面的吹拉弹唱体育方面的打球、体操、田径操作技能的特点：1.动
3、作对象的客观性2.动作执行的外显性3.动作结构的展开性JPKC （二）心智技能心智技能（intellectual skill）也称智力技能、认知技能，是借助内部语言在头脑中经过反复练习而形成的合乎法则的认知活动方式。默读、心算、写作、观察、分析心智技能的特点：1.活动对象的观念性2.活动执行的内潜性3.活动结构的简缩性JPKC三、技能的作用v第一，技能能够对活动进行调节和控制v第二，技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件JPKC第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段（冯忠良，1980）1. 1.操作定向阶段操作定向阶段：了解动作的结构和要求，在头脑中建立起动作定向的印象。2.2.
4、操作模仿阶段操作模仿阶段：根据他人的示范，实际再现出（尝试做出）某种动作。3.3.操作整合阶段操作整合阶段：将不连贯的各个分动作结合起来，形成定型的、一体化的动作。4.4.操作熟练阶段操作熟练阶段：通过反复练习，使定型的、一体化的动作达到完善化和自动化的程度。样例10【填空题填空题】操作技能的形成一般要经历操作技能的形成一般要经历_、操作模仿、操作整合和操、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。作熟练四个阶段。JPKC二、操作技能的培训要求（一）准确地示范与讲解（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（二）必要而适当的练习（三）充分而有效的反馈（三）充分而有效的反馈（四）建立稳定清晰的动觉
5、（四）建立稳定清晰的动觉v练习曲线 开始进步快 中间有一个明显的、或长或短的停顿期（即高原期,learning plateau） 后期进步慢 总的趋势是进步，但有时还会有暂时的退步。 JPKC第三节 心智技能的形成 一、心智技能形成的阶段加里培林五阶段理论加里培林五阶段理论（1953）1.动作定向阶段2.物质与物质化阶段3.出声的外部言语动作阶段4.不出声的外部言语动作阶段5.内部言语动作阶段样例39安德森三阶段理论安德森三阶段理论1.认知阶段2.联结阶段3.自动化阶段冯忠良三阶段理论冯忠良三阶段理论1.原型定向阶段2.原型操作阶段3.原型内化阶段JPKC二、心智技能的培养要求（一）激发学习的积极性与主动性（二）注意原型的完备性、独立性与概括性（三）适应培养的阶段特征，正确使用言语JPKC
