1、成都市双流区金桥幼儿园 鲁雪一、概念明晰一、概念明晰 二、学前儿童空间方位学习的核心经验二、学前儿童空间方位学习的核心经验三、小结三、小结空间方位的认识与辨别与幼儿日常生活有着密切关系，生活中对物体的精确认识和判断都涉及到空间定向问题孩子正是通过描述、命名和解释空间的相对位置并应用相对位置概念在探索空间关系，它是空间与几何概念发展的基本。那么，什么是空间方位？孩子进行空间方位学习涉及哪些核心经验？ （一）空间（二）空间方位（三）空间方位关系（四）空间方位辨别1.空间：空间：是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度、高度表现出来。 2.空间方位（空间位置与方向）：空间方位（空间位置与方向）：狭义：
2、指空间方位概念，是对客观物体的相互位置关系的认识广义：除空间方位外，还包括对各种空间变换关系的认识，如辨识物体在空间中的移位、翻转或旋转变换等。3.空间方位关系：空间方位关系：任何物体都存在于一定的空间之中，并且同周围其他物体存在空间上的相互位置关系，也就是物体的空间方位关系。一般用上下、前后、左右来表示。4.空间方位辨别：空间方位辨别：人对客观物体在空间中所处位置关系的判断。需要注意：1.儿童对空间方位的认知：日常自身的身体运动开始以自身或周围物体为参照物通过移动自己的身体，感知位置、方向、距离的关系，学习、应用相应的空间方位词。2.儿童在形成空间概念的过程中，需要多感官参与：如：运动觉、触
3、摸觉、视觉、听觉、嗅觉等的参与，其中触摸觉和视觉起着特别重要的作用。核心经验一：核心经验一：空间方位可为我们准确指明方向、路线和位置等核心经验二：核心经验二：描述位置或方向的方位语言很重要，它们常常是相对的，如前和后、上和下、左和右、近和远核心经验三：核心经验三：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等 位置辨别-需要基准，即明确以什么为中心来确定客体的空间位置。基准不同，空间位置也会不同。核心经验一：核心经验一：空间方位可为我们准确指明方向、路线和位置等核心经验一：核心经验一：空间方位可为我们准确指明方向、路线和位置等1.空间位置关系的特性：(1)相对性 上下、前后、左右都是相对
4、的概念，因而空间位置关系也是相对的，即主体与客体的位置关系是相对的。(2)可变性 .核心经验一：核心经验一：空间方位可为我们准确指明方向、路线和位置等(3)连续性核心经验一：核心经验一：空间方位可为我们准确指明方向、路线和位置等2.2.针对空间方位基本特征如何教学针对空间方位基本特征如何教学 通过不同物体为主体或改变主体位置，让幼儿在演示性操作中感知和理解空间的相对性和可变性。 对于连续性的特点，则可以结合教具的演示、空间方位点的移动，让幼和理解。1.1.关于空间方位语言使用的要求：关于空间方位语言使用的要求：核心经验二：核心经验二：描述位置或方向的方位语言很重要，它们常常是相对的，如前和后、
5、上和下、左和右、近和远出处空间方位词运用要求早期儿童数学学习标准儿童应当学会描述、命名和解释空间的相对位置并应用相对位置的概念指南能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向核心经验二：核心经验二：描述位置或方向的方位语言很重要，它们常常是相对的，如前和后、上和下、左和右、近和远2.2.如何进行相关教学：如何进行相关教学：（1）教师应当明白儿童表征方位一般是动作先于语言动作先于语言。（2）教学因遵循：感知辨识-按指令行动-语言表征（3）在日常生活情境中自然地渗透方位词和适时地运用方位词 给出空间方向 提出空间问题
6、 进行空间方位描述1.视觉图像视觉图像： 即借助头脑中的空间视觉图像感知对环境中的材料作出反应和判定，如认识到从不同的角度观察同一个物体，看到的画面是不同的2.怎样教学：怎样教学：帮助儿童辨识和理解生活中的空间方位尝试提供一些生活用品，让他们从不同角度进行观察与比较核心经验三：核心经验三：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等：首先应当让幼儿感知和了解生活中的空间方位，鼓励幼儿在生活中去发现和比较物体不同的位置、方向和距离。注意幼儿对空间方位的认识重点，帮助孩子感知并认识空间方位的相对性、连续性和可变性，它是儿童方位认知的重难点。学会用正确的语言加以描述和表征很重要，方位语言的运用能帮助孩子在辨识的基础上加以表征和应用，同时也是孩子思维抽象性水平的反应。儿童空间感的形成和发展是一个持续渐进的过程，对生活中熟悉材料的观察比较、寻找发现可以为幼儿提供更多接触和思考机会，以帮助他们在头脑中建立空间视觉图像。
