1、2016年中考语文专题复习年中考语文专题复习 说明文说明文能把握说明对象，分析特征，能把握说明对象，分析特征，掌握说明方法及其作用，分析语言特点，把掌握说明方法及其作用，分析语言特点，把握说明顺序，领会作品所体现的科学精神和握说明顺序，领会作品所体现的科学精神和思想方法等。思想方法等。课标解读说明文考情总结及预测说明文考情总结及预测 1. 选文方面：除了2014年全省统考卷的是课内语段（苏州园林）外，其余考卷选择的均是课外语段。 2. 主题、选材方面：云南近五年说明文的主题偏重于生活科普类和社会关注类，对自然理趣类和社会文化类也有涉及，但考的频率比较小；选材方面，说明文的文章多在人民日报百科知
2、识读者等报刊杂志中选摘。 3. 题型、题量及分值方面：题型以简答为主，选择题为辅；每篇阅读材料设置45道小题：分值在10分左右。（一般为17-20题。） 4.4.考查点分布主要有：考查点分布主要有：概括说明对象（或说明内容）、说明对象的概括说明对象（或说明内容）、说明对象的特征；特征；说明方法及其作用；说明方法及其作用；说明文的语言特点；说明文的语言特点；理解重要词语的含义；理解重要词语的含义；理清文章结构（段落作用）及顺序；理清文章结构（段落作用）及顺序；联系实际的拓展能力等。联系实际的拓展能力等。考情考情近九年保山中考阅读文章体裁及分值近九年保山中考阅读文章体裁及分值 说明文 议论文 记叙
3、文 2006年 12分 20分 2007年 9分 20分 2008年 12分 20分 2009年 11分 18分 2010年 11分 18分 2011年 11分 18分 2012年 10分 13分 2013年 10分 13分 2014年 9分 13分 2015年 9分 13分知识点梳理 一、说明文一、说明文说明文是以说明文是以说明说明为主要表达方式，介绍客观事物，为主要表达方式，介绍客观事物，解说事理，给人以知识的一种文体。解说事理，给人以知识的一种文体。 二、说明文分类二、说明文分类（1）根据说明对象与说明目的不同）根据说明对象与说明目的不同 事物说明文、事理说明文事物说明文、事理说明文（2
4、）说明语言的不同特色）说明语言的不同特色一般性说明文、文艺性说明文一般性说明文、文艺性说明文三、说明文的结构 1、总分式、总分式 总总分分总总 总总分分 分分总总 2、递进式、递进式 3、并列式、并列式 四、说明文的顺序四、说明文的顺序 时间顺序时间顺序 空间顺序空间顺序 逻辑顺序逻辑顺序 五、说明方法五、说明方法 举例子、列数字、分类别、打比方、作比举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料引资料 六、说明文的语言特征六、说明文的语言特征 准确性、生动性准确性、生动性 考点解析 考点一考点一 把握说明对象及其特征把握说明
5、对象及其特征【概括说明对象（或说明内容）、说明对象的概括说明对象（或说明内容）、说明对象的特征特征】常考常考题型：题型：（1 1）本文（第）本文（第段段）的说明对象是什么？）的说明对象是什么？（2 2）本文（）本文（第第段段）的说明内容是什么？）的说明内容是什么？（3 3）某一说明对象的特征是什么？）某一说明对象的特征是什么？题型1找说明对象 1、看题目或首、尾段看题目或首、尾段 2 2、抓段首、段尾关键句、抓段首、段尾关键句 3 3、归纳文章中心内容、归纳文章中心内容 （注：若是（注：若是事物说明文事物说明文，一般情况下，题，一般情况下，题目就是说明对象，指出被说明事物即可；目就是说明对象，
6、指出被说明事物即可； 若是若是事理说明文事理说明文，找准开头、结尾的总结，找准开头、结尾的总结句，指出说明内容，形成一个短语：介绍句，指出说明内容，形成一个短语：介绍了了的的）【应考策略】树立“答案就在文段中”的理念题型2把握说明对象的特征 把握一个原则把握一个原则尽量用原文中的原词原句作答尽量用原文中的原词原句作答 1 1、从题目着眼找、从题目着眼找“特征特征” 标题中对说明对象的修饰限制性词语，往标题中对说明对象的修饰限制性词语，往往体现了说明对象的特征。往体现了说明对象的特征。 2 2、从段首、段尾找、从段首、段尾找“特征特征” 3 3、从开头段（有的在文章第二段）、结尾、从开头段（有的
7、在文章第二段）、结尾段找段找“特征特征”。 4 4、由段意归纳整合、由段意归纳整合“特征特征”。（1 1）时间顺序时间顺序：以时间的推移说明事物的变化过程。以时间的推移说明事物的变化过程。（历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、先后顺序等）（历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、先后顺序等）（2 2）空间顺序空间顺序：按照被说明事物的的空间存在形式，或按照被说明事物的的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四面扩散进行说明。四面扩散进行说明。（3 3）逻辑顺序逻辑顺序 具体表现为：从主要到次要、从现象到具体表现为：从主要到次要、
8、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从特点到用途从简单到复杂、从特殊到一般、从形象到从特点到用途从简单到复杂、从特殊到一般、从形象到抽象、从分析到综合。抽象、从分析到综合。 考点考点二. 说明顺序：本文主要用了什么说明顺序？请简要分析。本文主要用了什么说明顺序？请简要分析。如何确定说明顺序 1 1、明确说明的对象是事物还是事理。、明确说明的对象是事物还是事理。 一般事物说明文采用空间或时间顺序，事理说明一般事物说明文采用空间或时间顺序，事理说明文采用的是逻辑顺序。文采用的是逻辑顺序。 2 2、把握语言的标志。、把握语言的标志。
9、 空间顺序有空间顺序有“东东”“西西”“”“南南”“”“北北”“”“上上”“”“下下”“”“左左”“”“右右”等方位词作标志语；时间顺序有表时间的发展、等方位词作标志语；时间顺序有表时间的发展、事物各阶段的标志语；而逻辑顺序有事物各阶段的标志语；而逻辑顺序有“首首先先”“”“其次其次”“”“原来原来”“”“因此因此”等标志语。等标志语。3 3、分清主次，综合归纳。一篇说明文可以根据说明、分清主次，综合归纳。一篇说明文可以根据说明的目的和对象，以一种顺序为主，兼用其他顺序，的目的和对象，以一种顺序为主，兼用其他顺序，一定要分清主要的是哪种顺序。一定要分清主要的是哪种顺序。分析说明顺序的答题基本模
10、式分析说明顺序的答题基本模式1、逻辑顺序、逻辑顺序文段主要用了逻辑顺序，先说明（介文段主要用了逻辑顺序，先说明（介绍）、接着说明（介绍）、再说明绍）、接着说明（介绍）、再说明（介绍）、最后说明（介绍）、（介绍）、最后说明（介绍）、2、空间顺序、空间顺序作者是按照一定的方位顺序说明的，从文中作者是按照一定的方位顺序说明的，从文中的的“、”等方位词可以看出。等方位词可以看出。3、时间顺序、时间顺序作者按照作者按照“、”的时间先后顺序的时间先后顺序介绍、介绍、 、 、事物的、事物的、相关题型相关题型1、直接找出说明方法、直接找出说明方法2、划线句子的说明方法及作用、划线句子的说明方法及作用3、某段中
11、的说明方法及其作用、某段中的说明方法及其作用4、选文中任选一种说明方法，并说出它的作用、选文中任选一种说明方法，并说出它的作用考点考点三三. 说明方法及其作用说明方法及其作用应考策略：应考策略：1 1、辨清说明方法（、辨清说明方法（找语言标志）找语言标志）举例子：例如、比如、据说、譬如等；举例子：例如、比如、据说、譬如等；列数字：数词列数字：数词( (大写也是）确数、约数、小数、分数、百大写也是）确数、约数、小数、分数、百 分数、度数、倍数分数、度数、倍数 ( (与年代的区别与年代的区别) )；分类别：一类（种）分类别：一类（种）一类（种）一类（种）；作比较：比、而、相对于、较作比较：比、而、
12、相对于、较；打比方：像、仿佛打比方：像、仿佛 ；下定义：科学、完整下定义：科学、完整（比喻句、否定句不是下定义）比喻句、否定句不是下定义）作诠释：局部、某一方面的特征介绍。作诠释：局部、某一方面的特征介绍。 （1）举例子：先介绍一种现象或说明一个道理，然后）举例子：先介绍一种现象或说明一个道理，然后用具体例子佐证。（语言标志：例如、比如、据说、用具体例子佐证。（语言标志：例如、比如、据说、譬如等）譬如等） 作用：使要说明的事物具体形象，便于读者理解。作用：使要说明的事物具体形象，便于读者理解。 答题模式：举答题模式：举的例子，具体形象地说明了的例子，具体形象地说明了的的的特点，从而使说明更具体
13、，更有说服力。的特点，从而使说明更具体，更有说服力。 （2）作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加）作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物的特征。（比、而、相对于、以比较来说明事物的特征。（比、而、相对于、较较） 作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征，鲜明具体。从而突出被说明事物的特征，鲜明具体。 答题模式：把答题模式：把和和作比较，突出强调了作比较，突出强调了的的的特点。的特点。说明方法及其作用说明方法及其作用 （3 3）分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，）分类别：把说明对象按一
14、定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。（一类（种）然后逐类加以介绍。（一类（种）一类（种）一类（种）作用：使要说明的对象的形状、性质、成因和功用等作用：使要说明的对象的形状、性质、成因和功用等条条理清楚理清楚。答答题模式：把题模式：把分类加以说明，显得条理清楚，层分类加以说明，显得条理清楚，层次分明，一目了然。次分明，一目了然。（4 4）打比方：用比喻的修辞手法，对事物作形象的说明。）打比方：用比喻的修辞手法，对事物作形象的说明。（像、仿佛）（像、仿佛）作用：增强说明对象的形象生动性。作用：增强说明对象的形象生动性。答题模式：把答题模式：把比作比作，生动形象地说明了，生动形象地说明了，增强了
15、文章的趣味性。使要说明的对象形象可感增强了文章的趣味性。使要说明的对象形象可感。（5）列数字：利用具体的数字资料介绍说明事物）列数字：利用具体的数字资料介绍说明事物的特征的特征作用：从数量上突出事物的特征，使说明更有说服力。作用：从数量上突出事物的特征，使说明更有说服力。答题模式：用具体的数据准确具体地说明了答题模式：用具体的数据准确具体地说明了，使说明更准确、更有说服力使说明更准确、更有说服力。（6 6）下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念）下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明。（比喻句、否定句不是下的本质特征作规定性的说明。（比喻句、否定句不是下定义）定
16、义）作用：作用：能准确揭示事物的本质，使概念准确清晰能准确揭示事物的本质，使概念准确清晰。表达。表达上使用上使用“是是”的判断的判断答题模式：科学、准确、简明地揭示了答题模式：科学、准确、简明地揭示了的本质特的本质特征，便于读者对说明对象获得清晰的概念。征，便于读者对说明对象获得清晰的概念。 （7 7）作诠释：用概括的语言对事物的某一方面）作诠释：用概括的语言对事物的某一方面或某一个特点作一般性的解释。或某一个特点作一般性的解释。作用：采用通俗的语言来解说事物的性质和特点，作用：采用通俗的语言来解说事物的性质和特点，更更清楚明白清楚明白。答题模式：答题模式：对对进一步解释说明，让读者进一步解释
17、说明，让读者对对有进一步的认识。有进一步的认识。（8 8）引资料：引用文献资料、名人言论、古今）引资料：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语等来说明事物的特征。诗词、农谚俗语等来说明事物的特征。 作用：能作用：能使说明的内容更具体充实使说明的内容更具体充实。答题模式：引用答题模式：引用突出了突出了使说明的内容更使说明的内容更具体充实，具体充实，增强了文章的说服力和可信度增强了文章的说服力和可信度。（9 9）摹状貌：通过描绘事物形貌的方式将事物）摹状貌：通过描绘事物形貌的方式将事物特征表现出来。特征表现出来。作用：使要说明的事物具体形象，增强说明对作用：使要说明的事物具体形象，增强说明对象
18、的形象性、生动性。象的形象性、生动性。答题模式：答题模式：生动形象地说明了生动形象地说明了，使说明，使说明对象具体可感。对象具体可感。（1010）画图表：用图表的形式对事物的特征、）画图表：用图表的形式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简明、更直观。事理加以说明，使说明更简明、更直观。作用：使读者一目了然，非常直观地理解被说明作用：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。的事物。答题模式：把答题模式：把列成图表，使说明对象简列成图表，使说明对象简明、清晰、直观。明、清晰、直观。10种方法速记口诀种方法速记口诀1、举分打列作，下画摹诠引2、举例分类作比较，定义诠释画图表，比方数字摹状貌，还
19、有一种很重要，引用说明（引资料）辨别易错1 1、不表示数量的数字不属于列数字的方法。、不表示数量的数字不属于列数字的方法。如年、月、日等。如年、月、日等。2 2、下定义和作诠释的区别：一般说来，、下定义和作诠释的区别：一般说来，“是是”字两边的话能够互换，意思不变，就字两边的话能够互换，意思不变，就是下定义；互换意思改变，就是作诠释。是下定义；互换意思改变，就是作诠释。突出强调作比较，具体形象举例子，准确具体列数字，生动形象打比方，条理清楚分类别，浅显易懂作诠释。2、熟记对应术语、熟记对应术语举例子：通过举举例子：通过举的例子，的例子，具体形象具体形象地说明地说明了了的特征的特征( (道理道理
20、) )，使说明更具体，更有说，使说明更具体，更有说服力。服力。分类别：为了说明分类别：为了说明的特征的特征( (道理道理) )，条理清条理清晰晰地从地从方面分门别类加以说明，使说明更方面分门别类加以说明，使说明更有条理性。有条理性。列数字：用具体的数据，列数字：用具体的数据，科学、准确、具体科学、准确、具体地地说明了说明了的特征的特征( (道理道理) )，使说明更准确、更，使说明更准确、更有说服力。有说服力。作比较：把作比较：把和和加以比较，加以比较，突出强调突出强调了了的特征的特征( (道理道理) )，使说明更加具体深刻。，使说明更加具体深刻。3 3、牢记答题格式：、牢记答题格式：下定义：下
21、定义：是是，准确准确揭示了揭示了的本质的本质特征。特征。打比方：将打比方：将比作比作，形象生动形象生动地说明地说明了了的特征的特征( (道理道理) )，使说明的内容更形象可，使说明的内容更形象可感。感。作诠释：使作诠释：使(要说明的事物要说明的事物) )浅显易懂浅显易懂，概，概念清楚。念清楚。引用：引用名言、格言、谚语等生动地说明引用：引用名言、格言、谚语等生动地说明了了的特征的特征( (道理道理) )，使说明更有，使说明更有说服力说服力。引。引用神话传说、新闻、谜语等，生动地说明用神话传说、新闻、谜语等，生动地说明了了的特征的特征( (道理道理) )，增强了说明文的，增强了说明文的趣味性趣味
22、性。关键词（术语）+说明对象的特征考点考点四四：说明文的语言说明文的语言（1 1）准确性）准确性：表示时间、空间、数量、范围、：表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求表述准程度、特征、性质、程序等，都要求表述准确无误。这体现了作者确无误。这体现了作者严谨、周密、科学严谨、周密、科学的的态度。态度。（2 2）通俗易懂）通俗易懂（口语词）：俏皮有趣，深入浅（口语词）：俏皮有趣，深入浅出，帮助读者轻松理解科学知识。出，帮助读者轻松理解科学知识。（3 3）生动形象）生动形象（比喻、拟人）：语言轻松活泼，（比喻、拟人）：语言轻松活泼，幽默风趣，具有趣味性。幽默风趣，具有趣味性。 常
23、考题型：常考题型： 1、“”词能否删去，为什么？词能否删去，为什么？ 2、文中、文中“”词能否替换为词能否替换为“”词，词，为什么？为什么？【题型题型1】修饰、限制性词语能否删除，为什么？修饰、限制性词语能否删除，为什么？【答题步骤】（1 1）判断：判断：（删还是不删）。一般是不能删（删还是不删）。一般是不能删（2 2）解释：解释：解释这个词在这句话中的含义，在解释这个词在这句话中的含义，在程度、状态、性质、范围等方面加以限制。程度、状态、性质、范围等方面加以限制。（3 3）比较：比较：比较删掉这个词语后与删掉以前的比较删掉这个词语后与删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析。区别，一定要
24、结合具体的句子进行分析。（4 4）总结：总结：这体现了说明文语言的准确性。这体现了说明文语言的准确性。 答题格式：不能删去，“”一词表，如果删去，句子的意思就变成了，显得绝对化，与实际情况不相符，一词体现了说明文语言的准确性。（注意：（注意：“比较比较”“”“几乎几乎”“”“相当相当”等等词表程度；词表程度；“大约大约”“”“可能可能”“”“左左 右右”等表估计，等表估计，“多多”“”“有余有余”等表数量。等表数量。【题型题型2 2】加点词语能否替换为加点词语能否替换为，为什么？，为什么？【答题答题格式格式】不能替换，不能替换， 原文原文“”词语词语的意思是的意思是，而替换的而替换的“”词语的
25、词语的意思就变成意思就变成如换成如换成“”词语，就词语，就与与实际情况实际情况不相符，不能体现说明文语言不相符，不能体现说明文语言的准确性、严密性的准确性、严密性。【题型题型3 3】加点词语的含义或加点词指代的内容。加点词语的含义或加点词指代的内容。 指代性的词语指代性的词语（这、其、其中、那（这、其、其中、那）所）所指代的对象一般出现在它、这等词的前边指代的对象一般出现在它、这等词的前边; ; 名词性词语名词性词语的含义一般紧随其后，答题应从的含义一般紧随其后，答题应从文中筛选出具有概括意义的句子，或根据文段内文中筛选出具有概括意义的句子，或根据文段内容进行概括。容进行概括。 （ 20092
26、009年）年）1717、请结合文章内容，说说第段画、请结合文章内容，说说第段画线句中线句中“无一不无一不”的表达作用。（的表达作用。（3 3分）分） 一般指的都是代词前边那句话，找最近的一句话。一般指的都是代词前边那句话，找最近的一句话。注意可能不是整句，而是一部分。（可用代入法注意可能不是整句，而是一部分。（可用代入法验证）验证） 考点五. 说明文的结构（1 1）总分式）总分式：包括：包括“总总- -分、分分、分- -总、总总、总- -分分- -总总”三种，三种，事物事物说明文多用说明文多用“总总- -分分”式，其中式，其中“分分”的部分常按的部分常按并列方式安排。并列方式安排。（2 2）递
27、进式：事理）递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理，把道理说深说透。剖析事理，把道理说深说透。（3 3）并列式：）并列式：文章各部分的内容没有主次之分，没有轻文章各部分的内容没有主次之分，没有轻重之别，是平行式的结构。多用于重之别，是平行式的结构。多用于空间顺序空间顺序的说明文的说明文（4 4）连贯式：）连贯式：各层之间按照事物的发展过程安排层次，各层之间按照事物的发展过程安排层次，前后互相承接。多用于前后互相承接。多用于时间顺序时间顺序的说明文。的说明文。【题型题型1】文中第文中第段与第段与第段的位置能否互段的位置能否互换？（文中换？（文中 段能
28、否删去？）段能否删去？）【应考策略】【应考策略】首先，从两个方面来考虑：说明文的结构和说首先，从两个方面来考虑：说明文的结构和说明顺序。明顺序。答题格式：表态。一般是不能互换（删去）。答题格式：表态。一般是不能互换（删去）。 分析。（具体见说明文结构或段分析。（具体见说明文结构或段落的作用）落的作用） 【应考策略】【应考策略】 （1 1）根据位置从内容和结构上进行分析。）根据位置从内容和结构上进行分析。 开头语段的作用：开头语段的作用： A.A.内容上内容上，引出说明对象引出说明对象（或说明对象的（或说明对象的特点）特点） B.B.增加文章的文学色彩（或是趣味性、故增加文章的文学色彩（或是趣味
29、性、故事性），使说明对象具有神秘色彩，激发事性），使说明对象具有神秘色彩，激发读者的阅读兴趣；读者的阅读兴趣； C.C.结构上结构上，总领全文，设置悬念；引起下，总领全文，设置悬念；引起下文。文。【题型题型2】说明文的结构及其段落作用说明文的结构及其段落作用文中段落、句子的作用：文中段落、句子的作用：A.A.内容上说明了内容上说明了（事物特征或事理），使（事物特征或事理），使说明说明（作用）；（作用）；B.B.结构上引出下文、承上启下、总结前文。结构上引出下文、承上启下、总结前文。结尾段落的作用结尾段落的作用：一般有总结全文的作用，或与开头的说明相呼一般有总结全文的作用，或与开头的说明相呼应，
30、使结构更严谨。应，使结构更严谨。 考点六：考点六： 拓展探究拓展探究（2009年）18、随着社会的发展，你认为溜索在将来还有无保留的必要？请说说理由。（3分）（2010年）18、“节能减排”过“低碳生活”，你还能提出哪些好的建议？请简要写出三条。（3分）（2013年） 18你还知道，大自然中有哪些奇妙的现象？请举出两例。（2分）【应考策略】读懂原文，展开想象，联系生活 这类题目，要做到：（1）看清问题，问什么答什么，切记答非所问。题目要求是提建议，就不能是举例子；是谈看法就要首先表明看法、观点，然后依据看法找理由支撑自己的观点。（2）抓住中心，所谈的看法要结合文章，不能脱离文章，太空太大。（3
31、）不论自己是同意还是不同意题干或文章观点，都要自圆其说，能够联系生活实际和文章内容，言之有理。（4）正面积极，语言通顺。 1、找出下列对文章理解不正确的一项把所有选项返回原文认真对照，错误一般是在不易觉察处出现。有的选项涉及的是说明文相关知识，应熟练掌握文体知识。2、为什么在文章中要插入、的传说？增加读者的阅读兴趣,使说明对象具有神秘色彩,突出强调说明对象的特点。其他题型激励学生学习的名言格言激励学生学习的名言格言220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。223、销售世界上第一号的
32、产品不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。232、旁观者的姓名永远爬不到比赛
33、的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法）235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。238、回避现实的人，未来将更不理想。239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。247、两粒种子，一片森林。248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
