1、国家级中小学教师培训首批专家国家级中小学教师培训首批专家教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任【思考】地理课程修订可能如何减轻学业负担？（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担第二部分第二部分 课程目标课程目标一、知识与技能一、知识与技能 2 2、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展 变化的基本规律和趋势变化的基本规律和趋势【思考【思考】 删去“发展变化的基本规律和趋势” 这是哪一类地理理性知识？（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 1 1、删减地理理性知识删减地理理性知识“发展变化
2、的基本规律和趋势”地理演变规律地理知识： 地理感性知识 地理理性知识 地名 地理概念 地理数据 地理特征 地理景观 地理分布 地理规律 地理演变 地理成因一、地球与地图一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 1 1、地球的形状、大小与运动、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体【思考【思考】为什么能力要求过高？应当怎么改？为什么能力要求过高？应当怎么改？（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 2 2、降低能力要求降低能力要求一、地球与地图一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 1 1、地球的形状、大小与运动、地球的形状、大小与运动
3、 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体学生难以提出证据学生难以提出证据改为改为“了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程”能力要求能力要求降低了降低了情感态度价值观（科学态度）要求情感态度价值观（科学态度）要求提高了提高了二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异平的差异【思考】学生的生活经验够用吗？（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 3 3、从学生的经验基础出发从学生的经验基础出发二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差
4、异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异平的差异学生很难区分“发达国家”与“发展国家”更不用说运用有关数据和实例了删除（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 4 4、删减与其他学科交叉重复的内容、删减与其他学科交叉重复的内容二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准）说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准） 从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通 过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（过板报、小报、宣讲等
5、形式展示和交流（活动建议）活动建议）【思考】与什么课程交叉重复？与思想政治课程交叉重复删除突出地理性（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 5 5、删减区域人文地理内容删减区域人文地理内容 二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某一地区最有影响的区域性国际组织 说出某国家主要城市说出某国家主要城市【思考【思考】为什么要删除？
6、为什么要删除？ 二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某一地区最有影响的区域性国际组织 说出某国家主要城市说出某国家主要城市学生对于人文地理事象不熟悉学生对于人文地理事象不熟悉删除不少人文地理内容删除不少人文地理内容（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 6 6、删减区域特有的自然地理现象和自删减区域特有的自然地理现象和自
7、然灾害然灾害二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因简单说明其形成的主要原因【思考【思考】为什么要删除？为什么要删除？二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因简单说明其形成的主要原因区域特有的自然地理现象和灾害难度较大区域特有的自然地理现象和灾害难度较大删除删除（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 7、
8、降低运用案例的要求、降低运用案例的要求三、中国地理三、中国地理 （三）经济与文化（三）经济与文化 用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用 （五）认识区域（五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带 动作用动作用【思考【思考】为什么要修改？怎么修改？为什么要修改？怎么修改？ 三、中国地理三、中国地理 （三）经济与文化（三）经济与文化 用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用学生难以举例学生难以举例 修改为修改为 “了解我国高新技术产业发展状况了解我国高新技
9、术产业发展状况” 给出实例给出实例 （五）认识区域（五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展 的带动作用的带动作用学生难以查找资料学生难以查找资料删去删去（二）（二）减轻了学业负担减轻了学业负担 8、删减测绘活动、删减测绘活动一、地球与地图一、地球与地图 （二）地图（二）地图 实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图【调查【调查】做过吗？做过吗？ （三）（三）数数量统计量统计 1 1、“标准标准”条目的减少条目的减少修订前后“标准”条目数量统计 （三）（三）数量统计数量统计 2 2、 “活动建议活
10、动建议 ”条目的减少条目的减少 修订前后“活动建议 ”条目数量统计 四、四、修订前：修订前：第一部分第一部分 前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 第三部分第三部分 课程内容（表格）课程内容（表格） 地球与地图等地球与地图等4 4大块大块第四部分第四部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发建议建议 教科书编写建议教科书编写建议 四、四、（一）地理课程标准的结构基本不变（一）地理课程标准的
11、结构基本不变修订后：修订后： 第一部分第一部分 前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 第三部分第三部分 课程内容课程内容地球与地图等地球与地图等4 4大块大块 第四部分第四部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 教科书编写建议（提前）教科书编写建议（提前） 课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发 建议建议 （推后）（推后） 【思考【思考】教科书与课程资源关系如何？教科书与课程资源关系如何？四、四、（二）课程内容结构保持不变（
12、二）课程内容结构保持不变地球与地图地球与地图世世 界界 地地 理理中中 国国 地地 理理概 况认识区域概概 况况认识区域认识区域海洋与陆地海洋与陆地气气 候候居居 民民地域发展差异地域发展差异疆域与人口疆域与人口环境与资源环境与资源经济与文化经济与文化地域差异地域差异认识大洲认识大洲认识地区认识地区认识国家认识国家位置与分布位置与分布联系与差异联系与差异环境与发展环境与发展乡乡 土土 地地 理理 课程内容结构课程内容结构四、四、（三）（三）课程内容标准形式不变课程内容标准形式不变（一）地球和地球仪（一）地球和地球仪内容标准呈现方式和表述方式不变内容标准呈现方式和表述方式不变四、四、（四）课标（
13、四）课标修订侧重于时代性、准确性、可行性修订侧重于时代性、准确性、可行性（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）（课标第一部分）地球与地图地球与地图世世 界界 地地 理理中中 国国 地地 理理概 况认识区域概概 况况认识区域认识区域海洋与陆地海洋与陆地气气 候候居居 民民地域发展差异地域发展差异疆域与人口疆域与人口环境与资源环境与资源经济与文化经济与文化地域差异地域差异认识大洲认识大洲认识地区认识地区认识国家认识国家位置与分布位置与分布联系与差异联系与差异环境与发展环境与发展乡乡 土土 地地 理理2 2、课程目标、课程目标
14、（课标第二部分）（课标第二部分）的的2、课程目标（课标第二部分）的、课程目标（课标第二部分）的2、课程目标（课标第二部分）的、课程目标（课标第二部分）的2、课程目标、课程目标（课标第二部分）（课标第二部分）的的3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）
15、的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用义务教育地理课程实验教材义务教育地理课程实验教材目前通过审定、正在使用的共有：七套主要版本 两种补充版本【调查】你知道吗？手头有吗？义务教育地理新课程义务教育地理新课程实验教材七套（实验教材七套（8 8种）主要版本种）主要版本人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版广东省教委主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、
16、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版山西省教委主持编写、山西教育出版社出版初中地理实验教材两种补充版本初中地理实验教材两种补充版本地质出版社出版的自然地理上海教育出版社出版的自然地理没有按常规开设“历史与社会” 、“科学” 课程选择开设“历史与社会” 和“物理”、“化学”、 “生物”课程的学校适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（一）（一） （一）（一） （二）实践的加强（二）实践的加强（二）实践的加强（二）实践的加强（二）实践的加强（二）实践的加强 增加：增加： 判读坡的陡缓判
17、读坡的陡缓 估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度（二）实践的加强（二）实践的加强（三）（三）要求的提高要求的提高（三）要求的提高（三）要求的提高（三）要求的提高（三）要求的提高 3、内容的增加、内容的增加（三）要求的提高（三）要求的提高 4、人地关系的加强、人地关系的加强（三）要求的提高（三）要求的提高 5、乡土地理范围的调整、乡土地理范围的调整一、人教版地理教材的重要性一、人教版地理教材的重要性（一）以国家课程标准为本的地理教材 简称“国本教材” 【调查】什么叫“国本教材”？（一）以国家课程标准为本的地理教材（一）以国家课程标准为本的地理教材 （一）以国家课程标准为本的地理教材（一）以国家课
18、程标准为本的地理教材 一、人教版地理教材的重要性爱学 会学 学会 情感 能力 知识 价值观 考试不考 地理课程在初中的地位 激发地理学习的重要性 转化为地理学习动机 枯燥的地球运动 实验：自转使地球发胖 平淡的大洲大洋 标题：地球？“水球”？ 正文：加加林说地球更像“水球” 地理课程开头难 第一章：让我们走进地理 解开地理之谜，地理与日常生活 地理与风土人情，在旅行中学习地理 上述这些不考的内容，有没有在教学中运用？一、人教版地理教材的重要性 这次课程修订提出这次课程修订提出“四基四基” 基本原理、基础知识基本原理、基础知识 基本技能、基础实践基本技能、基础实践 哪些内容教材有自主权？哪些内容
19、教材有自主权？ 基本原理基本原理 案例案例 知识点知识点 知识体现方式知识体现方式 基本技能的种类基本技能的种类 基本技能的要求程度基本技能的要求程度 基本技能的操作方式（活动、图表）基本技能的操作方式（活动、图表） 实验实验 实习（野外考察、社会调查）实习（野外考察、社会调查） 阅读材料阅读材料 乡土教学乡土教学下列教材编排方式各有哪些利/弊？ 地球部分单列 / 地球运动作为气候成因 地图部分单列 / 等高线作为地形的判识 哪些体例是必学的，哪些是选学的， 哪些必要，那些不必要？ 阅读 活动 探索（引出新课） 学习指南（要点提示）实验 读图 思考 计算 课题 复习题 科学性科学性体现地理学科
20、逻辑展示地理科学创新体现地理学科逻辑展示地理科学创新教材质量教材质量 有效性有效性遵循地理教学规律，实现地理课程目标遵循地理教学规律，实现地理课程目标 适应性适应性适应不同实验区，不同实验学校，不同师生适应不同实验区，不同实验学校，不同师生 （新教材）“地球村” 如何体现地理教材科学性逻辑？ （新教材）世界灯光影像图 如何应用以便体现地理教材的有效性？ 汽车产业链手机产业链 如何体现地理教材广泛的适应性？ 初中地理教师非专业多 山东全省70%非专业 初中地理教师流动性大 其他课程老师临时代课多 初中地理教师教学负担重 没有机会培训 l平常备课是否会钻研课程标准？l地理教材一本在手，还有几本参考
21、？ 是否接受过培训？培训国家级省级市级网络远程教研员 骨干教师全员培训专家课程标准 制定者教材编者教材使用者 国家级课题申报立项 地理教材开发实验研究 各种地理教材比较研究 出版社资助课题 新教材教学有效性研究 地理教学新模式研究 地理新课程实施评价研究是否做过课题？想做课题吗？ （1 1）教材内容的纵向横向联系）教材内容的纵向横向联系地形与地形图 课程标准： 教材的编排提取公因子好不好？ l在地形图上识别五种主要的地形类型l运用地图归纳某大洲地形特点世界的地形：陆地地形学看地形图 （2）能力体系研究能力体系研究 课程标准：区别“天气”和“气候”的概念列举现象说明 / 下定义？ 二者放在第一节
22、 / 分开放在两节？ （3）活动设计活动设计课程标准的活动建议：世界居民 原来：人口问题辩论 搜集展示宗教图片 搜集辨别景观图片 修订：开展人口多还是少好、城乡何者更宜居的 辩论改动好吗？（4 4）课文表达方式）课文表达方式 显性与隐性的关系 原来：活动 台风的中心位置 修订：正文 某一地点的经纬度位置就是经线和纬线的交叉 点，台风的中心位置哪一种更好？ 一线教师实验课 教材编者座谈会 交流研讨会问卷调查网站互动上网互动过吗？ （1 1）扭转对地理知识的偏重）扭转对地理知识的偏重 重点：区域知识 地理素养【调查】什么叫地理素养？ （2 2）推动教学改革和教学研究）推动教学改革和教学研究 教学方
23、式：教授 引导学习 内容：凭书讲书 师生搜集资源 评价：终结考试 过程评价 纸笔考试 活动评价【调查】真有这么做了吗？ 教研：一个课题几十个学校几百名教师【调查】纳入教研体系了吗？ （1）“新瓶装旧酒”（有没有？）（2）考试死板 跳不出课本 凭书考书 超标 （3）内容多、难 地球和地图要不要成为先导单元？（4）活动多、难（5）区域内容支离破碎 选区域多了还是少？（6）内容陈旧 （1）地理课程地位偏低 （2）课程导向 （3）教学环境条件差 （4）师资队伍素质偏低 （一）教材修编的指导思想（一）教材修编的指导思想【思考】“三个代表”地理教材要代表什么？n代表先进的思想德育为先，科学发展n代表人民利
24、益关注民生n代表优秀传统注重文化n面向现代化社会转型n面向世界全球化，全球问题，中国在世界n面向未来持续发展，和谐发展n体现义务教育性质以学生为本 社会责任感，勇于创新n尊重教学规律身心发展，生活实际 地理逻辑，社会有用n借鉴教材编制经验国内外 学科导向的课程理论（科学哲学）（结构主义理论）社会导向课程理论（实用主义哲学）（经验主义/实证主义方法）学生导向的课程理论（心理科学）（人本主义方法论）（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读1.编排结构不变编排结构不变 先世界后中国多数教材 先总论后分区世界、中国都是 先自然后人文总论、分论都是-为主为主 （二）教材修编的总体解读（二）教材修
25、编的总体解读 章首语问题式内容提要 课程标准的标准【思考】有的教材开篇用“课题”好不好？多数章分节多数章分节气温 降水类型 气温的变化 气温与我们【思考】重要的结论是否都要用文字叙述，好不好？阅读材料趣味扩展活动的引导自学（不作教学要求）【思考】有没有都在课堂上用？活动式课文材料文字叙述 图表 案例设问 体现学习过程（不是简单的课后练习）取代部分叙述式课文【思考】有没有都在课堂上用？活动的形式你喜欢哪一种？】利用经纬网定位（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读人教社教材落实课程标准条目数量变化（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读 课程标准：聚落与自然环境的关系教师普遍反映
26、：课程标准过于笼统,难以把握从哪些方面说出二者的关系？ 与自然环境的关系（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读 阅读地图 原来：虚拟的科技园区修改：山东省哪个案例好，为什么？（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读对课程标准是否真正落实 是否有效教学 课程标准：在等高线地形图上识别各种地形部位 教材：等高线地形图 活动式课文：制作等高线模型，认识不同地形 部位的等高线特征 地形部位与地形类型有何异同？（二）教材修编的总体解读（二）教材修编的总体解读叙述性课文篇幅占50%以上 活动性课文篇幅占40% 图像200幅/册 类型丰富，扩大印张 这样的比例是否适当？原教材：“经线和纬线
27、”小标题 叙述式课文3行字 、 1幅图 活动式课文 修订教材：“地球的模型地球仪”、“纬线和纬度”、 “经线和经度” 分 3个小标题 叙述式课文：经纬度及其特点，经纬度的划分 及代表符号，重要经纬线，高中 低纬度的划分，经线圈平分地球 隐性内容显性化是否必要？（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读初中地理课程 地理科学灾害科学 地球科学（含地质科学） 大气科学（含气象科学） 环境科学地球信息科学技术生态科学水科学海洋科学资源科学 经济科学 社会科学 人类学 城市科学 规划科学技术 文化学 旅游科学 政治学 区域科学见过人民教育出版社中学地理教师进修 丛书吗？教育部师范司组织评审，名家
28、编写教育部师范司组织评审，名家编写（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 （三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 国际合作（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 比较下列小标题 内容 原教材 修订教材 发展 国际合作 国际经济合作与合作 发达国家和发展中国家 发达国家和发展中国家 的分布 聚落 聚落的发展与保护 聚落与
29、世界文化遗产 气候 气候对人类活动的影响 气候与人类活动 气候的地区差异 世界气候类型的分布 气候与我们、降水与我们 地球 纬线和经线 纬线和纬度、经线和经度改动？改动？（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 比较下列图像 内容 原教材 修订教材 发展 工业农业服务业比较 生活医疗教育比较 与合作 人口和国民收入饼状图 人类发展指数柱状图 世界发达国家分布图 聚落 丽江地图 人口 各大洲人口及增长率分布 气候 世界1月、7月气温分布 改动？改动？（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 国际合作 增加博鳌论坛图文 我国对世界经济增长贡献率（三）教材修编的专题解读（三）教材修编
30、的专题解读 国际合作 增加小标题地域发展差异 增加活动感受地域发展差异与地理环境的关系（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 世界文化遗产（活动） 旧教材保护与开发之辩 新教材理解世界遗产委员会的评语（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 聚落与环境（图片） 旧教材北极、黄土高原、西双版纳 新教材西亚、东南亚（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 人口问题（正文） 旧教材人口过多的影响 新教材人口过多、过少的影响 人口过多的影响人口过多的影响 人口过少要不要人口过少要不要（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 气候因素（正文） 旧教材指出各个因素 新教材阐述每个因素的影响 各个因素对气候的影响各个因素对气候的影响 要不要具体说明要不要具体说明（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 四季 旧教材太阳直射点（图中“冒泡”） 新教材获得太阳光热多少 （正文）地球运动地球运动 哪一个层面的现象哪一个层面的现象（三）教材修编的专题解读（三）教材修编的专题解读 地形（活动） 旧教材定性 新教材定性与定量相结合地形地形平时是如何教学的平时是如何教学的每人对初中八年级地理教材提出一条修改意见
