部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教学设计及课件（公开课）.zip

剃头大师教学设计【教材分析】 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说开心男孩，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在童年的水墨画一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在剃头大师一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实语文课程标准关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；语文园地里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，剃头大师中的主要人物，特点十分鲜明小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。【教学目标】1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入 1.引出课题。2.理解何为“大师”，从而理解剃头大师。二、初读1.自由读文，检测生字掌握情况。2.理清人物和主要内容。三、精读 老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？ （一）害人精1.抓住“咬”、“常常”等关键词理解。2.理解老掉牙。 3.联系学生生活经验体会“受刑”。 4.相机理解“夺门而逃”、 “耿耿于怀”的意思。（二）剃头大师1.理解央求。2.我给小沙剃头的过程。 体会我是不是真正的剃头大师。（三）对比 对比老师傅和我给小沙剃头的过程和结果。四、延伸阅读简介秦文君的开心男孩。【板书设计】 19剃头大师 害人精 剃头大师 老师傅 我19.19. 剃头大师剃头大师部部编版编版 三三年级语文下年级语文下 册册