1、部编版小学语文三年级下册第19课剃头大师教学设计教材分析剃头大师是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选秦文君小说调皮的日子。文章主要记述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园
2、里，我们看到了真善美”，提示了第六单元的文主题，两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在童年的水墨画一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在剃头大师一课，体现在课后练习“一边默读一边想，试着回答下面的问题-“我”为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”。这也是为了落实语文课程标准关于第二学段的课程目标，即“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情感的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”语文园地的“交流平台”里则特别提示了“理解难懂的句子
3、和理解难懂的词语，方法比较相近。”教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典理解难懂的词语和句子，查查资料，或向别人请教，只有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文内容方面看，剃头大师中的主要人物，特点十分鲜明：小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透过出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因为害怕理发，情愿把头交给“我”随便处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是批评“
4、我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。学习者特征分析小学三年级下学期的学生已完成了幼儿期向儿童期的过渡，幼儿的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展。三年级的学生活泼好动，自信敢言。经过两年半的语文学习，学会了理解难懂词语的方法，有一定的阅读能力和习作基础。但是，他们对于文本的难懂句子的理解并非都千篇一律、准确到位。因此在阅读教学中就要有针对性地提高学生的句子理解能力。对应的教学策略是：1、通过用多媒体视频增加感性认知，激发学
5、生思考的积极性；2、借助拓展阅读材料有目的、有计划地拓展阅读，帮助不同程度的学生在读中感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美；3、让学生在精心设计的“升华情感，感悟写法”环节中，联系生活，抒发各自的情感，做到从文本延伸开去，自然而然地达到深化课文主题的作用，使学习水到渠成。教学目标知识与能力1、会认本课“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，感悟人物的特点，体会字里行间流露出的童趣与童趣。过程与方法1、运用猜想、做动作、查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。情
6、感态度与价值观1、体会“我”和小沙在剃头过程中的内心感受。2、感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。教学重点、难点1、抓住重点词句，用多种方法理解句子，体验情感。2、理解课文为什么用“剃头大师”作为题目。教学时间 两课时课前准备1、学生体验剃头、剪发过程，认识理发使用的工具。2、学生回忆或体验童年调皮的事情。如“小鬼当家”、“小科学家”（盐的实验、竖蛋）、“小保姆”等，感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。3、观察身边的人，并尝试用一个词形容这个人。4、课外阅读调皮的日子5、多媒体课件。教学过程第一课时教学目标1、会认本课“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语
7、。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。初步认识“剃头大师”和“害人精”分别是指谁。3、学习多种方法理解难懂的句子。“你想想，这一会儿痛一会儿痒，跟受刑一样”等句子。教学重点、难点1、多种方法理解生字词。2、了解课文大意。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、谈话导入：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一年永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？2、互相交流：鼓励学生说说自己印象最难忘的童年趣事。【设计意图】调动学生的生活体验，拉近文本与生活的距离。3、导入课题：今年我们要学习儿童文学作家秦文君的调皮的日子中的一篇与童年有关的文章-剃
8、头大师。4、学生读课题，并对课题进行提问。（1）“剃头大师”指谁？（2）为什么要以“剃头大师”作为题目？5、一个人要被称作“大师”，是个怎样的形象？说明什么？（剃头技艺高超。）【设计意图】联系生活理解“大师”一词，从主观体验上感受“大师”的高超技艺，为后文“我”的表现作对比进行铺垫。6、作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的发式”。你能联系句子猜一猜“锃亮”和“时髦”是什么意思？【设计意图】鼓励学生质疑，使学生带着疑问切入文本学习，激发学生的兴趣。随文理解生词的意思。二、初读课文，自学生字词。1、请大家带着这些问题小声朗读课文。把字音读准，把句子读通顺。遇到
9、不认识，不理解的生字和词语，划出来，查字典或词典理解，也可以联系生活试着理解。2、学生自读课文，自学生字词。3、小组交流自学生字词【设计意图】学生已有一定的识字能力，让学生自学，然后小组交流，分享自评识字成果，在自主、合作、探究过程中，达到互相学习、共同进步的目的，。三、检查自学生字词情况1、课件出示：会认的字词（带拼音）。（1）开小火车带读生字，相机纠正读不准确的字音。（2）提醒同学要注意哪些字的读音。翘舌音、后鼻韵母、后鼻韵母：（3）你是如何记住这些生字的？左右结构：剃、执、仇、惯、刑、摸上下结构：否、骂、替半包围：厘形近字识字：否、骂、仇、惯、理、倍做动作识字：剃、摸、付、夺 鬼【设计意
10、图】学生展示初步识字能力，灵活运用多种方式识字。2、课件出示：去掉拼音，认读生字词。指名读、抢读。3、把这些生字词送回课文里，你还认识它们吗？（1）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。（2）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。（3）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（4）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。（5）你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（6）
11、最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。（7）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。（8）这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。（9）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。（10）我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。【设计意图】检查学生多种形式识字，将生字词回到课文中，在具体的语言环境中，巩固生字词的学习，并达到正确朗读课文的目的。其间，教师引导学生随文，多种形式理解词语的意思 ，渗透学习生字新词的方法。四、初
12、读课文，理解大意。1、请大家再次小声朗读课文，把课文读正确，读流利。边读边想，课文主要讲了什么事？哪些自然段分别写了老剃头师傅和“我”剃头的过程。课文中“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？（课件出示，主要内容填写题：课文主要讲了小沙天生胆小，老剃头师傅给小沙剃头，让小沙像“受刑”一样痛苦。过年前，小沙央求我替他剪头发，“我“摆出剃头大师的架势，将小沙的头发剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。小沙看到自己的样子，大叫一声，像见了鬼一样。最后小沙被迫去剃了个和电灯泡一样的光头，姑父也跟着倒了霉。）【设计意图】以填空的形式帮助学生把握课文大意，为学生概括课文主要内容搭建发展的脚手架，同时也理
13、清了课文的顺序。2、汇报：课文主要讲了什么事？ 哪几个自然段是写老剃头师傅给小沙剃头的过程？ 哪几个自然段是写“我”给小沙剃头的过程？【设计意图】通过理清课文的脉络，从整体把握课文内容。3、课文中“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？小结：老剃头师傅为什么被称为“害人精”？他是怎样给小沙剃头的？请带着这个问题，默读1-6自然段。五、指导书写生字。1、现在我们来写一写“会写的字”。认读会写的字词。2、汇报：写好这些生字有什么好办法和技巧。形声字检字规律识字：胆、理、骂、仇、倍熟字比较：麦表 兔鬼 奇夺 着差组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出3、书写这些生字时有什么好办法归类书写。（1）左右结构
14、的字6个，胆、理、仇、付、倍、件：写得左窄右宽。（2）上下结构的字5个，表、夺、骂、差、虽：注意上下两部分的点位。范写：表、差 语文园地二，书写提示，学过：横画比较多的字，书写时要事先考虑好这些字画的长短比例和距离，避免拥挤。（3）独体字1个，鬼，注意不要把“白”字的撇画写成刀字头。长撇从“白”字起笔，一直写到左下格，写得圆润舒展。范写：鬼第一笔短撇从竖中线起笔，白字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。3、学生练习写生字，教师巡视指导。4、一体机展示学生作业，共同评议。5、同桌互评，巩固生字。6、订正生字书写。六、课堂练习。1、形近字组词2、生字词七、作业：1、朗读课文，想想“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出语句。2、提出自己不懂的句子，尝试用学过的方法理解。7
