1、剃头大师 第一课时教学目标：1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.学会抓住主要人物，梳理主要事件的方法概括文章。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学重点：1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.学会抓住主要人物，梳理主要事件的方法概括文章。教学难点：朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学过程：一、导入1.同学们，你们预习了吗？说说你们是怎么预习的。2.本文的作者是谁？（秦文君）你了解秦文君吗，说说你对
2、她的了解。3.今天我们将学习她的一篇文章剃头大师板书课题，重点指导“剃”和“头”的写法重点理解：锃亮 老掉牙 时髦4. “剃头”现在的说法叫理发，“剃头”是比较有年代感的词汇，需要“有一把磨得锃亮的剃刀”和“一把老掉牙的推剪”，理解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜，想一想”的方法。（板书：“猜一猜，想一想”）5.理解“时髦” 二、初读1.出示初读要求：读一读，找一找。 谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？猜一猜，想一想。 如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。理一理，顺一顺。 思考课文主要讲了一件什么事。2.学生自由朗读课文重点理解：剃头大师 胆小鬼 害人精3.“剃头大师”是谁？你是从哪儿知
3、道的?(找找得最快的交流)你是怎么又快又准的找到的。提示检视阅读（寻读）的方法。出示：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。4.指名交流，你从这句话中感受到“我”怎么样的心情？（得意，骄傲）指导朗读，请得意、骄傲的读一读。5.“我”给谁剃头？（小沙）小沙有个特点？（胆小）出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。这样胆小的人我们可以称他为“胆小鬼”。（重点指导“胆”和“鬼”的写法）出示：机灵鬼、小书虫、热心肠、淘气包，说说你想到了谁。提示“类比；结合生活”的方法。6.文中还有一个类似的词语是害人精，请你找一找含有“害人精”的句子。
4、出示：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。这里的“害人精”可以用哪些词语替换？（坏蛋）替换后好不好？理解词语的形象化和趣味性。重点理解：老师傅 冤家 愁人7.只有老师傅来做晓得冤家，指导读准“老师傅”，理解“冤家”“仇人”。8.老师傅“老”在何处？（老在耳朵不好 习惯用一把老掉牙的推剪 眼神差了一点）指导理解人物形象。9.课文主要讲述的就是发生在“我”、“小沙”和“老师傅”之间的有趣故事。指导运用抓住主要人物，梳理主要事件的方法概括文章三、精读1.默读课文 从课
5、文中分别找出“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。用“”画出老师傅给小沙剃头的句子，用“”画出“我”给小沙剃头的句子，并想想他们剃头的区别，可以圈画关键词，写写批注。学生自由读，勾画。交流和朗读。重点理解：“咬”“受刑”“耿耿于怀”提示“联系上下文”理解词语的方法 2.乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）3.为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）4.我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）四、习字1.重点指导“仇”“倍”“付”“件”2.指导“左窄右宽”“左右等高”“左缩右放”等间架结构
