1、 1 语文园地语文园地 教学教学目标目标 1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。 2.学习描写季节的句子，练习仿写。 3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。 4.积累名言。 教学重教学重难难点点 1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。 2.学习描写季节的句子，练习仿写。 教学教学策略策略 1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。 2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的 不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写
2、一写其 他季节。 3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。 4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思， 引导学生背诵积累。 教学教学准备准备 多媒体课件。 教学教学课时课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.与同学交流阅读童话故事的感受。 2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。 3.学习描写季节的句子，并仿写。 教学过程教学过程 2 板块一板块一 交流平台交流平台 1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。 （1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童
3、话的 特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容） （2）生分组讨论，简单记录讨论结果。 （3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。 2.拓展延伸。 （1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童 话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。 （2）师指名回答对童话的认识。 示例 1：白雪公主讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子 的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最 美的女人？”当魔镜说是白雪公
4、主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪 公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。 示例 2：丑小鸭写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万 苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。 3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。 课件出示： 富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一 切都来源于作者丰富的想象。 故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。 多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。 语言浅显简
5、洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。 师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时 可以大胆地去想象。 【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的 实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。 板块二板块二 词句段运用词句段运用 3 1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题） 课件出示： 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 （
6、1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。 （2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。 师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。 同桌互读交流；全班交流。 示例 1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意 思。但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。 示例 2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用 于口头语，“忘怀”多用于书面语。 （3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语） 师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子
7、中加点的词语多用 于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同） 课件出示： 口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。 口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。 书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。 口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。 口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。 （4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。 师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？ 示例：掩饰遮挡；包蕴包含；天际天边；臂膀胳膊。
8、 课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。 4 生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。 师出示句子，指名交流。 （5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。 2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题） （1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写） （2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。 示例 1：第 1 句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。 示例 2：第 2 句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。 （3）全班齐读例句，感悟写法。 （4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并
9、指名读一读自己写的句子。 示例 1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野 花开了。 示例 2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树 荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。 （5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。 【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样 的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学 重难点。 第第 2 2 课时课时 课
10、时目标课时目标 1.学习制作书签。 2.积累名言。 教学过程教学过程 板块一板块一 书写提示书写提示 1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如 何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签） 2.关注书签的书写形式。（课件出示书签） 5 （1）师指名读书签上的名言。 （2）师引导生交流自己喜欢的名言。 （3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。 （4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示） 课件出示： 竖写时，要自右向左书写。 字距要均匀。 上下字要对齐。 注意作者名字的位置，使格式更美观。 （5）
11、师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书 写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。 3.师范写。 4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。 5.作品展示，评选最佳作品。 【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课 本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。 板块二板块二 日积月累日积月累 1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言） （1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。 （2）理解句子。 师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？ 示
12、例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书） （3）反复诵读，积累背诵。 （4）拓展练习。 师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件） 2.课堂总结。 师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名 言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。 6 【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮 助学生积累运用。 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。 本单元的“交
13、流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体 会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。 在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语 的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙 地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并 通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白 刻苦读书的意义。 “书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动 手能力和自学能力。
