部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》 说课稿.doc

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1、 1 19 9 我们家的男子汉我们家的男子汉 说课稿说课稿 创新课堂环节,扎实语文素养,升华人文情操,是我在课题研讨学习中获得 的最大收益,我将以我们家的男子汉教学设计为文本阐述说明。 我们家的男子汉 童年的生活和感受深藏在人们的心中, 它是璀璨夺目的, 它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉,声称“没有男子汉的世界将 是不堪设想的”,可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢?他率真爽气、 真挚刚强、自主独立,甚至沉着勇敢,让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生 乃至成人,又有几个堪称男子汉?亮剑和士兵突击的红

2、透让我们发觉时 代在呼唤男子汉精神,我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标: (1)用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。 (2)学习细致的观察、描写人物的方法。 过程与方法目标: (1)交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 (2)能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标: (1)感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。 (2)重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上,我确立了教学重点难点及对策。 教学重点: (1)男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 (2)以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点: (1)细腻传神地刻画人

3、物的方法。 (2)生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学对策: 在本次授课中,我将和一些陌生的孩子合作,师生之间的沟通非常少。我在 课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说:我 们有许多“第一”个困难:第一次见面、第一次合作、第一次学习新课,可同时 又有许多个 “第一” 在等待: 我们会第一次谈男子汉, 第一次思考成长这个话题, 你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信,你要相信:成为男子汉一点儿都 不遥远。 除了调动学生的积极性, 我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、 难点。 二、挑战自我,将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分: (一)奇文共欣赏 在本环节中,

4、我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们,在现代汉语词 典中“男子汉”的定义是:男子汉,是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。 可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”?我会问 很多同学,不论男生还是女生,他们的感受都是不一样的。那么,你是不是一个 男子汉?学生的一般感受都是哑然失笑,他们认为自己离“男子汉”的理想还差 很远, 在这样的心理落差下, 教师引导说: 作家王安忆称她的小外甥是个男子汉! 还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么,这个男子汉是怎样的一个人 呢? 我要吊起学生的胃口,让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章,首先要探 求人物性格。 第二步,我要交给学生

5、角色的选择规则,让他们在新奇和激动中进行小组合 作: A、播音员: 有感情地朗读最喜欢的段落,从语言特色角度简要分析; B、歌唱家: 你怎么评价“男子汉”?联想起哪一首歌?唱出几句即可。 C、文学家: 你认为本文如何塑造了“男子汉”?有哪些好的写作手法? D、预言家: 你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样?进行一下预测吧。 我教给学生的不仅仅是规则,还是挑战和机遇。我让孩子们研究学习中的一 个问题:语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。孩子们要在 5 分钟内确 立方向,确立小组分工,要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律 智能、 人际关系智能、 自我认知智能和自然观察智能, 做到

6、同时并存, 相互补充, 统合运作。 (二)才艺遮不住 第一环节:回答质疑问题,如字音、词义、句意。或是学生提出,师生共答, 或是教师提出,引导学生回答。 第二环节:汇报学习成果。我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的 学习收获,同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。 播音员:分析语言特色(突破教学难点) 生动: “足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”; 风趣: “不愿死”、“深感活的乐趣”; 幽默: “日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”; 含蓄: “历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。 歌唱家:评价人物形象(完成教学重点) A、率真可爱 B、崇拜父亲 C、自主自立 D、刚

7、强勇敢 E、沉着成熟 文学家:归纳写作手法(突破教学重点和难点) (1)按照人物性格特点分类组织安排材料; (2)用五个小标题使文章条理清晰,眉目分明; (3)语言幽默风趣、生动含蓄; (4)观察细致,动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。 预言家:预测人格价值(情感态度及价值目标) 成长不是一朝一夕的, 你会如何面对自己的成长问题?怎么才能使自己成为 男子汉? 本环节是全课的重心环节,承载着语文知识学习和素养提升的重任。 教师是引航者,要将单兵学习成果聚焦、归纳,形成一个个知识点。学生的 发言是无序的,教师要随时引领大家围绕一个问题展开,还要启发更多的学生参 与表述,使每个人都能思考、分析,达

8、到学习的目的; 学生是独立个体,他们用多种方式表现自我价值:这是读的天地,学生自由 读,默读,小组读,辩论读,分析读,读出他们的个人感受;这是说的港湾,朗 诵说、歌唱说,写体会,做预测,全面提升他们的表达水准;这又是写作的基础, 思考后的发言就是小的口头作文,板书更是作文水平的体现。 (三)语出惊四座 在本环节中,教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人,这是很 重要的设计思考,我们经常有一种误区,平凡的生活中一切都成了平凡,让孩子 们发现生活中的美才是重要的。让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与 责任,让孩子们认识到榜样的力量。 教师还会出示三组图片,让男子汉的精神从小家延展到国

9、家:当你们看到这 些图片的时候,你想对他们说些什么呢?教师也准备了评价语与学生交流互动。 (1)周恩来、雷锋、徐本禹: (教师评价)公仆撑起的是民族与国家的一片天,一片海,默默,是为人民 服务,他们是祖国的儿子,是祖国的脊梁; (2)刘翔、姚明、刘璇: (教师评价)国家是后盾,人民是源泉,世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩, 更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林; (3)亮剑剧照、士兵突击剧照、抗击风雪的图片: (教师评价)不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时 期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他 们始终站在我们的前列! 此时学生的心中必然涌动着

10、激情与热望,孩子们的心是纯净的,他们追求崇 高与美好, 相信通过此番讨论, 他们一定会对生活、 对个人的成长有了新的领会。 教师启发学生:具有男子汉品质的人真是千千万万。那么,你会如何做真正的男 子汉?让孩子们谈谈想法,推动他们的深入思考。此为完成情感态度与价值观目 标,也是升华人文情操的重要举措。 (四)点石成金文 我设计的课下作业是一篇小作文,有两个题目,学生任选其一: 1. 选取你喜欢的写作手法,描写你喜欢的男子汉形象。 2. 如何做一名男子汉?把你所见所闻表述出来。 作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习,一是学习写作手法,为学生所 用,二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来,达到与时代合拍的目标。 以上是我们家的男子汉的课堂设计,在整个课堂活动中,学生是学习的 主体,教师穿针引线,师生是朋友,是伙伴。学生和教师一起讴歌人物,咏唱赞 歌,思慕英才,这是挑战的课堂,这是激情燃烧的课堂。理论要在实践中运作完 善,实践需要理论的积淀培养,在今后的教学中,我将会更好地实践多元智能理 论,创设新颖实用的课堂设计。谢谢!

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