1、 2020 年春季部编版年春季部编版四四年级语文下册年级语文下册 教学反思汇总教学反思汇总 目目 录录 1、古诗三首 3 2、乡下人家 . 4 3、天窗 . 4 4、三月桃花水 5 口语交际：转述 6 习作：我的乐园 6 语文园地一 . 7 5、琥珀 . 7 6、飞向蓝天的恐龙 8 7、纳米技术就在我们身边 8 8、千年梦圆在今朝 9 口语交际：说新闻 9 快乐读书吧：十万个为什么 10 习作：我的奇思妙想 10 语文园地二 . 11 9、短诗三首 . 11 10、绿 . 12 11、白桦 . 12 12、在天晴了的时候 13 综合性学习 轻叩诗歌大门 14 语文园地三 . 14 13、猫 .
2、 15 14、母鸡 . 15 15、白鹅 . 16 习作 我的动物朋友 16 语文园地四 . 17 16、海上日出 . 17 17、记金华的双龙洞 18 习作:游_ 18 习作例文 . 19 18、小英雄雨来 . 19 19、我们家的男子汉 20 20、芦花鞋 . 20 口语交际 朋友相处的秘诀 21 习作我学会了 21 语文园地六 . 22 21、古诗三首 . 22 22、文言文二则 . 23 23、 “诺曼底号”遇难记 23 24、黄继光 . 24 口语交际 自我介绍 24 习作：我的“自画像” 25 语文园地七 . 25 25、宝葫芦的秘密 26 26、巨人的花园 26 27、海的女儿
3、27 习作：故事新编 27 语文园地八 . 28 1、古诗三首、古诗三首 1.宿新市徐公店第一、二句都是景物的静态描写;第三句是人物的动态描 写,第四句是景物动静结合的描写:油菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴 蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的朗读, 使学生充分发挥想象力;在朗读中表演,把儿童们东张西望、四处搜寻的焦急状态, 以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚 气。 2.四时田园杂兴(其二十五)这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏江南农村景物的特点,有花有果,有色有 形。 诗的
4、第三句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以 白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中 有动,显得更静。在教学时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗 重在朗读,不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。 3.清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对乡村清新 秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜 爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村风俗 画,勾出“茅檐” “溪上” “青草”,翁媪“醉里吴音相媚好”,以及三个儿子的日常 生活。词人尤喜小儿,“亡赖”
5、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无 虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对乡 村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的引读,补充课文的相关资 料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。 2、乡下人家、乡下人家 1.品读语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方 法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。 2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标 注小标题,画句子交流品味感受。 3、天窗、天窗 讲解天窗这篇课
6、文时,我主要抓住“慰藉”一词,让学生进行品读感悟。 在教学时,让学生充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。 在教学中,着重品读 “夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上小小的天窗又 是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从 “又”字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次,而是两 个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含很多个下 雨天、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。画句子,交流、品味,带着感受 再读相关的句子。这样使整个教学结构清晰、有序、合理,教学过程也显得自然 流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象
7、之窗送给每位同学,愿它使大家的心灵 通往更广阔、更美好的世界。 4、三月桃花水、三月桃花水 三月桃花水这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问 有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中, 我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字 音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境, 理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、 有意境地朗读。 另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动 中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会,做到
8、有意识地训练学生 的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针 对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步理解 课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。 口语交际：转述口语交际：转述 本课口语交际是训练“转述”的能力,这不只是说法的改变,而是在听话、说 话的基础上发展起来的一项综合能力。我先让学生自读通知,接着引导学生讨论: 该怎样转述这个通知?大部分学生都认为这个很简单,思考了一会儿时间,就举手 了。也有一部分学生不敢举手,可能是不知道如何转述,也有可能是对自己的答案 不自信。 在学生们说的时候,我给了其他
9、学生评价的机会,这同样是表达的训练,我给 学生们提供了“我觉得” “我认为” “你说的”等句式,让他们有一 个意识,在给别人提意见时一定要诚心诚意,要先说优点,再指出不足的地方。然后 让学生和同桌练习转述,明确转述时把内容说完整、说准确,不能丢三落四,也不能 说错。 最后,我又进行了延伸,巩固了学生转述的能力。我给出了其他几个事件,让学 生进行转述,通过实战提高转述能力。 习作：我的乐园习作：我的乐园 通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的事情就是写作的 材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,你就会把自己的乐园 写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小组互相点评,
10、同学们受益匪浅。我也 发现,在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累,这样学生 的文章才能更加丰富多彩。 语文园地一语文园地一 1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子, 持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。 2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。这样 强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。 3.理解、背诵卜算子咏梅,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生活中不 断积累,提高学生的语文素养。 5、琥珀、琥珀 1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀 形成的两个阶段以及分
11、析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。 2.注重培养想象力。 在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇 和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。 3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走 进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增 强学生的语感。 6、飞向蓝天的恐龙、飞向蓝天的恐龙 1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。 通过抓住关键 词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。 2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。 通过品读句子中的关键词,体会句子表 达的准确性。 7、纳米技术就在我们身边
12、、纳米技术就在我们身边 1.重点突出。学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科学知识,在理清 了文章的层次之后,抓住文章的第二、三部分进行学习。学生在读、画、说的学 习中,对纳米技术有了清晰的认识,感受到了纳米技术的好处。 2.学习说明方法。作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、作比 较、举例子等说明方法,通过品读、比较等方法了解这些说明方法的好处。 8、千年梦圆在今朝、千年梦圆在今朝 1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,让学生 有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲 的心理。 2.思路清晰。 在了解千年的飞天梦是怎样一步一步
13、实现时,学生在朗读中找出 相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头脑中形成一个完整的过 程。 口语交际：说新闻口语交际：说新闻 1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么 说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲 述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。 2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全 班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们 乐于表达。 快乐读书吧：十万个为什么快乐读书吧：十万个为什么 本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读书的兴趣;通
14、过指导读 科普作品的方法,提高学生阅读科普作品的能力。本次教学还需要改进的是,由于 时间关系,让学生畅谈读书收获这个环节没有充分展开。 习作：我的奇思妙想习作：我的奇思妙想 1.启发思维。 在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了三个 “奇思妙想” 会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅,然后把学生交流的内容进行归类,从 而进一步开拓学生的思路。 2.先说后写。这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、同桌交流、全班交 流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容提供了肥 沃的土壤。 语文园地二语文园地二 1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问
15、题运用多种方法解决。 2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的 方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。 9、短诗三首、短诗三首 1.借助多媒体,把诗歌、 画面、 音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受; 作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。 2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作 者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗 读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。 10、绿、绿 1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的 了解,拉近学生与作者之间的距离,也
16、为理解诗歌做铺垫。 2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地 朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。 绿这 首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。 11、白桦、白桦 作者以白桦为中心意象， 从不同角度描写它的美。 满身的雪花、 雪绣的花边、 洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了 感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 成功之处： 让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围 绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作
17、探究交流。接着“借助几个短 语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象” ，深入理解诗歌。 在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区 别，总结现代诗的特点。 ”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌 的欣赏和评价能力。 不足之处： 不过， 教学这篇诗歌也存在着一些不足， 有些句子， 学生体会得还不够深入。 今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理 解就会深入了。 12、在天晴了的时候、在天晴了的时候 1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色, 感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。 2.读写结合。引导学
18、生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿 写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、 自在闲游的样子。 综合性学习综合性学习 轻叩诗歌大门轻叩诗歌大门 1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣, 学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能 力。 2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生 都能参与其中,在活动中有独特的收获。 语文园地三语文园地三 1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。 2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的
19、表达方式,并且能运 用所学进行仿写,达到学以致用的目的。 13、猫、猫 1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思 考中,学生明白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来,说明在猫的身上同 时具备这些特点,从而理解了它的古怪。 2.在学习满月小猫的可爱时,通过对养花一文的拓展阅读,感受老舍对花 的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱 之深。 14、母鸡、母鸡 1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课 文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬 之处,体会作者对母鸡的情感由“讨
20、厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱 的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的认识。 2.比较猫和母鸡两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格, 是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察 的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体 会到不同风格的语言表达。 15、白鹅、白鹅 1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词 语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文第 36 自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的时
21、间 感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。 2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。 作者拿鸭的步 态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦, 实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、 去表演,感受鹅的高傲。 习作习作 我的动物朋友我的动物朋友 1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进 行有序观察:从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用优 美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。 2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在
22、描写动物特点 时,显得不那么清楚、具体。 语文园地四语文园地四 1.本单元紧扣动物主线,让学生充分感知、体验、学习与动物有关的词句、 诗歌,引导学生利用工具书理解含有动物字眼的三字词语。结合具体的生活情境, 在说话、习作中领会了明贬实褒的表达方式。 2.通过学习本单元语文园地,学生积累了许多描写动物的词句,激发了他们喜 爱和保护动物的情感。 16、海上日出、海上日出 1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中,以“这不是很 伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时 的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写 的。在反复朗读
23、中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。 2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色 彩、亮度的变化等方面来想象。 17、记金华的双龙洞、记金华的双龙洞 1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序,然后默 读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。 2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、 乘坐方式独特和乘船时的感受 等角度体会孔隙的狭小,与作者感受相结合。 习作习作:游游_ 1.因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照 顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运 用“总-分-总”
24、的结构方式来进行习作。 2.在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地 表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。 习作例文习作例文 1.学习颐和园,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作 用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点 的作用。 2.学习七月的天山,与颐和园比较,明确写作时运用比喻、排比、反 问等修辞手法可以使景物特点更生动。观察的习惯。 18、小英雄雨来、小英雄雨来 1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方 式,学习把握文章主要内容的方法。 2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,
25、引导学生研读重要片段、重点词句。在 “交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢, 明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己 的祖国。 ”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国 主义的熏陶、教育。 19、我们家的男子汉、我们家的男子汉 1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的 人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。 2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精 彩语言作为本课的教学重点。 20、芦花鞋、芦花鞋 1.通过列小标题的
26、方法让学生快速了解故事内容。 2.通过抓重点段落、语句、关键词,引导学生深入理解文本,畅谈自己的感受。 3.通过一篇文章的学习,引导学生进一步阅读原著青铜葵花,激发阅读兴 趣,拓展阅读量。 口语交际口语交际 朋友相处的秘诀朋友相处的秘诀 1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进 行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发 思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。 2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适 时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯
27、。 习习作我学会了作我学会了 1.本次习作引导学生回顾生活经历,把自己从不会到会的学习过程写具体。 如 何克服困难和学习过程中的有趣经历,是抒写真情实感的关键部分。为了避免选 材的千篇一律,要让大家打开话匣子,畅所欲言,分享各自学会的本领。 2.引导学生愿意和同学交流分享,从而互相启发,互相提议,分享习作的快乐。 在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓励为主,正面引导,增强学生自信心。 语文园地六语文园地六 1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读 能力。 2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作 中加以运用,逐步提高语言表达能力。
28、 3.引导学生理解、背诵独坐敬亭山,从语句中体会作者心境。 21、古诗三首、古诗三首 本课叩开诗歌的大门,步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边塞诗和题画诗,领略 中华民族瑰丽的文化遗产,从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展 读几个环节,诵读感悟。 (1)小组合作交流学习,引导点拨,进行学法迁移。 (2)通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感,领略诗歌的魅力。 22、文言文二则、文言文二则 学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理 解词语时,可采用“换词法”和“组词法” 。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文 扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致
29、用。 (1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。 (2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能 力和与人交流的能力。 23、 “诺曼底号”遇难记、 “诺曼底号”遇难记 1.研读文本,把握目标,确定这篇课文的重点是感受哈尔威船长这个形象,感 受船长的人性美就是本课的德育渗透点。 2.在教学中,重点品读哈尔威船长与他手下们在混乱中的对话,学生通过朗读 体会哈尔威船长的崇高品质。在教学过程中,以放手让学生自主读课文、理解为 主,适时、适当、适度引导学生自主学习。 24、黄继光、黄继光 引导学生结合文中感受深的句子谈体会,在自读自悟中体会英雄气概。课上
30、还可以引导学生找出文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了什么。这样 更容易让学生联系时代背景感悟,增加这场战役在学生心中的立体感,从而更容易 激发学生情感上的共鸣。课后可以让学生搜集整理资料,拓展阅读其他英雄故事。 口语交际口语交际 自我介绍自我介绍 1.本课“自我介绍”是生活中的常见交际,设计层次清楚,引导学生立足于生 活实际进行积极交流。先明确要求,再选择情境进行模拟练习,模拟时要贴近生活, 形式灵活,让学生感觉是生活再现,参与热情会更高。 2.这种范例激趣导入,给学生做出了示范引领,但一定程度上也限制了学生的 思维发散,如果从让学生认识与众不同的自己的角度出发,使其亮出自己的自我介
31、绍,然后评价其优缺点,再进行范例展示,效果会更好。 习作：我的“自画像”习作：我的“自画像” 1.本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的自画像 ”习 作练习,主要引导学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过人物的动 作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用、 病句共同修改等方式完成佳作。 2.习作中,外貌描写部分还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上 抓住外貌描写进行着力,片段介绍后,玩“猜猜看”,看能不能猜出写的是谁,有没有 抓住其与众不同的突出特点。 语文园地七语文园地七 1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极
32、向上的精 神状态。 2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用具体的情景表现 出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达 能力。 3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、具体。 25、宝葫芦的秘密、宝葫芦的秘密 本篇课文节选的是宝葫芦的秘密中的部分章节,但不能上成导读课,要引 导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学 生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故 事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读 之后的阅读交流会中继续交流创编故事。 26、
33、巨人的花园、巨人的花园 1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读 中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己 的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。 2.注意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没 有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思 维,又使他们的表达能力得到了锻炼。 27、海的女儿、海的女儿 1.对于篇幅较长的文章,要引导学生快速默读课文。在把握文章主要内容的 基础上,引导学生通过抓住关键语句,深入分析人物品质,学会有理有据地表达自 己的观点。 2.童话故事作为一类题材,
34、最重要的就是引导学生感受文本中的写法,并尝试 运用到自己编写的童话故事中。 3.选取童话片段来引导学生阅读一本书甚至一类书,能够快速激发学生的阅 读兴趣,拓展阅读量。 习作：故事新编习作：故事新编 1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够 激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师 只起到引导点拨的作用。 2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生 敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。 语文园地八语文园地八 1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。 2.以句子训练为中心,引导学生理解词语意思,并将动词用具体的情景表现出 来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,进而逐步提高语言表达 能力。
