1、生活中的鲁迅重庆树人教育研究院 张XX在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教材解析以统编版小学语文教材六年级上册第八单元“走进鲁迅”为例。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读人文主题：纪念伟大的语文要素：1.归纳主要内容。文学家、思想家和革命家鲁迅先生。2.用记事的方法写人。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读1.年代久远，如何跨时空真真切切地去认识这位伟人？2.习作时，怎样用第二人称表达出自己的情感？如何通过记事来写人？在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读议题生发 议题生活中的鲁迅 通过阅
2、读这组群文，让学生更加真切地走进生活中的鲁迅，从群文中感知鲁迅先生的崇高品质。 本议题旨在丰富学生对鲁迅的多元认识，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生掌握通过具体事例来描写人物的写作方法 。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读 我 怀 回 我的 念 忆 记伯 鲁 导 忆父 迅 师 中鲁 先 鲁 的迅 生 迅 鲁先 二 迅教学篇目生三 先事 生 在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读文本解析u 我记忆中的鲁迅先生：通过对比，呈现了鲁迅先生从“看起来很凶”到平易近人形象的转变。阅读了这篇文章，学生会觉得鲁迅先生和蔼可亲，离我们更近了。u 回忆导师鲁迅
3、二三事：文章讲白曙第一次在书店里遇到导师鲁迅时的情景。在交谈中，体现了鲁迅先生话语风趣、深刻、简练、有力。而这些性格特点，学生可以直接从文章中体会到。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读文本解析u 怀念鲁迅先生：是作为朋友的巴金在怀念鲁迅。巴金表达了对鲁迅的敬佩之情，赞扬了鲁迅的文品和人品，做人做事一致的态度。u 我的伯父鲁迅先生：文本截取自统编版教材六年级上册第八单元第26课。是鲁迅的侄女周晔记叙的一个故事在寒冬里，爸爸和伯父在街上为车夫处理脚上伤口。借女佣的口，赞美鲁迅是一个为处处为他人着想的人。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学目
4、标1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本、具体事例全面认识人物的方法 。3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（一）识其人一、请看大屏幕上的照片，你觉得他的外貌有什么特点？是一个性格怎样的人？（短头发、有一排胡须、穿长袍、不苟言笑的样子有点严肃）在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（一）识其人认识人物的时候，要抓住人物的主要特点。二、展示文本中描写鲁迅外貌的句子。1、
5、记得鲁迅先生初搬来时，他身穿白夏布 ，留着神情 。，2、鲁迅先生则穿着件浅灰色 ，人瘦瘦的，“一”字式显得又浓又黑。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（二）观其行、听其言一、分组阅读我记忆中的鲁迅先生、回忆导师鲁迅二三事、怀念鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生四篇文章，思考两个问题：1.作者与鲁迅分别是什么关系？2.文章讲了一件关于鲁迅的什么事情？在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读同：都是在写鲁迅异：人物关系不同、发生的故事也不同教学过程文本关系主要事件我记忆中的鲁迅先生常常送礼物，对孩子从不摆架子，工作繁忙，写作时被打扰，先生也不生气。
6、邻居回忆导师鲁迅二三事鲁迅先生厚道可亲，他还鼓励我们写文章，他说的话听了令作者终生难忘受用。师生朋友鲁迅对待任何工作都认真负责，所有事情都能做到一丝不苟、追求真理。怀念鲁迅先生伯父和父亲拿药和纱布为车夫处理伤口，还拿钱给车夫让他回家休息几天。但伯父家的女佣说伯父自己常带病工作，他是一位为自己想得少，为别人想得多的人。我的伯父鲁迅先生亲戚在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（二）观其行、听其言二、不同的文章，是怎样表现鲁迅先生的性格特点的？1、勾画出描写鲁迅先生行为的句子。2、勾画出描写鲁迅先生话语的句子。3、讨论你从中感受到鲁迅先生怎样的性格特征？在 阅 读
7、中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程文本关系主要事件性格特点行为：送礼物，买糖果，每天都看书写文章，带病坚持工作。我记忆中和蔼可亲、喜欢小孩子、温柔慈祥。邻居师生朋友亲戚的鲁迅先生语言：不但不生气，反而笑着问我们。行为：握手，让座，和蔼地笑着。语言：“幼稚不要紧，谁见过刚出壳的雏鹰就会飞呀！”回忆导师不摆架子，待人热情，时常鼓励青年人。鲁迅二三事行为：很快地把稿子送来了。事无大小，一律认真对待。做事认真负责，一丝不苟，一生探索真理，严于律己的好作家。怀念鲁迅先生语言：他们要赶时间，我们不能耽误他们。行为：扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，给他洗干净，给他敷上药，扎好绷带，掏
8、出一些钱来给他，病得那么厉害，还三更半夜地写文章。心地善良，乐于助人，为自己想得少，为别人想得多的人。我的伯父鲁迅先生在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（二）观其行、听其言三、比较整合通过不同的关系，不同的事件，来表达出鲁迅先生多种多样的性格特点。我们在写人的时候，也可以去抓住生活中的典型事例进行描写，通过事例来丰富人物的性格特点。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（三）鉴其评一、出示臧克家的诗歌有的人纪念鲁迅有感，听配乐朗读，渲染气氛。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（三）鉴其评1.
9、日本著名作家，诺贝尔文学奖获得者大江健三郎评价鲁迅：“二十世纪亚洲最 作家。”2.毛泽东：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是的文学家，而且是 的思想家和 的革命家。”在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读教学过程（四）读其文推荐鲁迅的作品、衔接小初：朝花夕拾在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读群文阅读特点如何体现？议题：“生活中的鲁迅”具有可讨论性、聚焦性。结构化文本：我记忆中的鲁迅先生 ：邻居关系回忆导师鲁迅二三事：师生关系怀念鲁迅先生：朋友关系我的伯父鲁迅先生：亲戚关系在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读群文阅读特点如何体现？集体建构： 分组阅读、交流汇报快速把握主要内容。观其言行、比较整合感知鲁迅崇高品质。升华情感、衔接小初激发学生的阅读兴趣达成共识：通过共读共议，分组共享后将零散的知识进行整合，形成整体的理解结构。在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读“师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过集体建构而达成共识的多文本阅读教学过程。”于泽元在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读T H A N K S重庆树人教育研究院 张XX在 阅 读 中 学 会 阅 读 走 向 有 思 考 的 阅 读
