1、专制下的启蒙教学流程教学流程了解了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张想家及其主要政治主张; ;领会启蒙思想家的进步主张领会启蒙思想家的进步主张; ;理理解启蒙思想之间所存在逻辑关系，体会解启蒙思想之间所存在逻辑关系，体会进步思想对于社进步思想对于社会发展的重要意义。会发展的重要意义。1 1、重点、重点：启蒙思想家的主要观点2 2、难点、难点：学生对于理性的理解：学生对于理性的理解（三）教学重、难点：（三）教学重、难点：卡拉卡拉斯之死斯之死卡拉斯为什么会死卡拉斯为什么会死卡拉斯怎样才会不死卡拉斯怎样才会不死今天还有卡拉斯之死吗今天还有卡拉斯之死吗三
2、、教学设计的主线三、教学设计的主线伏尔泰伏尔泰叶卡捷琳叶卡捷琳娜二世娜二世弗里德里希二弗里德里希二世世四四、教学过程、教学过程导入：设置悬疑，激起学生兴趣导入：设置悬疑，激起学生兴趣一、卡拉斯之死一、卡拉斯之死17611761年，法国图卢兹有一位商人卡拉斯是个虔诚的年，法国图卢兹有一位商人卡拉斯是个虔诚的新教新教徒，徒，当时已经当时已经6464岁岁，有个儿子叫，有个儿子叫安东尼安东尼原来信奉新教，原来信奉新教，后来为了能够顺利进入大学学习法科，打算后来为了能够顺利进入大学学习法科，打算改信天主教改信天主教，因为，因为性情抑郁，性情抑郁，与人相处也与人相处也落落寡合落落寡合17611761年年1
3、010月月1313日日晚晚，卡拉斯，卡拉斯的另一个的另一个儿子发现儿子发现安东尼安东尼吊吊死在门框上死在门框上，随着他的惊叫，随着他的惊叫，全家人全家人以及周围的邻居都以及周围的邻居都来到安东尼尸体的身边，其中有些来到安东尼尸体的身边，其中有些天主教徒天主教徒说是说是卡拉斯卡拉斯夫妇为了阻止夫妇为了阻止安东尼改安东尼改宗天主教而谋杀了宗天主教而谋杀了他他问题探究问题探究1 1：如果你是法官，你会怎么判？如果你是法官，你会怎么判？案件案件落在一个狂热的落在一个狂热的天主教徒天主教徒法官大卫法官大卫的手里，在天主的手里，在天主教修士们的煽动下，信奉天主教的民众群情激奋，纷纷教修士们的煽动下，信奉天
4、主教的民众群情激奋，纷纷指控卡拉斯一家指控卡拉斯一家谋害谋害了了安东尼安东尼卡拉斯卡拉斯受尽严刑，但受尽严刑，但是没有是没有因此而因此而屈服自诬认罪，尽管法庭屈服自诬认罪，尽管法庭并没有能够拿出并没有能够拿出证据证据证明他们杀害了安东尼，但是最后证明他们杀害了安东尼，但是最后以以8：5的的投票结投票结果果宣判宣判卡拉斯卡拉斯处车裂处车裂，家产没收，家庭其他成员释放（，家产没收，家庭其他成员释放（有的说女儿被强行送进修道院，儿子被流放有的说女儿被强行送进修道院，儿子被流放）。）。1762年年，卡拉斯，卡拉斯被处以车裂酷刑，并且处以火刑。被处以车裂酷刑，并且处以火刑。 一、卡拉斯之死一、卡拉斯之死
5、问题探究问题探究2 2：是那些力量促成了卡拉斯之死？：是那些力量促成了卡拉斯之死？人人封建王权封建王权教会神权教会神权二、卡拉斯为什么会死二、卡拉斯为什么会死教会（教会神权）：教会（教会神权）：法庭（法庭（世俗政权世俗政权）：）：民众：民众：精神控制专制专制狂热、愚昧、盲目狂热、愚昧、盲目三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死我们需要构建一个怎样的社会才能让我们需要构建一个怎样的社会才能让“卡拉斯卡拉斯”这样的悲剧不再发生了？这样的悲剧不再发生了？ 材料一：材料一：在在17世纪末世纪末18世纪初，伟大的科学家牛世纪初，伟大的科学家牛顿对以往数学和力学的成就进行了一次大综合，形成顿对以往数
6、学和力学的成就进行了一次大综合，形成经典力学体系，给人类以伟大的启示：人们在认识自经典力学体系，给人类以伟大的启示：人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性然规律的进程中不需要上帝，只需要理性人们只人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。示人类社会发展进步的规律。 马世力主编世界史纲下册马世力主编世界史纲下册 P162用理性之光引导人们从黑暗走向光明用理性之光引导人们从黑暗走向光明问题探究问题探究3：人们有办法克服这种状态，驱散人们有办法克服这种状态，驱散黑暗么？黑暗么？三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯
7、怎样才会不死 材料二：材料二：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。卫你说话的权利。 伏尔泰语录伏尔泰语录启蒙思想的启蒙思想的公理公理层次：层次：其地位类似于自然科学中其地位类似于自然科学中“公理公理”，在启蒙思想，在启蒙思想家
8、看来是绝对之真理家看来是绝对之真理自然权利学说自然权利学说问题问题探究探究4：上述材料体现了伏尔泰什么思想？其他上述材料体现了伏尔泰什么思想？其他启蒙思想家有类似的思想吗？启蒙思想家有类似的思想吗？三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死 权力的来源权力的来源 材料三：材料三：当一群人确实达成当一群人确实达成协议协议，并且每一个人，并且每一个人都与每一个其他人订立都与每一个其他人订立信约信约，把代表全体的人格的权，把代表全体的人格的权利授予任何个人或一群人组成的集体时，利授予任何个人或一群人组成的集体时，国家就国家就按按契约契约建立了。建立了。 霍布斯霍布斯 利维坦利维坦 材料四：材料四：
9、这样的权力不是神授的，它只能由人这样的权力不是神授的，它只能由人们在一起订立们在一起订立契约契约，自愿而无条件地放弃并，自愿而无条件地放弃并让渡让渡一一部分的部分的“自然权利自然权利”，交付给某个人或一些人，这，交付给某个人或一些人，这样国家就诞生了样国家就诞生了 卢梭社会契约论卢梭社会契约论问题问题探究探究5：上述材料体现了两位思想家的何种思想？上述材料体现了两位思想家的何种思想？定理之一定理之一：契约思想契约思想三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死权力的来源权力的来源材料五：一切权利属于人民，材料五：一切权利属于人民，当当人民的权利人民的权利被篡夺被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，
10、人民完全并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行有权利举行起义起义，有权利用，有权利用暴力暴力来消灭篡权者。来消灭篡权者。 卢梭卢梭人民主权说人民主权说定理之二定理之二：三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死权力的归属权力的归属 材料六：材料六：关于人性，西方思想家不像中国古人那样关于人性，西方思想家不像中国古人那样乐观，他们大多认为趋利避害是人的共性，而人们必然乐观，他们大多认为趋利避害是人的共性，而人们必然追求个人利益最大化追求个人利益最大化人们一定会发生争斗，其结果必人们一定会发生争斗，其结果必然使每个人的利益都受到伤害，于是人们必须建立然使每个人的利益都受到伤害，于是人们必
11、须建立一种一种足以慑服所有人、使每个人都服从其命令的共同权力足以慑服所有人、使每个人都服从其命令的共同权力。 马世力主编世界史纲下册马世力主编世界史纲下册问题问题探究探究6：既然凌驾于众人之上的绝对权力存在是既然凌驾于众人之上的绝对权力存在是必要的，那么启蒙思想家们设想如何去约束这个权必要的，那么启蒙思想家们设想如何去约束这个权力呢？力呢？ 如何达到人民权力和这个权力的平衡呢？如何达到人民权力和这个权力的平衡呢？ 三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死 材料七：材料七： 分权思想分权思想洛克洛克孟德斯鸠（立法、行政、司法三权分立）孟德斯鸠（立法、行政、司法三权分立）定理之三定理之三：三、
12、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死权力的限制权力的限制 材料八：材料八：社会契约就是共同意志的体现，代表社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、括立法、司法、守法、 受法律保护和受法律制裁受法律保护和受法律制裁各方面的平等。各方面的平等。 卢梭社会契约论卢梭社会契约论 法治思想法治思想定理之四定理之四：三、卡拉斯怎样
13、才会不死三、卡拉斯怎样才会不死权力的限制权力的限制从从整体上整体上把握启蒙思想的理论逻辑把握启蒙思想的理论逻辑公理公理层次：自然权利层次：自然权利学说（人民的权力学说（人民的权力并非来自教会和政府）并非来自教会和政府）定理二定理二：主权在民（权力属于谁）：主权在民（权力属于谁）定理一：社会契约定理一：社会契约（人民与国家之间（人民与国家之间的关系）的关系）定理三：权力分立定理三：权力分立（如何防止专制）（如何防止专制）定理四：法治定理四：法治思想（将契约关系以法律思想（将契约关系以法律形式确定）形式确定）既是运用既是运用理性理性认识人类社会认识人类社会的思想成果的思想成果又可供指导建又可供指导
14、建立合乎立合乎理性理性的的社会和国家社会和国家理性主义是启蒙运动的理论旗帜理性主义是启蒙运动的理论旗帜三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死17551755年，孟德斯鸠离开人世，年，孟德斯鸠离开人世，17781778年，伏尔泰和卢梭相继离开人世，年，伏尔泰和卢梭相继离开人世，2 2年后，法国主动援助美国独立革命，杰斐逊等年后，法国主动援助美国独立革命，杰斐逊等人发表的独立宣言系源于卢梭思想；人发表的独立宣言系源于卢梭思想； 1111年后法国爆发大革命，伏尔泰、卢梭的思想年后法国爆发大革命，伏尔泰、卢梭的思想成为法国大革命的先导，无数革命者研读他们的成为法国大革命的先导，无数革命者研读他们
15、的著作。著作。3232年后，美国年后，美国联邦宪法联邦宪法诞生，建立三权分立诞生，建立三权分立体制体制 ；100100年后，中国的严复等人开始阅读启蒙思想。年后，中国的严复等人开始阅读启蒙思想。三、卡拉斯怎样才会不死三、卡拉斯怎样才会不死四、今天还有卡拉斯之死吗四、今天还有卡拉斯之死吗启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态谅是不经别人的引导，就对运用自己态，不成熟状态谅是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智！要有勇气运用你自己的理智！ 康德：康德：答复一个问题：答复一个问题：“什么叫做启蒙什么叫做启蒙”？本课利用卡斯拉之死创建历史情境，搭建理性思维本课利用卡斯拉之死创建历史情境，搭建理性思维的平台，有利于学生走进历史情境之中，问题链的的平台，有利于学生走进历史情境之中，问题链的设计也有利于层层推进本课的教学。设计也有利于层层推进本课的教学。但但由于启蒙思由于启蒙思想博大精深而又纷繁复杂，在教学的过程总是感觉想博大精深而又纷繁复杂，在教学的过程总是感觉材料运用过多而又只能蜻蜓点水。材料运用过多而又只能蜻蜓点水。五五、教学反思、教学反思
