1、同课异构说 课品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任第1课时 静摩擦力 说 课 稿人教版 高中物理必修一 第三章第3节 摩擦力 品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任设计理念教师的教学活动学生的学习活动学习任务学生科学素养的发展服务服务完成完成促进促进服务意识主体意识教师的一切教学活动都是服务于学生的学习活动，学生通过丰富的课堂探教师的一切教学活动都是服务于学生的学习活动，学生通过丰富的课堂探究、合作交流等活动在自主完成学习任务获得新知的同时，也会促进自身究、合作交流等活动在自主完成学习任务获得新知的同时，也会促进自身科学素养的发展。科学素养的发展。品质来自专业品质来自专业
2、信赖源于责任信赖源于责任124品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任一、教材分析品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任一、教材分析一、教材分析 摩擦力摩擦力在中学在中学物理教学物理教学中中，有有非常重要的非常重要的地位地位和作用；和作用；它它贯穿于中学贯穿于中学物物理理教学的教学的始终始终，是是中学中学物理物理教学的重点和难点之一，同时教学的重点和难点之一，同时也是历年也是历年物理物理高考高考的的热点之一热点之一。它是研究静力学和动力学所必须的预备知识它是研究静力学和动力学所必须的预备知识。是是在初中基础上在初中基础上的延伸和拓展的延伸和拓展，与，与重力、弹力等同为受力分析
3、的必备重力、弹力等同为受力分析的必备知识，知识，是受力分析的基石。是本章的重点教学内容，也是本章的难点。它编排在重力、弹力之后，是它编排在重力、弹力之后，是必修必修1 1后两后两章章受受力分析力分析、共点共点力平衡和牛顿力平衡和牛顿运动运动定律定律知识知识应用的基础应用的基础、是学习是学习必修必修2 2 功功 、机械能守恒定律以及动量守恒定律的、机械能守恒定律以及动量守恒定律的基础基础，甚至在电、磁学中也甚至在电、磁学中也需要需要它它。因此因此本本节内容具有节内容具有承前启后承前启后的的重要重要作用作用。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任三维目标三维目标核心素养核心素养一、教材分
4、析一、教材分析 知识与技能：知识与技能：引导学生从摩擦力引导学生从摩擦力产生原因产生原因的角的角度来理解度来理解静摩擦力的定义和方向；静摩擦力的定义和方向；总结出产生总结出产生静摩擦力的条件。静摩擦力的条件。学会学会分析静摩擦力的方向和分析静摩擦力的方向和大小。大小。过程与方法：过程与方法：教师提出问题，学生通过自主学教师提出问题，学生通过自主学习习、交流讨论、合作学习，探究、交流讨论、合作学习，探究静摩擦力静摩擦力的的产产生生和特点。和特点。培养学生从微观角度准确培养学生从微观角度准确理解物理理解物理概念概念的能力的能力。进一步掌握。进一步掌握“控制变量法控制变量法”“”“转转化法化法” “
5、” “假设法假设法”情感态度与价值观情感态度与价值观：体验通过科学探究获取知识的成功感与喜悦感，养成科学探究的精神，体会物理知识在解决实际问题中的价值。增强学习信心；培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队； 品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任教学教学关键关键教学教学重点重点教学教学难点难点自主学习、合作交流、演示实验、自主学习、合作交流、演示实验、实验探究、学生实验探究、学生展示、教师点评展示、教师点评本节的重难点是引导学生进行分析和探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生体验探究和分析的过程中，培养分析和探究能力1.研究静摩擦力的产生条件及方向。2.
6、研究静摩擦力大小的范围。如何判断静摩擦力的方向品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任 学生已学生已具备具备1、知识储备方面：、知识储备方面：（1）初中学习过摩擦力）初中学习过摩擦力等力学相关知识，有一等力学相关知识，有一定力学基础；定力学基础；（2）学生逐渐适应了高）学生逐渐适应了高中物理的学习方法，有中物理的学习方法，有一些实验基础一些实验基础2 2.心理方面：有很强的好心理方面：有很强的好奇心和求知欲奇心和求知欲 学习困难学习困难1.1.准确给出静摩擦准确给出静摩擦力的概念力的概念2 2. .确定静摩擦力的确定静摩擦力的大小和方向大小和方向3.3.判断静摩擦力的判断静摩擦力的方向
7、方向二、学情分析二、学情分析合理把握好学情是上好一节课的基础， 学生有如下特点：品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任在教学过程中充分体现教师与学生的主导和主体地位 学法设计教法设计为了突出本节课的重点，突破难点，使学生能够达到设定的教学目标，采用了直观演示法、讲授法，分析法、启发引导法。并辅以电子教学手段等多种形式的教学方式。 教学中加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思考。三、说教法和学法三、说教法和学法品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任三、说教法和学法三、说教法和学法 分组教学模式分组教学模式合作交流的方式合作交流的方式 情景引入情景引入模拟动画模拟动画设置合理
8、有效问题设置合理有效问题引导学生探究引导学生探究自主自主学习学习合作合作探究探究通过小组内合作探究、通过小组内合作探究、讨论、交流，老师指导讨论、交流，老师指导的方式来进行有效的学的方式来进行有效的学习。习。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任教学教学过程过程1、设置情景、设置情景 导导入课题入课题6、课堂课堂检检测测5.教师对学生教师对学生展示展示的结论的结论进进行讲行讲评评2、自主自主学学习，习，完成导学案完成导学案自主学习自主学习部分部分3、活动探究：、活动探究：分组讨论分组讨论，议议论论归纳出归纳出结论结论4.学生学生展展示示讨论结果讨论结果四、教学过程四、教学过程品质来自
9、专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任AB真厉害！人静止在杆上真厉害！人静止在杆上，靠什么，靠什么？A静止在静止在斜面上，斜面上，因为什么因为什么？四、教学过程四、教学过程设置情景，导入新课，设置情景，导入新课，激发学生学习兴趣！激发学生学习兴趣！品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任呀! 不行啦！快掉下去了！品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任爬杆比赛设计意图：激发学生学习兴趣； 引发学生思考，品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任1、回忆初中回忆初中学习的摩擦力学习的摩擦力都有什么？都有什么？ 2、回忆初中对
10、、回忆初中对摩擦力摩擦力是怎么定义的是怎么定义的？3、重力方向是怎样的？、重力方向是怎样的？4、弹力产生的原因是什么？方向如何？、弹力产生的原因是什么？方向如何？ 从学生已知知识和生活从学生已知知识和生活生产实际入手，帮助学生产实际入手，帮助学生回忆初中所学的摩擦生回忆初中所学的摩擦力概念及种类。力概念及种类。设计意图：温故而知新，设计意图：温故而知新， 为后面学习做好铺垫。为后面学习做好铺垫。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任实验探究观察分析：毛刷为什么会这样弯？有向那运动的趋势？摩擦力方向？观察分析：毛刷为什么会这样弯？有向那运动的趋势？摩擦力方向？通过实验探究让学生在探究实
11、验的过程中体会摩擦力与运动趋势方向的的关系，让学生经历知识形成的过程。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任学生学生通过自主学习、通过自主学习、分组讨分组讨论论、分析归纳分析归纳等等活动，活动，观察观察演示实验，体会静摩擦力产演示实验，体会静摩擦力产生的实质生的实质，真正参与到知识，真正参与到知识的生成过程中，并总结出结的生成过程中，并总结出结论。论。通过实验探究让学生在探究实验的过程中体会摩擦力与压力的关系让学生经历知识形成的过程，掌握获取知识的方法，体验科学探究的精神 培养学生培养学生实验能力、实验能力、合作交流合作交流意识、语意识、语言表达能言表达能力和团队力和团队协作精神。协
12、作精神。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任小组代表对活动小组代表对活动探究讨论结果，探究讨论结果，进行展示和讲解进行展示和讲解培养学生培养学生语言表达语言表达能力、概能力、概括能力和括能力和自信心。自信心。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任教师对学生存在的教师对学生存在的问题进行重点讲解问题进行重点讲解正确、引正确、引导指导学导指导学生建立系生建立系统全面的统全面的知识体系。知识体系。品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任学生先独立完成课堂检测学生先独立完成课堂检测，后后师生共同形成统一答案。师生共同形成统一答案。为了了解学生对本节课的掌握程度，提供一些能
13、体现本节课重要知识点的典型例题进行当堂检测品质来自专业品质来自专业信赖源于责任信赖源于责任板书设计板书设计第三章 第三节 静摩擦力1.1.静摩擦力静摩擦力（1 1）摩擦力概念）摩擦力概念（2 2）静摩擦力产生）静摩擦力产生条件条件（3 3）静摩擦力的方向）静摩擦力的方向2.2.静摩擦力大小静摩擦力大小3.3.静摩擦力与压力的关系静摩擦力与压力的关系4 4. .最大最大静摩擦力与压力的关系静摩擦力与压力的关系 设计目的设计目的 提纲挈领，突出重点，有助于学生提纲挈领，突出重点，有助于学生 理解并加深印象，有利于教学目标的达成理解并加深印象，有利于教学目标的达成品质来自专业品质来自专业信赖源于责任
14、信赖源于责任五、教学反思五、教学反思教学设计亮点：教学设计亮点：1、情景设置有趣，能有效激发学生学习兴趣。、情景设置有趣，能有效激发学生学习兴趣。2.探究活动中探究活动中任务给出明确、思考问题设置有层次、任务给出明确、思考问题设置有层次、有针对性有针对性，逻辑性强，能，逻辑性强，能很好引导学生进行有效学习。很好引导学生进行有效学习。2、概念的建构是由学生在教师的指导下逐步完善的，、概念的建构是由学生在教师的指导下逐步完善的，充分体现了学生的主体作用。充分体现了学生的主体作用。预计教学过程中可能存在的问题：预计教学过程中可能存在的问题：学生对静摩擦力方向的学生对静摩擦力方向的认识，认识，尤其是判断摩擦力有无等问题，尤其是判断摩擦力有无等问题，会存在困惑，在下会存在困惑，在下节课的教学中还需再加强。节课的教学中还需再加强。谢谢观看学科： 物理 时间：
