1、人教部编版语文三年级上册人教部编版语文三年级上册第六单元17 古诗三首（案例一）第一课时壹叁望天门山望天门山饮湖上初晴饮湖上初晴后雨后雨望洞庭望洞庭贰目录白李同同学学们们，你你们们了了解解李李白白吗吗？谁谁来来背背一一首首他他写写的的诗诗？看来同学们非常喜欢李白看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学的诗，这节课我们再来学习一首他写的习一首他写的诗诗望望天门山天门山。诗人简介李白（李白（701762701762），），字太白，号青莲字太白，号青莲居居士士。李白是。李白是盛唐最杰出的诗人，也是我盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义
2、诗人，素有漫主义诗人，素有“诗仙诗仙”之称。他一之称。他一生写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑生写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌暗和蔑视权贵的诗歌。这些熠熠生辉的。这些熠熠生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是盛诗作，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。读通诗句请大家用自己喜欢的方式请大家用自己喜欢的方式读诗歌，遇到读不准的字读诗歌，遇到读不准的字音多读几遍，音多读几遍，在读不在读不懂的懂的地方打一个问号。地方打一个问号。天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来
3、。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山自悟诗意请大家联系课文中请大家联系课文中的注释，并参考一的注释，并参考一些工具书，想一想些工具书，想一想诗句的意思。诗句的意思。天门山从中间断裂是楚江把它冲开，天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。上一叶孤舟像从日边驶来。诗意合作学习小组小组交流交流全班全班交流交流读范听悟诗情背诵请大家自由练背。请大家自由练背。成绩展示组内互改组内互改 更正错误更正错误默写望天门山homework读读完这首诗，你有什么感受呢
4、？完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。达出来。作 业再 见人教部编版语文三年级上册人教部编版语文三年级上册第六单元17 古诗三首（案例一）第二课时壹叁望天门山望天门山饮湖上初晴饮湖上初晴后雨后雨望洞庭望洞庭贰目录水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。饮湖上初晴后雨短短几句诗，两幅神奇的短短几句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。画卷就在我们眼前出现了。先让我们来先让我们来看一看看一看晴天的晴天的西湖。西湖。水光潋滟晴方好1.1.在在这句诗中哪个词这句
5、诗中哪个词用得很用得很美？美？潋滟潋滟2.2.“潋滟潋滟”是是什么意思？什么意思？3.3.“潋滟潋滟”让你想到了哪些词语？让你想到了哪些词语？波光粼粼波光粼粼浮光跃金浮光跃金波光闪闪波光闪闪水光潋滟晴方好4.4.是是什么让什么让西湖水面西湖水面波光闪动？波光闪动？太阳太阳5.5.想象想象一下，假如你现在就在西湖的游船上，明一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，你想说什媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，你想说什么？么？西湖的水西湖的水波光粼粼；西湖波光粼粼；西湖的山更青的山更青了；西湖了；西湖的柳的柳仿佛披上了一层碎仿佛披上了一层碎金；西湖金；西湖的鱼儿仿佛穿了一
6、身的鱼儿仿佛穿了一身金缕金缕衣；西湖衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了的荷花和荷叶更加鲜艳了晴天这样的画面很美！我们试着这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读出把这种美的感觉读出来。请来。请大家自由地读读诗句。大家自由地读读诗句。雨天西湖是啊！西湖的景物在晴日里这是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，正当诗人和友人样鲜艳明媚，正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，之中时，突然下起了蒙蒙细雨，细线般的细线般的雨丝斜雨丝斜斜地飘进湖中，斜地飘进湖中，打在脸上。打在脸上。同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴
7、落在山林雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这之中，这时的山，这时的水，这时的一切真可以用一个时的一切真可以用一个字表达字表达，是什么呢？是什么呢？山色空蒙雨亦奇是啊，这是一种奇妙，是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感种神奇，你能把这种感觉读出来吗？觉读出来吗？一天之中，一天之中，诗人领略了诗人领略了晴天和晴天和雨天两种雨天两种美，真是高兴。美，真是高兴。这时这时他由西湖想到了谁？他由西湖想到了谁？西子西子西子是谁？谁来给大家介西子是谁？谁来给大家介绍一下？绍一下？西施西施 春秋时期越国的美女春秋时期越国的美女 资 料西施与王昭君、
8、貂蝉、杨玉环并称为中国古代西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。貌以后都忘记了游动，沉了下去。淡妆浓抹总相宜西子从从诗诗歌歌当当中中找找一一找找诗诗人人是是怎怎样样赞赞美美西西施施的的淡妆素雅，淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽浓抹鲜明艳丽西子西子淡淡妆妆浓浓抹抹各各有有什什么么特特点点？西施化浓妆西施化浓妆美不美美不美？化淡妆？化淡妆呢？不化妆呢？呢？不化妆呢？诗中有哪些字最能表现她无论什么时候都美诗中有哪些字最能
9、表现她无论什么时候都美的特质？的特质？总相宜总相宜这句话仅仅在赞美西子吗这句话仅仅在赞美西子吗？（还在赞美西湖）（还在赞美西湖）谁能说一说谁能说一说这句话的这句话的意思？意思？淡妆浓抹总相宜这个这个比喻比喻得到后世得到后世公认，从此公认，从此“西子湖西子湖” ” 成了西湖的别称。成了西湖的别称。我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些歌颂祖国风光的诗句颂它。你还知道哪些歌颂祖国风光的诗句？会背的可以一起背。会背的可以一起背。拓展积累为为“美丽的祖国美丽的祖国”古诗古诗词朗诵会做词朗诵会做准备准备背诵课文背诵课文默写课文默写课文壹贰叁作业再 见人
10、教部编版人教部编版语文三年级上册语文三年级上册第六单元17 古诗三首（案例一）第三课时壹叁望天门山望天门山饮湖上初晴饮湖上初晴后雨后雨望洞庭望洞庭贰目录洞望庭你从题目中知道了关于这首诗的什么信息？你从题目中知道了关于这首诗的什么信息？写的是洞庭，从写的是洞庭，从“望望”的角度来写的，是远看。的角度来写的，是远看。禹刘刘禹锡（刘禹锡（772842772842），），字梦得字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。洛阳（今河南洛阳）人。 唐朝唐朝著名文学家著名文学家、哲学家。哲学家。锡湖光秋月两相和，湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。白银盘里一青螺
11、。望洞庭说说你从诗中体会到了什么。说说你从诗中体会到了什么。湖光秋月两相和1.1.感受感受“和和”。和谐、协调和谐、协调2.2.你你读出时间了吗？读出时间了吗？秋天的秋天的夜晚：夜晚：“秋月秋月”3.3.你你读出读出当时作者眼前所见之景当时作者眼前所见之景了了吗？吗？洞庭湖水清澈透明，与天上的明洞庭湖水清澈透明，与天上的明月清光交相辉映，显得十分月清光交相辉映，显得十分宁静、宁静、和谐和谐。湖光秋月两相和4.4.“两相和两相和”的的“两两”指谁与谁指谁与谁？湖光与秋月湖光与秋月湖光秋湖光秋月月如此如此“和谐和谐”，一片宁静的氛围，一片宁静的氛围，一派和谐之一派和谐之美！美！湖光秋月两相和潭面无
12、风镜未磨感受感受“镜未磨镜未磨”这里藏着一个精确的比喻这里藏着一个精确的比喻把把“潭面潭面” 比作比作“铜镜铜镜”风平浪静风平浪静这铜镜还这铜镜还没有打磨没有打磨呢，有些模糊，有些呢，有些模糊，有些迷迷蒙。为什么蒙。为什么？一是月光下不一是月光下不真切；二真切；二是是浩阔湖面浩阔湖面，涟漪轻起，涟漪轻起，波光粼粼。波光粼粼。这湖面浩阔，如月下铜镜铺于大地，涟漪轻起，粼粼这湖面浩阔，如月下铜镜铺于大地，涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷蒙之美！细波，好一派迷蒙之美！遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。感受感受“银盘青螺银盘青螺”自然之美精妙绝伦自然之美精妙绝伦想象：白银做的想象：白银做的盘子里放上一盘子里
13、放上一颗小巧玲颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？感悟诗中的诗中的“白银盘白银盘”指指什么什么？“一青螺一青螺”呢呢？望洞庭月夜遥望，水白山青，相依月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，造化之物如同精白银盘中，造化之物如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之不忍释，好一派秀美柔和之景！景！learning2.2.延伸：其实延伸：其实写洞庭湖的写洞庭湖的诗还有诗还有很多，如孟浩然的很多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。再如杜甫的。再如杜甫的“吴楚东吴楚东南坼，乾坤日夜浮南坼，乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得气。他们的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡的这首诗却不同，重在势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡的这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。一下。积累内化，迁移运用1.1.朗读、背诵。朗读、背诵。再 见
