1、 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 1 页 共 3 页 1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。 2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方 法。 3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样 子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想) 2.板书课题,交流作者信息。 3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克阿西莫夫走进未来的学校,感受未来 学校的学习方法以
2、及他们是如何看待现在我们的学校的。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:鄙夷不屑 (xi) 憎恶 (w) 3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。 憎恶(喜爱 厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚 傲慢) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。 (本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想 和反思。文章新颖生动,引人深思。) 2.通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们 现在的学校有了哪些
3、了解? (孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。) 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 2 页 共 3 页 3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点? 完成表格。 现 在 未 来 学习地点 专门的学校 家里 授课老师 真人 机器人 学习模式 学习同样的课程,一起学 习,互相帮助,互相讨论 单独学习,人机对话;因材施教,根据学生情 况调整进度 学习氛围 和谐、开心、有趣 讨厌、让人憎恶 四、交流探讨,拓展延伸。 1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么? (玛琪
4、不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫 败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了“幻想”和“现实” 之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些问 题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线 索。) 2.你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧! (未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进,或者和一群小伙伴 走进时,系统会自动快速识别,经过认证后“唰”的一声,门就自动打开。等走进 了学校,门会自动关上。) 五、领悟这篇科幻小说的写作特点。 1.本文构思新颖,立意巧妙,想象奇特生动。 2
5、.故事情节通过人物对话巧妙展开。 3.情节推进严谨,层次清晰,情节发展中运用了插叙的手法。 【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计【新统编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计 第 3 页 共 3 页 17 他们那时候多有趣啊 这是一篇想象的略读课文，所以在进行教学设计之前，教师对想象作文应该怎么去教， 怎么去把握？ 一、抓住词句，引导学生扩想 课文中许多词句和句子写得比较简略， 但有着丰富的内涵。 课堂中引导学生进行扩展性 的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。 二、抓住情节的“空白”，引导学生补想 作品的艺术形式要精炼含蓄， 这就决定了作者对情节不能
6、作巨细无遗的描写， 这就给读 者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补 充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界。通过补想，使学生对课文 内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。 三、抓住已有条件，引导学生推想 在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如要下雨了 惊弓之鸟 蝙蝠和雷达等，都直接写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些 课文含有推理过程但没有直接写出来，如称象 要是你在野外迷了路 捞铁牛等，教 学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来， 这对发展学生的 逻辑思维很有帮助。 1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶,流露出她内心的孤独; 因为没有同伴在“笑啊、喊啊”,没有同伴“一块儿回家”,没有同伴“互相帮助” “互相讨论”,以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴,需要交流。 2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向:过分依赖科技手段,忽视孩子的集 体生活和情感交流,最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发 展所带来的人文关怀缺失的担忧。
