1、 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 一、说教材一、说教材过渡教材过渡教材 新教材新教材 实验题实验题目目 观察植物细胞的质壁分离观察植物细胞的质壁分离和复原和复原 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 实验目实验目的的 初步学会初步学会观察植物细胞的观察植物细胞的质壁分离和复原的方法；质壁分离和复原的方法；理解植物细胞发生渗透作理解植物细胞发生渗透作用的原理用的原理 观察植物细胞吸水和失水现象，观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理；阐明其原理；尝试一般探究性的学习方法尝试一般探究性的学习方法 实验类实验类型型 验证性实验验证性实验 探究性实验探究性实验 侧重知识掌
2、握侧重知识掌握侧重能力培养侧重能力培养教材的内容特点教材的内容特点一、说教材一、说教材 本实验属新课标人教版必修本实验属新课标人教版必修1 1第四章第一节的内容，第四章第一节的内容，是高中生物课程的第一个探究实验，也是新考纲中的是高中生物课程的第一个探究实验，也是新考纲中的一个重要考点。它在教材中具有承上启下的作用，既一个重要考点。它在教材中具有承上启下的作用，既与第三章与第三章“细胞膜的结构功能细胞膜的结构功能”有一定的联系，也有有一定的联系，也有利于学生理解物质跨膜运输的特点同时为流动镶嵌模利于学生理解物质跨膜运输的特点同时为流动镶嵌模型和物质跨膜运输方式的学习起到铺垫作用。型和物质跨膜运
3、输方式的学习起到铺垫作用。 教材的地位和作用教材的地位和作用一、说教材一、说教材结合实验内容的特点及新考纲的要求，我提出以下三维目标：结合实验内容的特点及新考纲的要求，我提出以下三维目标：1 1知识目标知识目标观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理2 2能力目标能力目标尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设 3 3情感目标情感目标（1 1）体验科学探究的一般过程，培养良好的探究性学习思维）体验科学探究的一般过程，培养良好的探究性学习思维（2 2）通过探究活动，认识到科学探究是在不断的观察、实验索探）通过探究活动
4、，认识到科学探究是在不断的观察、实验索探中前进的；中前进的；教学目标教学目标一、说教材一、说教材1 1教学重点：阐明植物细胞吸水和失水原理教学重点：阐明植物细胞吸水和失水原理 内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念，涵盖了本章节的大部分知识点。理解植物细胞吸水和念，涵盖了本章节的大部分知识点。理解植物细胞吸水和失水的原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节失水的原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。教学内容的重点。2 2教学难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验教学难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证
5、假设证假设 由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。的难点。教学重点难点教学重点难点二、说教法二、说教法 学生已经具备一定的生物学常识和化学实验基础，而学生已经具备一定的生物学常识和化学实验基础，而且在前面的教材中进行了且在前面的教材中进行了“还原糖、脂肪、蛋白质的检测还原糖、脂肪、蛋白质的检测”、 “观察观察DNADNA和和RNARNA
6、在细胞中的分布在细胞中的分布”等实验，所以也等实验，所以也有了一定的实验操作技能。有了一定的实验操作技能。学情分析学情分析教学策略教学策略 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一系列有层次的问题，由浅到深层层递进一开探究，通过一系列有层次的问题，由浅到深层层递进一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生独立自主步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生独立自主地进行探究。地进行探究。二、说教法二、说教法探究教学法探究教学法 直观教学法直观教学法 点评法和点拔法点评法和点拔法1 1探究的一般过程分四步（探究的一般过程分四步（1
7、 1）提出问题作出假设（）提出问题作出假设（2 2）引导学生探究推理（引导学生探究推理（3 3）设计实验进行验证（）设计实验进行验证（4 4）归纳总结）归纳总结分析结果。分析结果。2 2通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。生更好地从感性认识上升为理性认识。3 3目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。同时，有利于学生掌握正确的探究方法。的知识结
8、构。同时，有利于学生掌握正确的探究方法。教学方法教学方法三、说学法三、说学法 本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力，故建议下列学习方法：体验、获得知识技能，培养能力，故建议下列学习方法： 1 1自主学习法自主学习法通过设疑引入，激发学生主动探索知识，通过观看动画模通过设疑引入，激发学生主动探索知识，通过观看动画模拟，培养学生观察、思维及综合推理的能力。拟，培养学生观察、思维及综合推理的能力。2 2分组实验法分组实验法 每个班分几个小组进行对比实验，以培养学生类比综每个班分几个小组进行对比实验，以培养学生类比
9、综合的能力，提高其实验技能。合的能力，提高其实验技能。3 3对比讨论法对比讨论法 综合各小组实验结果，对比讨论，得出结论，从而培综合各小组实验结果，对比讨论，得出结论，从而培养学生创造思维的能力及自主协作的精神。养学生创造思维的能力及自主协作的精神。四、教学过程四、教学过程提出问题，作出假设提出问题，作出假设设计实验探究设计实验探究学生分组实验学生分组实验分析结果，得出结论分析结果，得出结论 激发思维，活跃课堂激发思维，活跃课堂针对性进行学法指针对性进行学法指导导实验探究思维探索实验探究思维探索获取知识获取知识提高技能提高技能升华感情升华感情表达交流表达交流 进一步探究进一步探究 自主学习，创
10、造思自主学习，创造思维维对实验方案进行修正对实验方案进行修正 强掉从实验中得出的结论与推论，总结学生强掉从实验中得出的结论与推论，总结学生在操作中的注意事项，综合学生交流中提出的拓在操作中的注意事项，综合学生交流中提出的拓展应用展应用五实验总结五实验总结六、巩固练习六、巩固练习 请用所学知识解释生产生活中与植物细胞吸水请用所学知识解释生产生活中与植物细胞吸水和失水有关的现象。例：新鲜的黄瓜放在蔗糖和和失水有关的现象。例：新鲜的黄瓜放在蔗糖和食醋配成的糖醋汁中浸泡，才开始黄瓜会萎缩，食醋配成的糖醋汁中浸泡，才开始黄瓜会萎缩，液面会升高，几天后，液面又降低，而黄瓜膨胀，液面会升高，几天后，液面又降
11、低，而黄瓜膨胀，并且黄瓜有酸甜味，试分析原因。并且黄瓜有酸甜味，试分析原因。七、板七、板 书书 设设 计计O 本教学通过问题串的形式引导学生进行自主探究，本教学通过问题串的形式引导学生进行自主探究，基本实现了实验探究教学目标。同时，探究过程中体基本实现了实验探究教学目标。同时，探究过程中体现了实践性、自主性、联系性、直观性等特点，训练现了实践性、自主性、联系性、直观性等特点，训练了学生多项技能，培养了学生多方面的能力，落实了了学生多项技能，培养了学生多方面的能力，落实了新课标倡导探究性学习、提高生物科学素养等理念。新课标倡导探究性学习、提高生物科学素养等理念。O 但毕竟刚开始高中的学习不久，所以学生的知识但毕竟刚开始高中的学习不久，所以学生的知识结构、实验技能及探究思维等对教学效果有一定限制结构、实验技能及探究思维等对教学效果有一定限制。八、教学评价与反思八、教学评价与反思
