1、一教师职业道德1、如何理解道德内涵？1） 、由一定社会的关系决定；2） 、以善恶为评价标准；3） 、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用；（多选）4） 、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。3、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。4、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（判断）6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。 （判断）7、教师职业道德的特点：鲜明的继承性（孔子提出有教无类，学而不厌、诲人不倦，以身
2、作则、为人师表） ，强烈的责任性，独特的示范性（孔子说其身正，不令而行；身不正，虽令不从），严格的标准性。8、我国在1997 年修订的中小学教师职业道德规范中，明确规范教师应：热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。9、教师的根本任务是：教书育人。10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说，要求教师通过教书育人来启发人的良知。12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。（判断）13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。（判断）14、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。15、教师的
3、知识结构包括四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。17、依法执教的必要性：是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。18、教师如何依法进行教育教学活动：（案例分析）1）教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。2）教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。3）教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。4）教师要制止有害于学生的行为
4、或者其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。19、廉洁是教师立身立教的根本。（判断）20、廉洁从教的具体表现：安贫乐道，无私奉献；坚持操守，为师清廉。21、教师的欢乐来自于：创造性的教育活动；师生间美好的情谊；学生长大成才。22、廉洁从教的道德要求：公正从教，平等对待每一个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。23、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。24、在人与人关系层面上，社会公德的内容包括：举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。教师资格证考试必考知识点归纳25、在人与社会关系层面上，社会公德的内容包括
5、：遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公益。26、在人与自然关系层面上，社会公德的内容是：合理利用资源、保护洗染环境、维护生态平衡、防止乱砍滥伐森林、重视水土保护、防止水土流失。27、尊重家长的道德要求：主动与学生家长联系；认真听取家长的意见和建议；尊重学生家长的人格 ；教育学生尊重家长。 （多选、案例分析）28、教师团结协作的基本要求：同行相尊、取长补短；主动交往、相互勉励；友好合作、公平竞争。29、热爱学生是教师的天职、是素质教育对教师的基本要求。30、热爱学生的基本要求：要深入了解学生、要充分尊重学生、要始终信任学生、要严格要求学生（严而有礼、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）、
6、要平等对待学生。31、尊重学生就是尊重学生的人格和学生的个性。32、教书育人是教师的根本职责。33、教书育人的基本要求：明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人要结合学科、融入感情。34、严谨治学是教师自我完善的重要途径。35、严谨治学的基本要求：要有精深的专业知识；要有刻苦钻研、精益求精的精神；要有谦虚谨慎的态度；要有锐意创新的品质。36、严谨治学的途径：教师要夯实学科专业知识；教师要丰富科学文化知识；教师要掌握教育和心理科学知识。37、教师的道德品质具有以下特征：它是社会对教师道德要求和教师个性独特表现的结合；它是教师个人意志的凝结；它是教师道德意志和道德行为的统一；它具有动态的稳定性。3
7、8、网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性（多选）39、网络社会的道德特点：真假难辨、善恶难辨、美丑难辨。40、 环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。（判断）41、环境道德的内容：与自然协调发展、合理使用物质资源、坚持可持续发展。42、教师义务的内容：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；尽职尽责、教书育人；创设一个良好的内部教育环境。43、教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性44、教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明二、教育法规概论1、教育法规的功能：指引作用、评价作用、教育作用、保障作用。（多选）2、什么是法律的渊源：在法学著作中，人们
8、一般都是从形式意义上来使用法律渊源这一概念的，他指的是根据法律效力的来源不同而形成的法律类别。（经典选择题）3、我国的教育法规的形式渊源主要有：宪法、教育法律、教育行政法规、教育行政规章、地方性教育法规。 （多选）4、教育法律是最高国家权力机关（全国人民代表大会）及其常设机关（全国人大常委会）指定的关于教育的规范性法律文件，教育法律是教育法的最主要的渊源。（判断、单选）5、教育基本法以外的其他法律也可成为教育单项法律，是由中国人民代表大会常务委员会制定的，其效力低于宪法和教育基本法。6、教育行政法规，是国务院根据宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件，其效力低于宪法和教育法律。7、义
9、务教育，又称强制教育、免费教育。8、义务教育法是近代教育立法以来最早出现的教育部门法，19c 末开始在世界范围内迅速出现和实施。其主要趋势是延长义务教育年限、扩大免费的范围、重视残疾儿童的义务教育。9、从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。（多选）10、教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动过程中形成的权利与义务关系。由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成。 （多选）11、教育法律关系的主体是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体教育法律关系中享有权利并承担义务的任何组织。12、教育法律关系客体是
10、教育法律关系主体之间权利与义务所指向对象或标的。教育法律关系客体的种类一般包括：物、行为以及与人身相联系的精神财富（精神产品和其他智力成果） 。13、所谓教育法律关系的产生，是指在教育法律关系主体之间形成了权力和义务关系。所谓教育法律关系的变更，是指教育法律关系构成要素的变更，即主体、客体或内容的变更。所谓教育法律关系的消灭，是指教育法律关系主体、客体的消灭，主体间权利和义务关系的终止。14、所谓教育法律行为是指在教育活动中能产生一定法律后果的人们的意志行为，包括作为和不作为。所谓教育法律事件、是指在教育活动中能导致一定的法律后果，但又不以人的意志为转移的情况的发生。15、教育立法是指由特定的
11、立法主体按照一定的立法权限和程序所从事的制定教育法的活动。16、立法的程序包括四个阶段：法律议案的提出；法律草案的审议；法律的表决和通过；法律的公布。17、教育守法，泛指宪法、各部门法和组成各部门法的法律、条例、规定、规则、实施细则等，而不是狭义的法律。18、教育守法的条件：采取切实有效措施、增强全体公民的教育法律意识；健全教育法律体系，增强教育法律法规的时效性；坚持有法必依、执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性。19、教育政策是政策主体对不同的教育利益关系进行价值选择、调整的过程。20、教育政策的特点：目的性与可行性；稳定性与可变性；权威性与实用性；系统性与多功能性。（选择）21、教育政策
12、的功能：导向功能、协调功能、控制功能。22、教育体制政策在教育政策体系中起着全面性、基础性和政治保障性作用。我国制定教育政策的机关主要有三个方面：党的机关、国家权力机关、国家行政机关。23、我国的教育政策，主要是通过中国共产党的各级组织、地方各级人民政府和广大人民群众贯彻执行的。24、教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化（先有政策，后有教育法规）；教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策；教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现政策的保证。（判断）25、学校法律地位的特点：办学自主性（这是
13、学校区别于其他法人的最重要特征）、财产独立性、机构公益性（不得以营利为目的）26、学校的设置，根据机构性质的不同，分别实行登记注册制度和审批制度（更严格）。登记制度一般适用于幼儿园等教育机构，审批制度一般适用于各级各类正规学校、独立设置的职业培训机构等。27、根据我国教育法规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：组织机构和章程；教师；教学场所及设施、设备；办学资金和经费来源。（多选）28、学校的权利：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生和其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖惩或处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工、实施奖励或处分；管理、适用本单位的设
14、施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律、法规规定的其他权利。29、教育教学是学校及其他教育机构的一项基本活动，是学校及其他教育机构最基本、最主要的活动。30、学校的义务：遵守法律、法规；教育教学方面的义务；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。31、我国学校实行的内部管理体制主要有“校长负责制”、 “党委领导下的校长负责制”“董事会领导下的校长负责制”等。（选择）32、我国的校长负责制主要是限定于中等及中等以下学校。33、学校规章制度应体现以下要求：整体性原则；重点突出原则；适量适度原则。34、教代会
15、代表有以下权利：在教职工代表大会上有选举权、被选举权和表决权；有提出议案、方案的权利，有权就代表大会上的各项议程充分发表意见，有权参加对学校工作的民主评议、民主监督，有权对教代会工作提出批评建议；有保留自己的意见及向上级领导反映的权利；因召开教代会而占用的工作时间，学校应予承认其工作。35、教育的基本权利有：教育教学权；科学研究权；管理学生权；获取报酬权；民主管理权；进修培训权。36、教育教学权指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利，这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。37、管理学生权包括三方面内容：指导学生的学习和发展权；学生品行评定权；学生学业成绩评定权。
16、 （多选）38、教师在行使进修培训权时，必须保证完成本职工作，有组织、有安排的进行，不得影响学校正常的教育教学工作的安排，因地制宜的参加进修和培训。（案例分析）39、教师的基本义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和
17、抵制有害于学生健康成长的现象；6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。40、教师资格是国家对专门从事教育教学工作的人员的最基本要求，是从事教师工作的条件。41、教师资格条件：必须是中国公民；必须热爱教育事业；必须具有良好的思想品德；必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；必须具有教育教学能力。42、教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置一定的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。43、教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。44、教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩。即“德能勤绩”四方面
18、。 （经典多选）45、教师违反教育法规的法律责任：1、故意不完成教育教学任务给教学工作造成损失的应付法律责任；2、体罚学生经教育不改的应付法律责任；3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应负法律责任。46、受教育者主要是学生，但是受教育者不一定就是学生。47、学生应该符合三个条件：1、学生接受教育的学校或其他教育机构是依法设立的；2、学生是经学校录取注册并取得学籍的；3、学生完成学业后可获得相应的学业证书。48、受教育者的基本权利：1、享有参加教育活动并使用教育资源的权利；2、享有国家给予的物质帮助的权利；3、享有公正评价并获得相应资格证书的权利；4、享有申诉权（这一权利是学生受教育权得以实现的
19、根本保障）；5、享有法律法规规定的其他权利（如选举权、被选举权、结社权、休息权等）。49、高等学校学生所专有的权利：结社和文体活动权；社会实践权。50、义务教育阶段学生所专有的权利：免试入学权；就近入学权；不交学费权。（多选）51、受教育者的义务：1、遵守法律法规的义务；2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3、努力学习，完成规定的学习任务；4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。52、义务阶段学生的义务：就近入学的义务；完成义务教育的义务。53、受教育着权力的保护：家庭保护；学校保护；社会保护；司法保护；对特殊学生群体的保护。54、对未成年人的司法保护是指在司法过
20、程中对违法犯罪的未成年人所实施的一种专门保护活动。对未成年人的司法保护实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。（判断）55、普通学校应当接受具有接收普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。 （案例分析）56、教育法律救济的特点：以纠纷存在为基础；以受损为前提；以补救受害者的合法权益为根本目的；57、教育法律救济的途径：诉讼渠道，即司法救济渠道；行政渠道；其他渠道，主要指本组织及机构内部或民间渠道。58、教师申诉制度是非申诉意义上的行政申诉制度。59、学生申诉制度的特征：法定性；行政性；准司法性；准独立性；非诉性。60、教育行政诉讼作为教育行政法律救
21、济手段，具有如下特点：主管恒定（只属于人民法院） ；诉讼专属；被告举证；不得调解。61、教育行政赔偿的特征：1、侵权主体为教育行政机关及其公务人员；2、侵权损害发生在执行职务的过程中；3、侵权行为源于教育行政机关及其公务人员的违法行政；4、教育行政赔偿主体是国家；5、教育行政赔偿是一种法律责任。62、教育行政赔偿的构成要件：损害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系四部分组成。三、教学技能理论与实践1、教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。（多选）2、微格教学的创始人是美国教育改革家德瓦特艾伦，微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能解决某一特定的教学行为，
22、或在有控制的条件下进行学习。其特点是在有限的时间内，训练单一集中，目标明确。（判断）3、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，它只是培养和训练教学技能的方法之一。4、备课的类型：个人备课和集体备课；学期备课、单元备课和课时备课；课前备课和课后备课。 （多选）5、备课的内容：备课程标准；备教材；备学生；备教法；备学法。6、钻研教材的基本要求：通览教材、全面理解；精读教材、深层领会；精细加工、再创教材。 （简答）7、按照一定的教学时间，可以把教学进度计划分为学期（学年）教学进度计划；单元教学进度计划和课时教学进度计划（即教案）。 （多选）8、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵
23、魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。9、新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观。其中，知识与技能是基础性目标，重在智慧的提升；工程与方法是关键性目标，是另外两种目标达成的途径；情感态度与价值观是终极目标，重在人格的塑造。也可以说，知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略。10、学年（学期）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分组成。11、指定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确、进度要合理科学；措施要得力。（简答）12、教学内容通常由概况、教学过程 （主体）、板书设
24、计、 教学后记或教学反思四部分组成。（多选）13、脂质教案分为：文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案。（多选）14、电子教案不是课件，课件只是电子教案中的一个独立的部分，属于电子教案。（判断）15、课堂教学技能是整个教学技能的核心。（选择）16、课堂导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。（多选）17、讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。18、课堂讲授的类型包括：讲述、讲解、讲读、讲演。其中，讲演是教师通过深入的分析教材，论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括、推理、判断等，做出科学的结论，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法的一种讲授方式。19、回忆提问是从
25、巩固所学知识出发设计的提问；理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问；应用提问是检查学生应用所学概念、规则、原理解决实际问题能力的提问；分析提问是要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系进而得出结论的提问；综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问；评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等做出价值判断的提问。20、课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力与情感过程。 （单选）21、教育的过程是指教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，课堂倾听是教师与学生沟通的关键。（判断）22、课堂对话的特点
26、：民主性；生成性；多边性；开放性；倾听性。（多选）23、在教学中，最重要的不是述说而是倾听。（判断）24、师生对话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我你”的对话关系。（判断）25、课堂板书的特点：直观形象性；高度概括性；艺术性。（多选）26、教学反馈在课堂教学中的作用表现在：激励、调控、媒介和预测四个方面。（多选）27、按操作手段的不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。28、按照完成作业行为方式的不同，可以把作业分为：口头作业、书面作业、观察作业和实践作业四种类型。 （多选）29、课程观察是指教师运用目光，从学生的动作、表
27、情和情绪的变化中获得学生的认知、情感和技能方面变化的教学行为。（判断）30、课堂观察的影响因素：学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应。（多选）31、难度是指试题的难易程度，区分度是指试题对不同水平学生加以区分的能力，试卷信度是指试卷的可靠性与稳定性，试卷效度是指试卷的有效度和准确性程度。32、广义的教学语言是指教学过程中教师使用的教学口语、书面语言、体态语言。（多选）33、教学口语是教师教学中最基本最广泛的表达工具。34、教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性（多选）35、评价性语言是指教师对教材、客观事物、 学生学习状况和思想品质有所认定的语言。（单选
28、）36、教学口语技能提高的途径：提高内在修养水平；强化语言外化能力；在实践中进行训练（简答）37、教态语言表达技能主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。38、教态语言的特征：辅助性、连续性、表情性、动作性、情境性。（多选）39、教态语言的类型：身姿变化、面部表情和外表修饰。（多选）40、学生的常规学习包括：制定计划、预习、听课、复习巩固与作业、总结。41、对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。42、信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活
29、、学习的基本能力，它被誉为“进入信息社会的通行证” （单选、判断）43、学生的信息能力一般包括信息获取能力，信息分析能力，信息加工能力，信息利用能力。 （多选）44、合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。（判断）45、合作学习指导的要求：选择适宜的学习内容；分组要合理（组间同质、组内异质）；选择恰当的合作方法；全班共享合作成果。（简答）46、合作学习的评价有两个明显特点：重视小组自评；以团队成绩为标准。47、探究性学习的思想起源于20 世纪初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法” 。（选择）48、探究学习的特点：主动性、开放性、过程性、实践性。49、说课不是宣讲教案，不是浓缩
30、课堂教学的过程，其重点是“为什么这样做”。 （判断）50、按照说课的功能，可以把说课分为研讨性说课，示范性说课，评比性说课和检查性说课。 （多选）51、说课的基本要求：语言简明、重点突出；关注教学创新、突出自身特色；说理透彻、理论与实践相结合；要具有较强的教学反思意识。（简答）52 题以后极少考。52、评课，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。53、评课的基本要求：评课标准要多元化；要坚持评课之道；评课要有提高性；评课要有激励性。（简答）54、教学反思的途径：1、阅读理论文献、在理论解读中反思；2、撰写教学日志、通过写作进行反思；3、寻求专业引领和同伴互助、在对话讨论中反思。
31、（简答）四、学生与团队管理概论1、学生管理的特点：复杂性、全面性、教育性、周期性、沟通性（简答）2、学生管理的内容：学生学籍的管理；学生的常规管理；学生的德育管理；学生学习的管理（简答或多选）3、对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程；增强学生的自信心、培养学生的创新意识；对学生学习做出积极的评价。（多选）4、学生管理的方法：班级管理法、 自我管理法、 思想教育法、 行政管理法、 制度管理法 （多选）5、学生管理是以育人为目的的活动。（判断）6、学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；建立规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理。 （简答）7、团队的组织形式：问题解决型团队，自我管
32、理型团队，多功能型团队，虚拟性团队（多选）8、团队的构建：共同愿景，共同的目标，合理配置成员培养良好的团队文化。（简答）9、如何构建高效团队：1、强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2、加强沟通，建立成员之间的相互信任；3、营造团队文化，增强成员的归属感。（简答）10、在古代教育中，主要的教学组织形式是个别教学，而非班级教学。（单选）11、率先使用“班级”一词的是文艺复兴中的著名教育家艾拉斯莫斯。（单选）12、 17c 捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其大教学论中提出假设。 （单选）13、我国最早出现的班级授课制雏形是1862 年清政府开办的“京师同文馆”； 1901
33、年“废科举，兴学堂”开起了以班级授课制为基本形式的现代教育。（单选）14、班级管理的特点：目的的教育性；内容的广泛性，对象的不成熟性。（多选）15、班级管理目标是用来表达班级管理者期望学生最终所达到的境界及规格要求，是一切班级活动的出发点和归宿点，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。（判断）16、班级管理的内容：班级德育管理；班级学习管理；班级文体活动管理；班级常规工作管理。 （简答）17、班级德育管理的方法：组织法、激励法、规章制度法。（多选）18、班级学习管理的内容：营造学习环境；制定学习计划；培养自学能力和学习习惯。（简答）19、了解学生的方法：观察法；书面材料分析法；谈话法；调查
34、法（多选）20、班级文化的特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性。（多选）21、班级文化的主要内容：班级物质文化；班级行为文化；班级制度文化；班级精神文化（多选）22、班级行为文化主要是指班级开展的各种文化活动，它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。（判断）23、班级精神文化是一种以意识为形态的班级核心文化，是班级健康发展的强大动力。（判断）24、如何管理营造班级文化：1、精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；2、建立健全规章制度，构建班级制度文化；3、打造班级精神，构建班级精神文化（简答）25、班主任工作职责主要包括以下四点：
35、1、 组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；2、促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；3、协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任4、组织和开展班会活动是班主任重要的日常工作。（简答）26、班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；共同生活准则；平等和融洽的氛围。（多选）27、形成一个良好的班集体，班主任必须做到：1、选拔和培养一支强有力的班干部队伍；2、对全体同学提出班级建设目标；3、制定班规并认真的贯彻执行；4、培养健康的班集体舆论。28、促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务。（判断）29、班主任的素质：思想品德素质、知识和能力素质、身体和心理素
36、质。30、我国最早的革命儿童组织是“劳动童子团”（单选、判断）31、 1953 年 6 月，改名为中国少年先锋队。（选择、判断）32、少先队的性质的特点：革命性、教育性、儿童性、群众性、自主性。33、中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会。（判断）34、少先队组织是少年儿童自己的组织，自我教育是其最主要的特征和优势。（判断）35、团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国大表大会每五年举行一次。 （判断）36、共青团的组织原则是民主集中制。（判断）37、学生会的工作原则：民主集中制原则、弹性结构原则、责
37、权统一原则，民主监督原则。（多选）38、同辈群体是一种非正式群体。（判断）39、同辈群体强调的关键词有两个：“同辈”、 “意愿”（选择）40、最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼。（单选、判断）41、同辈群体的分类：娱乐性群体、学习型群体、违规性群体。（多选）42、同辈群体的特征：交往的自愿性；关系的平等性；群体的凝聚性；价值的趋同性。（简答）43、同辈群体对于青少年发展的影响：1、为学生的心理沟通构筑了平台；2、为学生的社会化提供了角色体验；3、为学生的兴趣发展创造了机会4、为学生的交往互动提供了场所；5、为学生的文化融合营造了环境。（简答）44、最早提出同喻文化的是20c 美
38、国杰出的人类学家玛格丽特米德，她在未来与文化中提出了“三喻文化”并存的局面。45、同辈群体对于青少年犯罪的影响：1、同辈群体亚文化的消极影响；2、重要他人的消极影响； 3、哥们义气或同伴排斥的消极影响。（简答）46、网络环境下同辈群体的特征：开放性、超时空性、匿名性。（多选）47、虚拟同辈群体对青少年的积极影响：1、有利于青少年信息的共享；2、有利于青少年交往范围的扩展；3、有利于青少年情感的表达和释放；4、有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同（简答）48、虚拟同辈群体对青少年的消极影响：1、信息混乱； 2、网络成瘾； 3、群体极化（简答）49、如何加强青少年同辈群体的引导与管理？1、以教育
39、引导取代强制管理；2、利用参照群体，发挥个体的领头羊效应；3、加强教育互动，形成教育合力。（简答）五、教学方法导论1、 教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动；教学方法是由若干的教学方式构成的。同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可运用于不同的教学方法中。2、古代封建专制学校，主要形成了注入式教学方法。（单选）3、我国的教育方法形成于建国初期，形成了一套以双基（基础知识、基本技能）为教学目的的教学方法体系。4、90 年代以后， 教育部发文倡导了新的教学方法：愉快教学法、 情景教学法、 尝试教学法、成功教学法。 （多选）5、情境教学法的
40、核心在于激发学生的情感。（单选、判断）6、发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。（单选、判断）7、课堂教学是教学目标实施的重要途径。（单选）8、人际关系是非指导性（促进）教学法的核心与关键。9、当代教学方法改革与发展的基本特点：1、重视实现学生的主体性；2、重视教学中学生知情知理的整合统一；3、加强学习方法的研究；4、重视现代教育技术的应用；5、教学方法的模式化。 （多选）10、现代教学设计的主要特征：以学生学习为中心；关注真实生活；以研究超越经验；创造性和灵活性。11、要有利于学生的学习和发展，既是现代教学设计的基本出发点，也是现代教学设计的目的地。12、教学设计的基本要素：教学目标；教学内容
41、；教学策略、教学媒体；教学评价。（多选）13、教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。（单选、判断）14、教学目标分为：教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标。（单选）15、教学目标的功能：导向功能、激励功能、标准功能。（多选）16、美国教育家布鲁姆，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。（多选）17、教学目标设计的基本要求：1、一般目标和具体目标相结合；2、集体目标和个人目标相结合； 3、难度适中；4、便于检测。 （多选）18、教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。（判断）19、课程标准是由国家教育主管部门统一编订和颁布的，是教材编写、教学实
42、施和教学评价的基本依据。 （单选）20、设计教学实践的纬度：名义学习量；实际学习量；单元课时量；专注学习时间；教学时间的遗失。 （多选）21、传统课堂教学常用的方法：1、以语言传递信息为主的教学方法；2、以直接感知为主的方法； 3、以实际训练为主的方法；4、以欣赏活动为主的方法。（多选）22、以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法（运用最多最广泛）；谈话法；讨论法；读书指导法。 （多选）23、讲授法的具体方式：讲解（最基本方式）、讲述、讲读、讲演。 （多选）24、以直接感知为主的方法主要包括演示法和参观法两种。（多选）25、以实际训练为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法。（多选
43、）26、实验法是在物理、化学、生物、地理等学科教学中最重要的教学方法。27、新课改的目标：要求学生都恩能够够在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观上获得三位一体的全面发展。（多选）28、新课改改革背景下的课堂教学方法有三种：1、主体参与性教学方法；2、合作学习型教学方法； 3、研究学习型教学方法（多选）29、培养学生的主体参与意识，是发挥学生主体性的前提；给学生思考和选择的余地，是实施主体性教育的关键；充分调动其学习的积极性和主动性，是实施主体性教育的保证；创造性是主体性的最高表现形式，鼓励学生的创造性，是实施主体性教育的实质所在。（单选、判断）30、研究学习型教学的主要目的不在于研究，而
44、在于让学生学会学习。（判断）31、启发式是教学的指导思想。一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是把双刃剑。 （判断）32、教师是现代教学组织的基本空间单位。33、个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。（单选）34、历史上出现过的教学组织形式分为个别化教学、集体教学和综合教学三类。35、班级授课只是目前我国学校教学的基本组织形式。36、班级授课制的优越性：1、利于提高教学效率；2、利于发挥教师的主导作用；3、利于发挥学生集体的教育作用。（多选）37、班级授课制的局限性：1、不利于对学生因材施教；2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性和创新精神的发展；3、以课为单位，影
45、响内容整体性；4、缺乏真正的生生之间的合作。38、班级授课制的具体形式：全班上课、班内分组教学、班内个别教学。39、现场教学是班级授课的辅助教学组织形式，次数不能过多，不是主要形式。（判断）40、复式教学要取得成功，关键是直接教学和自动作业的合理搭配。41、复式教学的编班形式：单班多级复式；多班多级复式；单复式混合编班。（多选）42、从教学时间流程看，完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。43、所谓信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教学形态和主要的教学媒体。
46、（判断）44、现代教学评价强调的基本理念：关注学生发展； 强调教师成长；重视以学论教。（多选）六、教育心理学考试大纲1、教与学的相互作用过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。2、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。3、教育心理学的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。（简答）4、西方第一本以教育心理学命名的专著是1903 年，美国心理学家桑代克出版的教育心理学 。5、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性； 差异性。6、少年期是（初中）11、12 14、
47、15 岁。青年期（高中）是14、15 25 岁。7、少年期的特点：1、半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，抽象思维已占主导地位；2、独立性和批判性有所发展；3、成人感，独立意识强烈；4、同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。8、青年初期的特点：1、生理上、心理上和社会上向成人接近的时期；2、思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维；3、社会情感有了深刻的发展9、瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展分为：感知运动（02 岁） ，前运算（ 2 7岁） ，具体运算（711岁）和形式运算（1115 岁）四个阶段。10、影响人格发展的社会因素：
48、家庭教养模式；学校模式；同辈群体（简答、论述）11、自我意识包含三种成分：自我认识；自我体验；自我监控。12、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，心理自我的过程。13、人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。14、冬季的三种功能：激活功能；指向功能；强化功能15、学习动机的两个基本成分是：学习需要（即学习驱力）和学习期待。16、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下三个方面的内驱力组成：即认知的内驱力；自我提高的内驱力；附属的内驱力。（选择）17、学习动机与学习效果的关系并不是直接的。（判断）18、成就动机理论的主要代表人物是阿
49、特金森，他把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机；避免失败的动机。（选择）19、美国心理学家维纳把行为结果的归因分为三个维度；内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。20、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。由班杜拉最早提出。行为的结果因素就是通常说的强化，分为：直接强化、替代性强化和自我强化。21、如何激发学习动力？（论述）第一、创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学具有极大的优越性，而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，但又是力所能及的学习情境；第二、根据作业难度，恰当
50、控制动机水平。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机激起水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低；第三、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。22、学习迁移也叫训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。23、迁移的作用：1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。（简答）24、为什么要培养迁移：使学生产生最大程度的迁移，这
