1、 低年级数学概念教学之实践与感悟低年级数学概念教学之实践与感悟 线段的初步认识说课 说教材说教材学情分析学情分析板书设计板书设计说教说教法与法与学法学法教学教学过程过程设计设计教学效果教学效果预评估预评估线段的认识线段的认识以及用直尺以及用直尺画线段。画线段。直观比较物体直观比较物体长短和高矮的长短和高矮的方法方法,初步认识初步认识了一些简单的了一些简单的平面图形。平面图形。量长度的基量长度的基础、学习面础、学习面积和体积的积和体积的重要知识准重要知识准备。备。已学过的已学过的相关内容相关内容本课的主本课的主要内容要内容后续的相后续的相关内容关内容一、说一、说 教教 材材教学内容的地位和作用教
2、学内容的地位和作用: 低年级学生形成数学概念，一般都要以相应的生活低年级学生形成数学概念，一般都要以相应的生活素材为基础，在学习的过程中必须反复地经历和体会，素材为基础，在学习的过程中必须反复地经历和体会，从而掌握概念。从而掌握概念。学习基础学习基础学习动机学习动机方法习惯方法习惯第一次接触，生活圈狭窄，对于线的感知仅第一次接触，生活圈狭窄，对于线的感知仅仅是弯与直之分。仅是弯与直之分。有很强的好奇心，喜欢操作活动。有很强的好奇心，喜欢操作活动。观察、活动的教学手段。观察、活动的教学手段。学会学会会 学会 学乐学乐学 学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条
3、数，学会用直尺画线段。 学生通过实际观察和操作，初步认识线段，了解线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。 学生通过体验进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 根据课程标准的学段目标和教学内容，结合根据课程标准的学段目标和教学内容，结合我班学生的年龄特征和原有的认知我制定了本节我班学生的年龄特征和原有的认知我制定了本节课的教学目标。课的教学目标。教学重点教学重点教学难点教学难点初步感知线段的基本特征。帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形。设计原因设计原因 课标 指出课程内容的组织要重视过程，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 1、直观教
4、学法。、直观教学法。 2、活动体验法。、活动体验法。 1、观察操作法。、观察操作法。 2、合作交流法。、合作交流法。 3、儿歌记忆法。、儿歌记忆法。 选择典型生活素材，初步认识线段。选择典型生活素材，初步认识线段。 突出概念本质属性，感知线段特征。突出概念本质属性，感知线段特征。 提升概念习得手段，合理安排练习。提升概念习得手段，合理安排练习。 归纳概括线段概念，进行全课总结。归纳概括线段概念，进行全课总结。 线段图形就在身边，欣赏美丽图画。线段图形就在身边，欣赏美丽图画。 选择典型生活素材，初步认识线段。选择典型生活素材，初步认识线段。 课标课标指出指出课程内容的选择要贴近学生的实课程内容的
5、选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。际，有利于学生体验与理解、思考与探索。弯曲的弯曲的活动活动 1 感受线段的直感受线段的直四、教学过程设计四、教学过程设计把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。端点端点端点端点四、教学过程设计四、教学过程设计端点端点线段特征：线段特征： 线段是直的，有两个端点。线段是直的，有两个端点。活动活动2 感受线段的两个端点感受线段的两个端点 （二）突出概念本质属性，感知线段特征。（二）突出概念本质属性，感知线段特征。 课标课标指出指出课程内容的呈现应注重层次性和课程内容的呈现应注重层次性和多样性。多样性。四、说教学过程设计四、说教学过程设计重点：尽
6、管有时不标出端点，但线段的端点总是存在的重点：尽管有时不标出端点，但线段的端点总是存在的。活动活动3 找线段找线段 线段是有长有短的。线段是有长有短的。四、说教学过程设计四、说教学过程设计活动活动4 做线段做线段 四、说教学过程设计四、说教学过程设计活动活动5 数线段数线段 四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计（三）提升概念习得手段，合理安排练习。（三）提升概念习得手段，合理安排练习。 学生在解决具体问题的过程中重温概念形学生在解决具体问题的过程中重温概念形成的过程，巩固和提升对概念的理解，培养与成的过程，巩固和提升对概念的理解，培养与思维发展相关的各种能力，是一种
7、很好的巩固思维发展相关的各种能力，是一种很好的巩固和提升概念习得的手段。和提升概念习得的手段。 画 线 段 儿 歌：左手压尺用点力 右手握笔轻轻移 画上端点别忘记四、说教学过程设计四、说教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计 第一关：连接两点可以画几条线段？第一关：连接两点可以画几条线段？ 第二关：连接每两点画一条线段。第二关：连接每两点画一条线段。四、教学过程设计四、教学过程设计 第三关：连接每两点画一条线段。第三关：连接每两点画一条线段。四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计四、教学过程设计 第四关（自加练习）：数一数这个图形有几条第四关（自加练习）：数一数这个图形有几条线
8、段？线段？四、教学过程设计四、教学过程设计 （四）归纳概括线段概念，进行全课总结。四）归纳概括线段概念，进行全课总结。四、教学过程设计四、教学过程设计 （五）（五）线段图形就在身边，欣赏美丽图画。线段图形就在身边，欣赏美丽图画。美丽的线段图画美丽的线段图画美丽的线段图画美丽的线段图画美丽的线段图画五、板书设计五、板书设计 线段的初步认识 1.线段是直的。 2.线段有两个端点。 3.线段是有长短的。端点端点六、教学效果预评估六、教学效果预评估 在整节课的环节设计上，我帮助学生一步一步地认识在整节课的环节设计上，我帮助学生一步一步地认识线段。这样的设计是符合教学的认知规律，也十分切合学生线段。这样
9、的设计是符合教学的认知规律，也十分切合学生的认知心理的。我知道大部分学生将能在具体感知的基础上的认知心理的。我知道大部分学生将能在具体感知的基础上抽象出线段的图形抽象出线段的图形 ，但是班级个别学困生可能会感到困难，但是班级个别学困生可能会感到困难，因此，在教学时要让学困生多结合直观教学，多媒体演示，因此，在教学时要让学困生多结合直观教学，多媒体演示，引导学生理解抽象的过程引导学生理解抽象的过程。 要使低年级学生全面、正确地理解相对抽象的数学概念，要使低年级学生全面、正确地理解相对抽象的数学概念，就应该在教学形式、教学手段和方法上做到灵活多样，贴近就应该在教学形式、教学手段和方法上做到灵活多样
10、，贴近他们的生活实际，用适合他们的语言重新展现概念。将直观他们的生活实际，用适合他们的语言重新展现概念。将直观物体和抽象概念结合起来学习，实现过渡，处理好直观与抽物体和抽象概念结合起来学习，实现过渡，处理好直观与抽象的关系。使这一概念的基本特性突显出来，那么低年级的象的关系。使这一概念的基本特性突显出来，那么低年级的概念教学也就不那么棘手了。概念教学也就不那么棘手了。 p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Power
11、ful You Will Be写在最后谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日 p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
