1、15.自相矛盾第1课时同学们，大家都听过哪些寓言故事？新课导入新课导入寓言故事，往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理，今天我们来学习自相矛盾这篇寓言故事，看看它告诉了我们什么道理吧。韩非 (约公元前280公元前233)战国末期思想家、哲学家和散文家，法家主要代表人物，被后世尊称为韩非子。他是荀子的学生，先秦七子之一，诸子散文的代表作家之一。韩非的作品精细周密，长于说理，生动形象，独具特色。 助学资料 韩非子是韩非死后，由后人搜集其遗著编纂而成的。其中有很多经典的寓言故事，如守株待兔郑人买履自相矛盾滥竽充数等。这些寓言故事，人物性格鲜明，语言生动，集趣味性和哲理性于一体，巧妙地表达了作者对社会
2、和人生的理解与看法，也带给人们深刻的智慧启迪。韩非子助学资料矛，古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。盾，盾牌，用来防护身体，遮挡刀矛枪剑的武器。矛和盾都是古代打仗时用的兵器。助学资料 “自相矛盾”常用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。文言文是古代的书面语体，特点是简洁典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语。文言文：助学资料 认真听范读，圈出本课生字和新词，再思考：课文主要向我们介绍了什么？听课文朗读朗读课文wff吾弗夫我会认学习字词多音字（ f ) 农夫 夫妻 （ f ) 逝者如斯夫夫在文言文中，用作发语词或助词时，读f；表示“成年男子的通称”“丈夫”时，读f。学习字词
3、矛矛 盾盾 誉誉 吾吾我会写学习字词组词矛盾 矛头 长矛造句同学之间发生了矛盾要及时解决。矛矛mo笔顺我会写学习字词组词矛盾 盾牌 后盾造句家是我们坚强的后盾。盾盾dn笔顺我会写学习字词组词荣誉 名誉 声誉造句他的成功给他带来了荣誉。誉誉y笔顺我会写学习字词组词吾辈 吾身 支支吾吾造句张三支支吾吾地说不出话来。吾吾w笔顺我会写学习字词自相矛盾：多指言行前后不一或相互抵触。楚人：楚国人。鬻(y)：卖。誉之：誉，称赞，这里有夸耀、吹嘘的意思。之，代词，在这里指矛。曰：说。我会解释学习字词坚：坚固 。陷：刺破。利：锋利。 或：有的人。何如：怎么样。其人：这里指那个楚国人。我会解释学习字词弗：不。应：
4、回答。夫：放在句首，表示将发议论。同世而立：同时存在于世界上。同，同时。立，存在。我会解释学习字词楚人/有/鬻盾与矛者，誉之/曰:“吾盾之坚， 物/莫能陷也。”又/誉其矛/曰:“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 朗读课文，读出句子的停顿。初读感知 通读全文，结合课文注释，说说文章讲了一件什么事。思考讨论初读感知楚国有一个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，说法前后抵触，不能自圆其说。学习文言文的方法结合注释反复朗读联系上下文回顾初读感知句意：有一个卖盾牌和长矛的楚国人。楚人有鬻盾与矛者，鬻：卖。初
5、读感知句意：我的盾十分坚固，没有什么物体能够刺破它。誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”誉：称赞。陷：刺破。初读感知句意：我的矛很锋利，没有什么物体是它不能刺破的。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”利：锋利。初读感知句意：用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”或：有的人。初读感知句意：那个人回答不上来了。其人弗（f）能应也。弗：不。应：回答。初读感知一、连一连。 鬻不 弗卖 曰我 吾说 莫刺破 誉没有什么 陷称赞 者 的人随堂练习二、给加下划线的字注音。楚人有鬻_盾与矛者，誉之曰：“吾盾_之坚，物莫能陷也。”又誉其矛_曰：“吾_矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子
6、之矛陷_子之盾，何如？”其人弗_能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。ydnmowxinf随堂练习15.自相矛盾第2课时 通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课，我们接着来品读这篇文章。新课导入演一演。1.小组分配人物角色（楚国人、围观人）。2.汇报展示。 品读鉴赏 演出温馨提示： .这个楚国人开始叫卖的时候是怎样的表现（他怎么想的、怎么说的、怎么做的）？.周围的人听了他的话是什么反应（比如，有什么样的表情，什么样的议论，等等）？品读鉴赏 演出温馨提示： . 听到别人的问话后，那个楚国人又是什么表现？ . 后来可能会发生什么情况？ . 怎样表演才能使人们受到启示?品读鉴赏
7、 议一议。 1.如果“矛”刺破了“盾”，就说明： “矛”很_，“盾”不 _。2.如果“矛”不能刺破“盾”，就说明： “矛”不_,“盾”_。想一下：有没有第3种情况发生？ 品读鉴赏 想一想。 如果卖矛和盾的人变得聪明起来，他会怎么想、怎么做？ 如果是你应该怎么做？ 品读鉴赏 说一说。 你能举出生活中 “自相矛盾”的经典事例吗？ 品读鉴赏 1. 广告词今年过节不收礼收礼只收脑白金。品读鉴赏 2.名人故事 一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么？那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”
8、品读鉴赏 3.句子中的“矛盾”。（1）我肯定李琳大概是生病了。（2）我估计他今天一定不会来参加会议了。（3）昨天傍晚下了一夜大雨。（4）广场上到处是五颜六色的红旗。品读鉴赏因为刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可因为刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的，卖者发现了自己的说法前后能同时存在的，卖者发现了自己的说法前后抵触，所以面对别人的质问，他无法回答。抵触，所以面对别人的质问，他无法回答。其人弗能应也”的原因是什么？品读鉴赏示例：卖矛的时候，可用一个质量不如自己示例：卖矛的时候，可用一个质量不如自己的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较
9、，这样既可以试出自己矛的锋方法加以比较，这样既可以试出自己矛的锋利，也能比较出自己盾的坚固。利，也能比较出自己盾的坚固。假如你是这个楚国人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？品读鉴赏 通过学习，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，而要前后一致，说话、做事不要相互抵触，而要前后一致，实事求是。实事求是。 品读鉴赏板书设计自相矛盾卖者夸耀围观者质疑卖者无法回答发表议论盾物莫能陷也矛于物无不陷也以子之矛陷子之盾弗能应也不可同世而立说话做事要前后相应，不能自相矛盾点拨：这篇课文是文言文。朗读时常在句子前后和中间作或长点拨：这篇课文是文言文。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换
10、气的需要或使层次分明，另一方面或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面是为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻是为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要顿，段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。逻辑停顿是在没有标点符号处，为加强语气、阐明观稍长些。逻辑停顿是在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情而作的停顿。点、表达感情而作的停顿。教材习题答案1.正确、流利地朗读课课
11、文。背诵课文。点拨：结合点拨：结合“陷陷”的注释，可知的注释，可知“吾盾之坚，物莫能吾盾之坚，物莫能陷也陷也”是卖者在夸耀自己的盾，由此可以猜测出是卖者在夸耀自己的盾，由此可以猜测出“誉誉”是是“称赞称赞”的意思。的意思。理解第二句中的理解第二句中的“弗弗”时，可先联系上文中卖者和围时，可先联系上文中卖者和围观者的对话，猜测句子的大意，即卖者答不上来，进观者的对话，猜测句子的大意，即卖者答不上来，进而可猜出而可猜出“弗弗”是是“不不”的意思。的意思。教材习题答案2.联系上下文，猜测加点字的意思。誉之曰 其人弗能应也 不可同世而立。理解第三句中的理解第三句中的“立立”时，则要结合前文，先说时，则
12、要结合前文，先说说说“不可同世而立不可同世而立”的东西是什么，再根据常识的东西是什么，再根据常识判断出判断出“不可陷之盾不可陷之盾”和和“无不陷之矛无不陷之矛”是不可是不可能同时存在的两种事物，进而明白能同时存在的两种事物，进而明白“立立”的意思的意思是是“存在存在”。参考答案参考答案 誉誉: :称赞。称赞。 弗：不。弗：不。 立立: :存在。存在。教材习题答案4.用自己的话讲讲这个故事。点拨：故事内容要完整。要把人物、地点、时间、事点拨：故事内容要完整。要把人物、地点、时间、事件讲清楚。件讲清楚。通过合理想象为故事增加一些生动的情节。比如，想通过合理想象为故事增加一些生动的情节。比如，想象卖
13、者来到闹市叫卖的场景，或根据插图，想象卖者和象卖者来到闹市叫卖的场景，或根据插图，想象卖者和围观者对话时的神态、动作及两人的心理活动，还可以围观者对话时的神态、动作及两人的心理活动，还可以想象卖者被质问后无法回答时的窘态和围观者的表现，想象卖者被质问后无法回答时的窘态和围观者的表现，将故事讲得更加丰富、生动。将故事讲得更加丰富、生动。教材习题答案填一填。 我们今天学了一则寓言故事 ，体裁是 ，作者是 ，这个故事告诉人们的道理是 。类似这样的寓言故事还有很多，如： 等。自相矛盾文言文韩非说话做事要前后一致，实事求是坐井观天亡羊补牢刻舟求剑 随堂练习 楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠，郑人买其椟而还其珠，此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。买椟还珠课外拓展
